本研究的主要研究成果有如下幾點：（1）通過梳理總結國內外有關全面質量管理和作業設計的相關理論，分析得出將全面質量管理融入作業設計的合理性和適切性。（2）通過對教師作業設計的案例分析和作業現狀的調查，探索出作業設計的導向、原則、框架，并將這些理論應用到教學實踐中，既驗證了理論的合理性又豐富了一線教師的作業設計思路。（3）由于一線教師全面質量管理理論的缺失，作業設計未能打破傳統，導致作業設計在學生自我管理培養上的缺失。 一、文獻綜述及研究的理論基礎 1.國外研究現狀 在西方教育史中，很少有教育家去系統論述作業設計的思想，有關作業設計的理論闡述相對比較單薄。本研究通過梳理有關作業設計的思想理論，將國外作業設計思想和觀念分為四種典型的類型，即作業即游戲活動、作業即教學鞏固、作業即學習活動、作業即評價任務。1這四種作業設計類型的代表人物和主要觀點如表 1-1 所示： 表 1-1 作業設計的代表人物和主要觀點 表 1-1 作業設計的代表人物和主要觀點 ............................. 2.國內研究現狀 國內數學作業設計的研究主要從數學作業設計原則、數學作業設計內容、數學作業設計策略三方面展開。 （1）數學作業設計原則的研究 關于數學作業設計原則的研究主要是針對作業的特點進行分析，雖然各個學者的研究有所區別，但是都是在學生發展的角度進行的闡述。數學作業要讓學生掌握知識，更要面向全體學生，從而提升學生的能力，為終身學習做準備。 曹秀華在《基于多元智力理論的分層作業設計》中指出個性化作業設計應遵循科學性、主體性、實效性、差異性、創造性、親和性和開放性原則。王寶劍在《國外作業研究及其對我國作業設計的啟示》中認為作業要體現時代性、科學性和基礎性原則。 在 2011 年由國家教育部制定的《義務教育數學課程標準（2011 年版）》中強調義務教育階段的課程是培養公民素質的基礎課程，應該體現基礎性、普及性和發展性的要求。3數學作業設計的原則是數學作業設計的根據和基礎。 在小學數學的學習中，要注重數學學科的基礎性，學生的發展性，學科內容的生活性和作業的趣味性。 .................. 二、研究設計 （一）研究思路和方法 本研究主要采用文獻研究法、調查研究法、行動研究法以及案例分析法。 A．文獻研究法 在文獻的收集與整理的基礎上了解全面質量管理和作業設計兩個主題在國內外的研究現狀，尋找新的研究方向和方法，為研究打下理論基礎。 B．調查研究法 通過問卷從教師和學生兩個方面了解小學數學作業設計的現狀，利用調查結果對現狀進行歸納，并結合全面質量管理的理論來找出作業設計的導向、原則和框架，為本研究提供可靠性的依據。 C．訪談研究法 通過對學校領導、六年級數學教師、六年級學生以及六年級學生家長的訪談進一步了解六年級學生作業的現狀；學生、家長、教師及學校對六年級數學作業的心理預期、關心程度及可提供的幫助。 D．行動研究法 作為一名一線教師，在案例分析和調查研究中發現小學數學作業的內容一般是常規型的作業，如課后習題、練習冊、試卷等，很少合作型、實踐型的作業，如何將全面質量管理視角下的作業設計落實到實踐行動，這就需要在教學中尋找利于小組合作、實踐體驗的教學內容，然后將作業布置給學生，根據學生作業完成的質量和態度來反思全面質量管理視角下的作業設計是否有效。 E．案例分析法 為了對作業設計現狀有更加全面且具體的認識，以 L 教師的作業設計為案例進行分析，補充問卷調查的某些不足。在行動研究的過程中，依據全面質量管理視角下作業設計的導向、原則、框架，在小學數學教學內容中挑選具有代表性的章節進行作業設計并分析作業設計的效果，探究將全面質量管理融入到作業設計中的合理性。 .................... （二）調查對象 本文的調查對象為新疆石河子某些學校的領導，五、六年級的學生、數學教師及家長。 本研究的研究方法主要是行動研究法。行動研究是指在自然、真實的教育環境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術，以解決教育實際問題為首要目標的一種研究模式。行動研究法是一種適應小范圍內教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。行動研究將改革行動與研究工作相結合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。