語文是艱難的：微言大義，弦外有音，話里有話，指?？梢粤R槐。下面小編給大家分享大學語文論文范文，大家快來跟小編一起欣賞吧。
大學語文論文范文篇一
拓寬語文學習領域 提高語文學習效果
摘要：樹立大語文觀，拓寬語文學習的領域，讓學生在社會的大課堂中去學習語文，在生活的大舞臺中獲得更多的知識作為提高農村學生語文學習效果的重要途徑，改變語文學習只局限于課堂和課本的唯一局面，取得了明顯的成效。
關鍵詞：語文學習;教學方法;提高效果
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0023
一、注入新的內容，突破課堂局限
怎樣在有限的45分鐘貫穿無窮的知識呢?為此，我們通過布置學生課前預習，搜集有關資料，要求語文課堂教學在力求學好教材的基礎上，還應該把語文學習的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學生把學習之根扎在廣博的土地上。我們在教學中通過給文本注入新的內容，豐富學生的知識，在課外培養學生課外閱讀的興趣，引導學生關注報刊、電視、網絡上的熱點話題，還積極開展各種演講競賽活動，舉辦優秀作文展，自編自演課本劇等，使語文教學不僅僅滿足于課堂的45分鐘，要學生把課內課外的語文學習緊密地結合起來，達到學以致用、融會貫通的目的。如教《蘇州園林》一課，課前可以讓學生多方收集有關蘇州園林的圖片、介紹、評論等，然后在課堂上交流自己所了解到的蘇州園林的特點，這樣學生交流積極踴躍，學習熱情空前高漲。這不僅豐富了文本的內容，還激發了學生探索欣賞園林藝術的興趣，把學生學習引向了更廣闊的天地。課后學生可以把自己的學習研究的成果通過各種方式進行展示，有的寫了有關園林的日記，有的把自己查找的圖片資料打印整理貼在教室的專欄里，也有辦成手抄報進行展示的。總之，因這一節課學生所獲得的知識和信息是我們無法用45分鐘來衡量的。
二、整合其他學科，改善知識結構
任何事物都不是孤立的，與其他事物都是相互聯系的。語文這門學科也不是孤立、自成一體的，它與其他學科有著密不可分的聯系。在教學中，我們通過把和語文相關的學科知識進行整合，改善學生已有的知識結構和能力狀態，使我們的學生借助于語文這個工具去學習其他學科，同時其他學科的教學也為學生的語文學習提供了各種實踐的機會。如在教學《花兒為什么這樣紅》這篇課文，就可以調動學生學過的物理學知識，光學知識和生物學方面的知識解釋花兒這樣紅的原因。因此，在學習過程中是綜合運用語文知識的過程,也是相關學科知識和能力遷移運用的過程。學生不僅在語文課堂中學到語文知識，也可以在其他學科中學到更多的知識;其他學科的學習也包含著語言文字的應用實踐，它們是相通的、不可分割的。
三、深入社會實踐，拓寬學生視野
實踐是檢驗真理的唯一標準。古人把讀萬卷書、行萬里路聯系起來，當作求學的兩大途徑，就在于人不光要讀有字之書，還要讀無字之書。我們通過一些豐富多彩的融學校、社會為一體的語文訓練形式，讓學生沐浴在濃厚的學習氛圍中，潛滋暗長聽說讀寫的能力。積極開展“體驗・實踐”活動，給學生的語文綜合性學習提供一些很好的機會。如體驗在農村的實踐活動，金秋時節帶學生去田野拾稻穗。那金黃的稻浪猶如一張寬闊的地毯，辛勤勞動的農民，熱火朝天的收割場面，使學生無比興奮。大家比賽誰拾的稻穗多，誰拾的稻穗少，一派熱鬧繁忙的景象。當大家滿載而歸回到學校時，仍然抑制不住那種“豐收”后的喜悅，再問學生你們收獲了什么?學生們爭先恐后地搶著說自己看到的，自己聽到的，怎么拾的，誰的多，誰的少，也有的學生感悟到了勞動的艱辛和快樂。無論交流什么，都是一種分享，都是一種“碰撞”。學生在活動中學會了觀察，學會了表達。當把這次活動再現于作文中時，學生自然不會無話可說了，好詞妙句是層出不窮。
