【摘 要】立足于地方院校對(duì)材料專(zhuān)業(yè)研究性學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)本科生學(xué)術(shù)研究性教學(xué)模式進(jìn)行探討。以教師科研項(xiàng)目和研究方向?yàn)楹诵模M建學(xué)生項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)，通過(guò)項(xiàng)目研究專(zhuān)題開(kāi)展文獻(xiàn)研讀、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和論文撰寫(xiě)等教學(xué)活動(dòng)，提升本科生的學(xué)術(shù)研究水平和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，拓展學(xué)術(shù)視野和積累項(xiàng)目研究經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從學(xué)員到學(xué)術(shù)研究者的轉(zhuǎn)變。 　　【關(guān)鍵詞】地方院校;材料專(zhuān)業(yè);學(xué)術(shù)研究性教學(xué) 　　中圖分類(lèi)號(hào)： G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 　　文章編號(hào)： 2095-2457(2019)27-0111-002 DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.27.047 　　《教育探索》(雙月刊)創(chuàng)刊于1981年，是國(guó)家新聞出版總署優(yōu)秀期刊。主要特點(diǎn)在于通過(guò)多各國(guó)教育學(xué)術(shù)研究的前沿問(wèn)題和教育教學(xué)第一線(xiàn)的成果討論來(lái)開(kāi)闊我國(guó)廣大教育工作者和教育愛(ài)好者的視野，提升他們的教育理念，從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。 　　隨著經(jīng)濟(jì)與科技競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈化，社會(huì)對(duì)高技術(shù)創(chuàng)新型人才的需求急劇增加，攻讀碩士、博士學(xué)位的工科學(xué)生與日俱增。為滿(mǎn)足國(guó)家與企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型、高端專(zhuān)業(yè)性人才的需求，各大高校在工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制以及教學(xué)模式上做了眾多探索和改革，大力提高學(xué)生的創(chuàng)新和學(xué)術(shù)能力，加大對(duì)碩士、博士的培養(yǎng)力度，拔尖創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)人才不斷涌現(xiàn)[1-4]。 　　知名高校因?yàn)檎狭舜罅績(jī)?yōu)質(zhì)教育資源，具備高質(zhì)量的教師隊(duì)伍與實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并且本-碩-博層次人才體系非常完善，能夠較大優(yōu)勢(shì)地進(jìn)行碩士、博士等拔尖專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。然而，在眾多普通地方性院校，擁有大量機(jī)械、材料等工科類(lèi)本科生，因?yàn)閷W(xué)校不具備工科類(lèi)博士學(xué)位或碩士學(xué)位培養(yǎng)條件，本科生的培養(yǎng)與碩士、博士的培養(yǎng)脫節(jié)，缺少對(duì)本科生科學(xué)前沿技術(shù)和學(xué)術(shù)綜合技能等方面培養(yǎng)的培養(yǎng)和引導(dǎo)，導(dǎo)致大量學(xué)生沒(méi)能把握繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，即使幸運(yùn)進(jìn)入碩博深造的學(xué)生也要花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)和摸索學(xué)術(shù)方向，造成學(xué)術(shù)發(fā)展和研究進(jìn)度的嚴(yán)重滯后。因此，在一般性尤其是地理位置偏僻的地方院校，如何讓學(xué)生在本科階段能夠最大程度接觸到科學(xué)前沿，培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)綜合能力，增大學(xué)生進(jìn)入深層次學(xué)術(shù)培養(yǎng)的幾率，對(duì)于國(guó)家創(chuàng)新拔尖型專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)和滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)研究性人才的需求，具備重要的實(shí)用價(jià)值。 　　1 材料專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)研究性教學(xué)模式探討 　　地方院校工科專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生基本的專(zhuān)業(yè)技能，提倡理論和實(shí)踐技能的結(jié)合，主要面向社會(huì)，服務(wù)企業(yè)和工業(yè)需求[5-6]。因此在培養(yǎng)模式、教材結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃當(dāng)中，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐以及與社會(huì)關(guān)聯(lián)的職能培訓(xùn)，而對(duì)學(xué)術(shù)研究、基礎(chǔ)研究等科學(xué)前沿領(lǐng)域接觸甚少，不利于往碩士或者博士等學(xué)術(shù)性研究人才的培養(yǎng)。