在方法上,對于行動研究法最最重要的,是一個由計劃、行動、觀察和反思所構成的,自我反思的螺旋式循環。 本文的研究工具在確定調查目標后，綜合查閱了大量其他問卷的基礎上，選取了其他問卷的對本研究有益的問題，進行補充、完善，編制成本研究的研究工具，并對研究工具做了信度和效度的分析。本研究分別對教師和學生發放問卷，教師卷 16 題，學生卷 21 題，測量工具的長度適中、難度適中，教師卷中第 2-6題從不同維度調查教師對自己作業布置整體情況的認識，第 7-13 題從不同維度調查作業的類型、依據，第 14-16 題從不同維度調查作業評價情況。學生卷中第 3-6題從不同維度調查學生對作業的認識，第 7-16 題從不同維度調查學生參與作業布置的情況，第 17-21 題從不同維度調查學生參與作業評價的情況。 圖Ⅰ-Ⅰ 圖Ⅰ-Ⅰ ................................ 三、J 小學高段數學作業設計現存問題及原因分析........................ 13 （一）J 小學 L 教師六年級數學作業設計分析 .......................... 13 1.作業與教材...................... 15 2.作業設計與評價..................... 16 四、全面質量管理視角下小學高段數學作業設計行動方案 ................. 23 （一）設計導向：全面質量管理小學高段數學作業 ..................... 23 1.從學科系統和全科學習出發........................ 23 2.為學生學習服務的指導思想...................................... 23 五、全面質量管理視角下的小學高段數學作業設計行動結果 ............... 27 （一）作業設計及分析 ......................... 27 1.《位置與方向（二）》教材分析...................... 27 2.《位置與方向（二）》作業設計..................... 27 五、全面質量管理視角下的小學高段數學作業設計行動結果 （一）作業設計及分析 1.《位置與方向（二）》教材分析 本單元知識屬于“圖形與幾何”里的“圖形與位置”的內容，主要包括三個方面的學習內容：（1)根據平面上兩個點的相對位置關系，以其中一個點為參照點，描述另一個點在參照點的什么方向上，距離參照點多遠。（2)根據一個點相對于參照點的方向和距離的描述，在平面圖上找到這個點。（3）用數學語言描述出物體運動的路線圖。這些內容的學習，有助于發展學生的空間觀念，為學生將來進一步學習平面直角坐標系、極坐標系、空間坐標系打下良好的基礎。 本單元的 3 個例題，以“臺風中心的行進”為素材，連續推進，很自然地提出一個又一個數學問題。使學生在解決問題的過程中，體會采用方向和距離兩個條件來確定物體所在位置的必要性，學會用方向和距離確定位置的基本方法，感受數學與實際生活的緊密聯系。 ......................... 六、建議與反思 （一）研究結果及建議本研究在梳理總結國內外有關全面質量管理和作業設計的相關理論的基礎上，從作業設計現狀中的“真實問題”出發，尋找理論支撐，探索出作業設計的導向、原則和框架，又將這些理論運用到教學實踐中，驗證將全面質量管理融入到改進小學數學作業設計的合理性。本研究的主要研究成果有如下幾點： （1）通過梳理總結國內外有關全面質量管理和作業設計的相關理論，分析得出將全面質量管理融入作業設計的合理性和適切性。 （2）通過對教師作業設計的案例分析和作業現狀的調查，探索出作業設計的導向、原則、框架，并將這些理論應用到教學實踐中，既驗證了理論的合理性又豐富了一線教師的作業設計思路。 （3）由于一線教師全面質量管理理論的缺失，作業設計未能打破傳統，導致作業設計在學生自我管理培養上的缺失。 （4）作業設計應廣泛調動集備組教師、年級組教師、學生和家長等全體人員共同參與。 （5）作業是為教育教學服務的，教育教學是為人的終身學習、終身發展和適應社會發展需要服務的。 本文由期刊論文網首發，一個權威專業的學術論文發表知識網。 文章名稱：全面質量管理視角下小學數學作業優化設計的行動探索