四、引領閱讀天地，提供生活素材
語文是母語教育課程，其學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！皯撟寣W生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”因此，新課程標準明確提出第一、第二、第三學段的課外閱讀總量分別不少于5萬、40萬、100萬字?？梢?，課外閱讀的意義深厚而廣泛。語文是“得法于課內，得益乃至成長于課外”，對于學生的課外閱讀，我們通過培養讀書興趣和習慣，給足讀書的時間，指導閱讀的方法，還讓學生讀寫結合，強化語文能力，有針對性地開展課外閱讀的活動。比如舉辦讀書沙龍，交流讀書心得體會，搞課前3分鐘講演、語文開心辭典、巧接詩詞名句等趣味閱讀活動等，做到課內課外相結合，個別閱讀和小組閱讀相結合，積累運用相結合。通過課外閱讀充分調動學生各種感官的功能，聽說讀寫思有機結合，并努力將學生閱讀所獲運用于學習生活中。通過幾年的培養，學生普遍反映良好，課外閱讀及其活動雖然擠用了學生一定的課余時間，但開闊了學生的視野，為學生提供了無數的間接生活經驗，豐富了學生的人文知識，培養了健康的審美情趣。課外閱讀也為學生寫作提供了大量的生活素材和借鑒樣式，豐富了學生的語言。所以，只要學生堅持以讀促寫，為寫而讀，讀寫結合，就能真正促進語文綜合素養的提高。
五、利用信息技術，拓展學習空間
如今，現代教育技術正以其獨特的優勢，逐步深入到各學科領域，深入到課堂教學改革中，它追求的是教育、教學的高效率和教學效益的最優化。我們通過讓教師在教學中巧妙運用信息技術，能最大限度地調動學生參與的積極性，提高課堂教學效率。在教學中，教師創造性地運用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，為學生提供更多實踐與自主探索的機會，引導他們通過自主學習、合作探究來獲取知識、培養能力。在教學《北京喜獲2008年奧運會主辦權》一課前，筆者了解到不少學生沒有到過北京，對北京是非常陌生的。如果像以前的教學一樣，只是讓孩子們讀讀課文，聽聽教師枯燥的講解，是很難感覺到首都北京的雄偉壯麗的。為了讓孩子們足不出戶就能感受到首都北京的雄偉，從而在情感上激起共鳴，筆者精心制作了教學課件。教學時，當那一幅幅精美的圖片展現在學生眼前時，他們激動得叫了起來：“真是太美了，太壯觀了!”那一幅幅直觀的圖片加上教師簡單的介紹，孩子們很快就對北京首都的主要建筑物有了深刻的了解，參與的積極性大大加強了。天安門廣場上升旗儀式壯觀，也是孩子們渴望一睹為快的。為了進一步激發學生的愛國情感，筆者選擇恰當的時機，播放了升旗、閱兵儀式的錄像片斷。國旗班戰士優良的作風、雄壯的國歌聲、迎風招展的五星紅旗，還有數以萬計的圍觀群眾，無不吸引著學生的眼球。觀看后，筆者讓他們說說自己想到了什么，有的說想到了在奧運賽場上奮力拼搏的體育健兒，有的說想到了解放軍戰士保衛邊疆的辛苦，有的說自己將來也要為國爭光……這一節課，架起了學生認知和理解教材之間的橋梁，不僅加深了學生對課文內容的理解，培養了學生的能力，而且改變了學生傳統的學習方式，激發了學生的情感，實現了“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度的有機結合。學生還利用信息技術來檢索、搜集、分析、處理所給的相關資料。這不僅是一個有利于學科學習的過程，也是一個提高信息素養的過程。
生活中處處有語文，也處處用語文。用新課標的教學理念指導我們的語文教學實踐，著力提高學生的語文學習效果吧!讓語文教學從課堂走進學生的生活，讓學生生活的過程成為學生學習語文的過程吧!