結(jié)合地方性院校的教學(xué)模式以及學(xué)生的培養(yǎng)方向，學(xué)術(shù)研究性教學(xué)模式主要圍繞教師的科研項(xiàng)目課題，以項(xiàng)目研究小組的模式展開(kāi)，教學(xué)模式模仿研究生學(xué)術(shù)培養(yǎng)方式，通過(guò)文獻(xiàn)綜述積累、實(shí)驗(yàn)思路設(shè)計(jì)、設(shè)備操作、學(xué)術(shù)交流等方式提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力，最終以論文或?qū)＠男问捷敵鲅芯砍晒W(xué)術(shù)研究性教學(xué)模式把類(lèi)似碩士、博士階層的學(xué)術(shù)研究貫穿于整個(gè)本科學(xué)習(xí)階段，為后期職業(yè)或者學(xué)業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，既能提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，熟練各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方法，又能提高方案設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)合作、英語(yǔ)閱讀等綜合學(xué)術(shù)研究能力。 　　研究性教學(xué)模式主要圍繞教師科研項(xiàng)目，從材料專(zhuān)業(yè)各個(gè)年級(jí)選拔成員組成項(xiàng)目研究小組，根據(jù)教師的課題情況和研究方向合理配置，每個(gè)項(xiàng)目小組設(shè)置一名負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理、項(xiàng)目進(jìn)度以及各種學(xué)術(shù)討論的組織等;團(tuán)隊(duì)成員實(shí)行老帶新模式，使學(xué)術(shù)氛圍具備可傳承性，既能減輕教師的指導(dǎo)負(fù)擔(dān)，也能鍛煉高年級(jí)學(xué)生的研究和指導(dǎo)能力，使團(tuán)隊(duì)研究和項(xiàng)目進(jìn)展能夠可持續(xù)發(fā)展。教師作為整個(gè)研究團(tuán)隊(duì)的總負(fù)責(zé)人，對(duì)團(tuán)隊(duì)研究方向、實(shí)驗(yàn)思路和研究進(jìn)展等進(jìn)行宏觀調(diào)控和指導(dǎo)。 　　2 學(xué)術(shù)研究性教學(xué)模式實(shí)施方式 　　(1)文獻(xiàn)的積累和理論的深入。大量閱讀與課題相關(guān)的文獻(xiàn)，了解課題基礎(chǔ)內(nèi)容和項(xiàng)目研究科學(xué)前沿領(lǐng)域，是碩士、博士等科研階段必不可少的方式。每個(gè)團(tuán)隊(duì)在確定好各自的研究方向之后，由學(xué)生根據(jù)研究方向通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)途徑自行下載歸納，文獻(xiàn)的收集緊緊圍繞研究課題方向，在大量閱讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)研究方向的現(xiàn)有研究成果、科學(xué)前沿領(lǐng)域和未來(lái)發(fā)展方向等需寫(xiě)出相關(guān)綜述報(bào)告。團(tuán)隊(duì)每個(gè)星期在負(fù)責(zé)人的組織下進(jìn)行文獻(xiàn)討論和交流，對(duì)相關(guān)研究領(lǐng)域的理論、實(shí)驗(yàn)方法、研究成果以及現(xiàn)有研究的不足之處進(jìn)行研討，學(xué)會(huì)如何從文獻(xiàn)中獲取研究思路和方法，同時(shí)對(duì)論文的撰寫(xiě)有初步的印象。 　　(2)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的熟練使用。通過(guò)大量的文獻(xiàn)積累和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)熟悉整個(gè)課題研究流程和方法，通過(guò)自己的創(chuàng)新或從文獻(xiàn)中歸納尋找自己的研究思路，撰寫(xiě)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)思路和可行性分析報(bào)告，通過(guò)方案答辯會(huì)有指導(dǎo)教師和團(tuán)隊(duì)成員共同制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案。新成員在老成員的指導(dǎo)下熟悉整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章流程和相關(guān)的設(shè)備操作步驟，材料制備和表征過(guò)程中涉及到的實(shí)驗(yàn)設(shè)備眾多，包括電鏡掃描SEM、熱重分析、透射分析、粗糙度分析、化學(xué)成分分析等，通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)操作在實(shí)踐中熟練掌握各種設(shè)備的使用技巧，為后續(xù)的職業(yè)或者研究生涯奠定良好的基礎(chǔ)。及時(shí)組織項(xiàng)目研究討論會(huì)議，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)和圖片進(jìn)行分析，及時(shí)修正實(shí)驗(yàn)參數(shù)和研究路線(xiàn)。 　　(3)鼓勵(lì)參與各種學(xué)術(shù)交流。定期的學(xué)術(shù)交流既能幫助學(xué)生拓展研究思路，又有助于學(xué)生擴(kuò)大學(xué)術(shù)朋友圈。定期與校內(nèi)以及其他高校研究方向相似的團(tuán)隊(duì)展開(kāi)學(xué)術(shù)交流，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用、實(shí)驗(yàn)的思路、研究細(xì)節(jié)以及未來(lái)的研究方向等進(jìn)行研討，能夠提升學(xué)生的研究視野和研究方向，把握其他更高水平研究團(tuán)隊(duì)的研究方向和進(jìn)度，對(duì)團(tuán)隊(duì)未來(lái)的發(fā)展方向和思路有著很好的指導(dǎo)作用，同時(shí)，因?yàn)榈胤皆盒?shí)驗(yàn)設(shè)備投資有限，通過(guò)學(xué)術(shù)交流可以有效地利用其他高校的設(shè)備資源，彌補(bǔ)自身的不足。