初中政治是中考必考科目，但是現實中很多學生并不重視這門學科，下面小編給大家分享初二政治論文范文，大家快來跟小編一起欣賞吧。
初二政治論文范文篇一
初中政治教學反思
摘要：初中政治學科作為教學的重要組成部分，隨著時代的發展和社會進步，歷經多次改革。本文就初中政治課教學提出了幾點反思，在這里和大家共同交流、探討，以期對政治教學有所裨益。
關鍵詞：初中政治 教學反思
自改革開放以來，我國政治、經濟、科技文化得到了迅速發展，教育事業的改革與發展取得令人矚目的巨大成就，特別是政治課的改革邁出了新的步伐，主要體現在以下幾個方面。
一、突破應試教育的“包圍”走進“素質教育”
長時期以來，政治課被簡單地理解為說教課、背誦課，傳統的政治教學，就是一言堂、滿堂灌，照本宣科，條條框框等教條式教學，圍繞“應試”開展教育教學活動的傳統教育模式，是一種面向少數人而忽視多數人的淘汰式的選拔教育。在這種模式下，各級各類學校在教學安排上明顯偏重智育，把學生訓成了考試機器，高分低能，心理負擔過重的現象時有發生;教師也惟升學率是從，因為只有如此，才有資格談獎金、職稱、晉級、住房等。結果呢?人的素質沒有提高，黨的教育方針也沒有真正貫徹。黨的十五大報告中強調指出：“認真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質的提高，培養德、智、體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”改革人才培養模式，由“應試教育”向全面素質教育轉變，這是我國國民經濟和社會發展對中小學教育提出的要求，是基礎教育面臨的一項重大任務。
二、突破閉卷考試的“包圍”走進開卷考試
傳統的閉卷考試立足于選拔，實施選拔性教育行為，只面向少數升學有望的學生，使大多數學生以失敗者的心態進入社會;閉卷考試以考試為指揮棒，只在考試能力上下工夫，重考試結果而輕教學過程，以考分作為衡量教學質量的唯一標準;閉卷考試采取違背教育規律的“題海戰術”及“加班”、“加點”、“加壓”的辦法給學生造成沉重的課業負擔，扼殺了學生的個性與特長的發展，使他們的身心長期處于難以承受的超負荷狀態，而過早地卷入殘酷的社會競爭中。為克服閉卷考試的種種弊端，變“尋找適應教育的學生”為“尋找適應學生的教育”，教育部于2010年3月13日發出政治科中考改革指導意見后，對政治科考試制度進行了重大改革。從而使初中政治課突破閉卷考試的“包圍”走進了開卷考試。初中政治課實行開卷考試，即考試時允許考生攜帶政治教材及相關資料進入考場，隨時查閱。要求學生運用課本中的知識、觀點、原理，聯系國際國內重點熱點問題、聯系校園生活實際以及自身的思想行為實際，充分發揮各自的主觀能動性，分析、解決試卷中的問題。此舉措重在培養學生利用課本知識分析、處理社會問題的思維方法和創新能力。幫助學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
三、突破舊課程的“包圍”走進新課程
傳統的政治課教學枯燥乏味的原因主要有兩個：一是受考核方式的束縛。在閉卷考試的形式下，考試考條條，學生背條條。學生如果對書本知識記不牢、記不準，就達不到選拔的要求，從而使學生對政治課無學習興趣而產生厭學情緒;二是內容枯燥。課文中不乏有許多遠離學生實際的“偏、難、繁、舊”的概念、原理和觀點。對這些知識原理，為了達到考核和選拔的要求，學生只能“死記硬背”。這次新修訂的《課程標準》，從轉變教育觀念的角度，重點刪改了原教材中“偏、難、繁、舊”和偏重書本知識的現狀，使活動教學成了新教材最亮麗的風景：首先，活動內容豐富。新教材中的“活動”主要包括三類：課內活動、課外活動和活動課。“活動課”的設置是新教材最亮麗的風景。活動課是活動教學的集中體現和典型標志，它作為一種獨立的課程形態進入學科課程還是第一次，是我國課程史和教材史上的重大創新。其次，活動形式多樣。初中政治教材中的活動課，設置了大量新穎生動的教學活動，尤以初一教材最為典型。