大學語文論文范文篇二
激發語文學習興趣 培養語文學習能力
摘 要：本文針對當前職中語文教學的現狀，在理論研究和實踐教學的基礎上，提出激發學生的語文學習興趣，培養語文學習能力的重要性，結合具體的教學實例，分別從聽、說、讀、寫四個方面闡述培養語文學習能力的具體措施。
關鍵詞：職中語文教學 學習興趣 學習能力
眾所周知，興趣是學習的最好鑰匙，對職業中學的學生來說更是如此。他們的學習基礎較差，個人追求不高，在思想上又重專業實踐、輕文化理論。語文學科是學習其他各科的基礎，如何才能引起職高學生對語文學科的學習興趣，培養他們的學習能力呢?筆者就此談談自己粗淺的看法。
一、靈活、科學地培養學生“聽”的能力
所謂“聽講”，就是學生聽老師講，是學生被動地接受知識的過程，這是長期以來人們形成的一個錯誤認識。如何變被動為主動，培養學生主動聽的興趣，關鍵就要靠課堂45分鐘。有的老師一味追求理性化，把一篇篇文質兼美的課文解剖成幾塊，無非是什么時代背景、段落結構、思想意義、寫作方法、藝術特色等老套路，結果就是把教參搬上了黑板。有的老師教學方法較單調，習慣于滔滔不絕地講，間或提幾個問題，也是最簡單的“是不是”“好不好”之類學生閉著眼睛都能回答上來的問題。如今多媒體教學被廣泛地運用到課堂上，但一些老師只是將其當作作秀或板書的替代，讓多媒體教學失去了其存在的價值。
瑞士心理學家皮亞杰在自己的認知建構主義學習理論中，系統地表達了自主學習的思想。他認為，學習是學生主動構建內部心理表征的過程，教學過程應是促進學生自主參與的過程。因此，教師必須從學生的實際出發，改變講課的方式和方法，引導學生動腦、動手、動口，參與到課堂教學的實踐中來。例如在講話劇《雷雨》一課時，筆者就讓學生自己扮演劇中的角色，以此來加深對劇中人物的理解;講《項鏈》一課，對女主人公瑪蒂爾德悲劇的原因，同學們的意見分成兩派，都希望說服對方，筆者就讓學生當場辯論;在講授散文《黃鸝》時，筆者讓學生開展散文朗誦比賽;在講授《林黛玉進賈府》一文時，曹雪芹的生花妙筆將人物形象刻畫得栩栩如生，單憑書面文字，學生印象不夠深刻，筆者就利用多媒體，播放了一段有關課文情節的電視劇視頻，并設置了相關問題，讓學生先觀看再討論。同學們有了興趣，“聽”的效率自然提高了。
二、運用多種形式培養學生“說”的能力
“說”是一種學生主動用語言來表達自己思想的技能技巧。這一點對職中學生較普中學生更為重要。除了求職面試，職中學生一進入社會就需要與人溝通交流，因此職中語文教材四冊書都安排了口語交際的教學。但是相當一部分職中生語言組織能力弱，口頭表達能力差。提高學生的口語交際能力，是語文新課改的突破口之一，也是職中語文教師應盡的責任。
我們要培養學生講一口流利的普通話，這是語言表達的基礎和前提。職業學校的學生在今后的工作和生活中，無論是求職還是與人打交道，普通話都有著不可替代的重要作用。一般說來普通話水平在小學階段已基本定型，但隨著知識的積累、閱歷的增長，高中階段還是有相當大的可塑性的，尤其是語言環境對提高普通話水平起著關鍵性的作用。
一是要求同學之間用普通話進行交流，相互監督，共同提高，長此以往，不但提高了普通話水平，還規范了文明用語。二是引導學生在日常生活中觀察學習，積累言語資源。美國社會語言學家A·赫德森說：“應用它(語言)的有關規則或技巧絕大部分是從他人那里學來的。”因此，我們應教會學生善于觀察，留心傾聽。例如觀看電視中的一些訪談節目、記者招待會等等，讓學生加以觀察、學習，從中汲取鮮活的經驗，豐富自己的話語，掌握一定的技巧。三是通過多種途徑和方式提高學生的口頭表達能力。例如，利用每堂課的前3分鐘，讓學生進行自我介紹、自我舉薦等;還可以結合教材上的語文綜合實踐活動，舉行小型故事會、演講會、辯論會、詩歌朗誦等以“說”為主的活動，既能夠培養學生快速思維的能力、語言運用能力、思辨能力等，還能夠鍛煉學生的膽量，樹立學生的自信心。