積極參與國(guó)內(nèi)外大型學(xué)院研討活動(dòng)，聽(tīng)取同行業(yè)領(lǐng)軍人物們的研究心得和方法，把握課題前沿領(lǐng)域研究方向，同時(shí)加深學(xué)生們對(duì)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)知。 　　(4)研究成果的總結(jié)和發(fā)表。項(xiàng)目成員都要求在畢業(yè)前發(fā)表論文或?qū)＠黄@是大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)積累以及方法改進(jìn)的過(guò)程中必然的成果反饋，論文的撰寫(xiě)也為畢業(yè)后進(jìn)入碩士、博士深造的學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)幾年的努力團(tuán)隊(duì)已在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)表核心論文十余篇。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，大膽鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)會(huì)創(chuàng)新和拓展，積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)相關(guān)設(shè)備等，并把創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為專(zhuān)利知識(shí)產(chǎn)權(quán)。在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累以及學(xué)術(shù)成果的支撐下，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)了多項(xiàng)校級(jí)和省級(jí)科研項(xiàng)目或大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，這對(duì)于科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展是一個(gè)積極的良性循環(huán)。項(xiàng)目研究和本科畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)，大量的文獻(xiàn)積累和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，足以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和內(nèi)容。課題研究經(jīng)驗(yàn)的積累和在今后的學(xué)術(shù)研究生涯中事半功倍，團(tuán)隊(duì)的大量的學(xué)生已考取各大高校的研究生。 　　3 結(jié)語(yǔ) 　　學(xué)術(shù)研究性教學(xué)模式主要是以教師的科研項(xiàng)目為核心，吸納學(xué)生組成科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，同專(zhuān)業(yè)課題相關(guān)聯(lián)，以碩士和博士類(lèi)似的培養(yǎng)模式來(lái)管理項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，把理論和實(shí)踐、課堂和研究相結(jié)合。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，熟練掌握整個(gè)研究流程、實(shí)驗(yàn)方法和各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用，同時(shí)能夠熟練掌握文獻(xiàn)的獲取和利用，掌握論文和專(zhuān)利的撰寫(xiě)，接觸到行業(yè)最前沿研究領(lǐng)域，積累了大量的學(xué)術(shù)研究經(jīng)驗(yàn)，為今后的碩士和博士生涯奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，縮短后期研究生階段的適應(yīng)過(guò)程，對(duì)學(xué)生們的成長(zhǎng)和學(xué)術(shù)發(fā)展有著非同凡響的意義。本科階段以科研項(xiàng)目為核心的學(xué)術(shù)研究性教學(xué)模式有利于促進(jìn)地方院校對(duì)學(xué)生們的深層次培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生們的學(xué)術(shù)能力、溝通能力和實(shí)踐操作、創(chuàng)新等方面能力，幫助材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從學(xué)員到學(xué)術(shù)研究者的轉(zhuǎn)變，積極推動(dòng)地方院校對(duì)創(chuàng)新型、高端專(zhuān)業(yè)型人才的培養(yǎng)。 　　【參考文獻(xiàn)】 　　[1]蘭勇.學(xué)術(shù)性教學(xué)：本-碩-博銜接之道[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2015，4：105-110. 　　[2]溫向明.創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)模式探究[J].高教研究，2017，3：37-40. 　　[3]王建華.重溫“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”[J].教育學(xué)報(bào)， 2015，3：77-86. 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