為增強時代感，淡化學科體系，強化實踐環節。新教材對在社會發展常識中一向較為重要的生產觀點、階級觀點、群眾觀點、生產關系和生產力的相互關系和相互作用等內容，以及有關論述原始社會、奴隸社會、封建社會中那些離我們現實太遠而且純屬理論的多數章節都被刪減了，補充了與現實結合比較緊密的諸如“三個代表”、江澤民“七一”講話、“要和平、求合作、促發展”、“西部大開發”等富有時代性的現實內容。而且在考核時對于簡答題、判斷說明題、分析說明題、政治小論文等實施雙開考試(開卷考試和開放性試題)，鼓勵學生的發散思維，不管知識點來自課內課外，只要言之有理、言之有據就行，同時對有創新的觀點還要加分，這無疑激發了學生的學習的積極性和創新意識。從而一反過去初中政治課“死記硬背”課本知識的應試框架，構筑起思想政治課新的教育教學模式。
四、針對三個“突破”引發的幾點思考
1、素質教育的障礙
近幾年來，許多學校在進行素質教育的嘗試中，有成功的經驗，也有失敗的教訓，還有前改后返的體會，但總的來說進度不快。究其原因關鍵的一條就是設有一個政府部門制定出以實施素質教育為目標的對教學管理的評價模式，這一點是應試教育向素質教育轉軌的重大障礙。實施素質教育的主渠道是課堂，初中政治課應從深化課堂教學改革入手。
2、開卷考試的弊端
評閱中考試卷必須選拔政教專業的、多年上畢業班的、經驗豐富的、責任心強的政治教師參加閱卷。可見，作為應試教育向素質教育轉軌的突破口，開卷考試不是素質教育的終結，而是素質教育的開端。
3、新課程的缺陷
新課程的缺陷主要體現在新教材中的活動課。新教材的一大貢獻是在理論知識學習后，適時安排活動課驗證和鞏固教學內容。但是，如何將教材中大量空洞枯燥的政治理論，通過生動活潑的活動表現出來，充分發揮實踐和活動在提高學科教學質量以及增強學生思想道德素質中的重大作用還顯得薄弱。要提高初中政治課的教育教學質量，最終讓學生獲取知識、培養能力、提高覺悟，就必須處理好“灌輸”與探究的關系。
五、結語
以上是個人對初中政治教學的幾點思考。要想提高初中政治課的教學質量，還需要廣大教師長期不懈的努力。
初二政治論文范文篇二
初中政治解題分析
【摘 要】初中政治是一門容易被學生忽視的學科，在解題方面也存在一些問題，不懂解題技巧。在教學的過程中，教師必須附帶講解答題技巧，提高學生答題能力。讓他們掌握相應的答題技巧是考試獲得高分的重要方法之一。本文就初中政治常見題型的解題技巧進行初步探討。
【關鍵詞】初中;政治;題型;解題技巧
初中政治是中考必考科目，但是現實中很多學生并不重視這門學科，一方面認為分值與語文數學英語比起來不算大;另一方面覺得這課程難度小，容易得高分。然而，筆者在教育教學中發現學生在政治課程的學習中存在諸多問題，包括在解題方面也存在各種各樣的問題。筆者想就解題技巧方面談談自己的體會，希望對廣大師生有所裨益。首先從題型說起，全國各地政治題型不盡相同，主要有選擇題、簡答題、辨析題、分析說明題和探究題。每種題型均有它的特點和解題技巧。
一、選擇題
1.題型特點
單項選擇題是一種考查學生記憶、理解、辨別能力的題型，主要考查識記和理解水平較低的基礎知識，側重于知識的再認能力。單項選擇題由題干和題肢組成，題干通常是一個不完整陳述和缺少某些成分的句子，一般情況下，單項選擇題可以變形為簡答題。單項選擇題的主要特點是答案具有唯一性和最佳性，因而也是較為容易的題型，同時也是同學們選擇準確率較高、得分較高的題型。多選題每小題一般有四個備選答案，其中有兩個或兩個以上符合題意的答案，答題的基本要求是全部選對才能得分，多選、少選、錯選均不得分。因而是同學們在答題中感到棘手、難度較大、容易丟分的一個題型。
二、解題思路和方法
(1)答題基本要求“四審四排法”。
四審：
①審題干：把握關鍵詞(時間、方位、主要、核心、根本等)明確題目主旨意思
②審設問(正向或逆向選擇)(是什么、為什么、怎么辦)
③審題肢(正確或錯誤)
④審題干與題肢的關系
四排：
①排謬法(排錯法)
②排異法：觀點正確，但與題干無關