部分學生怕上語文課，其中一個原因就是怕“說”、不會“說”。如果教師能把這一問題解決好，讓學生從“說不好”到“說不停”，那么學生自然而然就會對語文課感興趣。
三、廣泛培養學生“讀”的能力
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。培養學生的廣泛閱讀能力不但能提高學生的寫作水平，對提高其語文素質也有重要意義。尤其應該加強學生的課外閱讀，這可以拓寬學生的知識面，豐富思想和生活，激發學生的語文學習興趣。但是讀什么樣的課外書籍，如何閱讀課外書籍，也是一門不小的學問。
在“讀書改變命運”的大氣候影響下，大部分學生在初中乃至小學階段就明白“多讀書”“讀好書”的重要性。但是知易行難，相當一部分職中學生在這方面還是有欠缺的。職中學生課業負擔相對輕松了很多，很多學生放學后看書的時間多了，但看的還是“口袋書”“動漫報”，聊的總是“明星八卦”，讀書趣味狹窄，品位不高。為了培養學生的讀書趣味，豐富他們的思想內涵，筆者每學期都結合教材給學生開列書單。例如高一第一冊書主要是詩歌、散文、小說、議論文的教學，筆者給學生開列的書單是：《徐志摩詩集》《朱自清散文選》《魯迅雜文集》《莫泊桑短篇小說集》等。在閱讀課外書籍時，不少學生有這樣的感受：書是讀了不少，但過眼就忘，作用不大。筆者告訴學生，閱讀書籍要能“靜心”，也就是全身心地投入進去，心無旁騖;看到好詞好句要會“留心”，閱讀時要將書中的好詞好句加圈點、作記號，加深印象;咬文嚼字要存“慧心”，閱讀時要善于從中總結，獲得感悟;讀書學文要有“恒心”，讀書要有長久計劃，持之以恒。如果能做到這四有“心”人，定會氣質日漸芳華，寫作如有神助。教師要注重培養學生養成良好的課外閱讀習慣，做到讀后有所悟、有所感、有所創新，提高課外閱讀的廣度和深度。
四、實實在在地培養學生“寫”的能力
在作文教學中，有的老師往往把題目及要求一布置，就由學生“八仙過海，各顯神通”，顯得甚是隨意、無序，導致學生的寫作較為被動。筆者認為，寫作教學只有真真正正落到實處，才能提高學生的寫作水平。
首先要重視實用文體的寫作。實用文體與生活密切相關。對于職中生來講，實用文體寫作顯得尤為重要。可以從最簡單的請假條、留言條教起，到申請書、求職信，再到合同、調查報告等，讓學生循序漸進地掌握實用文體的有關知識，直到會寫為止。讓學生真正領會到語文學科的工具性、實用性，從內心深處對語文課感興趣。其次，化整為零，加強片段作文的練習。片段作文篇幅短小，形式多樣，是培養學生的寫作興趣、提高學生寫作水平的有效途徑。教師可有意識地讓學生通過不同體裁片段的練習，掌握寫作技巧，提高遣詞造句的能力。當然，培養學生的寫作能力，光靠幾堂語文課是遠遠不夠的，要把閱讀和寫作結合起來，把生活體驗和理論知識聯系起來，開拓更為廣闊的途徑。
激發學生的語文學習興趣，培養語文學習能力，真正提高職中學生語文素質，這對職中語文教師提出了更高的要求。語文教師只有不斷提高自身素質，努力改進教學方法，才能不斷提高語文教學的水平。
(作者單位：江蘇省通州中等專業學校)
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