③排重法：與題干意思相同，重復的題肢
④排倒法：因果關系顛倒的題肢
(2)注意幾種特殊的選擇題。
①組合選擇題 。此類題目在審清題意的基礎上，可以確定候選項中有些應該選或應該不選。在四個選項中，包含有不該選的內容可以排除，不包含有該選的內容的也可排除。(即排誤與選對相結合)。
②反向選擇題。此類題目的題干設問常為“下列理解錯誤的有”或“下列說法不正確的是”。此類試題為反向選擇，在整個試卷中間或會出現一、兩題，受思維定勢的影響，稍不留神，就會選反。所以，審題必須要細心。
③辨析型選擇題。此類題目一般以引文、漫畫等作為材料。引文的內容不正確或不完全正確，漫畫往往帶有諷刺性。該類題型注重考生的理解和判斷能力。考生要能夠理解引文或漫畫中的人物出現的錯誤是什么?原因又是什么?要特別注意：
1)如果題目的“設問”考查對引文或漫畫的理解，那么判斷一個選項選與不選并不是以這個選項正確與否為依據，而是以該選項的觀點是否蘊涵在材料中為依據。即使這個觀點是錯誤的，也可能選。
2)如果題目的“設問”考查分析引文的作者或漫畫中的人物錯誤及其原因，請注意是站在“我們”的角度，還是站在材料作者或漫畫中的人物的角度，這是有區別的。
簡答題
簡答題技巧性比較小，能從以下幾個方面著手即可：
1.弄清題目的蘊涵性。通常包括：是什么?為什么?怎么樣?
2.把握題目的限制性。
3.從緊扣題目中的關鍵詞人手，揭示出題眼。
4.分層。
5.注意答題的全面性
6.行文過程可簡潔明了。
三、辨析題
從內容上講，辨析題分為命題正確式、命題錯誤式、命題片面、正確與錯誤混合式。從形式上講，有材料式、對話式、訪談式等。下面就結合例題，談談這一類題的解題方法。
例：三年的初中生活即將結束，我們有必要認真地規劃自己的人生。某班以“話理想現實，繪人生藍圖”為題召開主題班會。
[活動：暢談理想現實]
在理想和現實的關系問題上，同學們有兩種觀點：
A：只要把握住現實，有沒有理想無所謂。
B：理想和現實既有區別，又相互聯系。
請任選一種觀點進行辨析。
解辨析題大體上分三步走：
第一步，辨。辨，就是要辨別正誤。針對題中的觀點，要明確指出是正確還是錯誤，如“此觀點正確”、“此觀點錯誤”、“此觀點片面”等，不能似是而非，如“此觀點可能對”“此觀點可能錯”“此觀點基本正確”等。例如本題應指出觀點A是錯誤的，觀點B是正確的。
第二步，析。析，就是分析事理。說明題中的觀點正確或錯誤的理論依據，進行必要的分析和闡釋，要緊扣題意，重點突出。解答本題時，針對觀點A可從理想對人的行為有導向、驅動和調控作用等方面分析即可，針對觀點B可從理想與現實的聯系和區別等方面分析即可。
第三步，概。概就是概括結論。在辨明是非、分析事理的基礎上得出結論，要注意照應材料，深化主題。
【參考答案】
A：這一觀點不正確。因為：
人生需要理想。每個人都應該有自己的理想，人生就是立足現實不斷追求各種理想的歷程。
理想總是指向未來的。具體表現為奮斗目標，對人的行為本身有導向、驅動和調控作用。把握現實固然重要，但是如果缺乏理想，就會使人減少一種穩定、持久的內在激勵，容易受到各種干擾，學習和生活就會缺少前進的動力，甚至會迷失方向。
理想不僅激勵著我們不斷超越自己，實現自我價值，還能讓我們在追求理想的過程中推動社會向前發展。 B：這一觀點正確。因為：
理想和現實的區別在于：理想源于現實，是現實的升華，現實是向目標進取的立足點和出發點。理想不等于現實，理想高于現實。
理想和現實的聯系在于：現實孕育著理想，是理想的基礎。在一定條件下理想可以轉化為現實。
理想通過艱苦奮斗和實踐可以轉化為現實，理想實現的過程就是改變現實的過程。
四、分析說明題
分析說明題主要考察學生運用基本理論知識分析問題、解決問題的能力。此類試題一般由集中反映某一社會熱點或現實問題的背景材料和依據背景材料所設置的問題兩大部分構成。這類試題理論和實際相結合，具有較強的時代感和思想性。
【例題】：做好2007年經濟工作，最重要的是全面落實科學發展觀，保持經濟又好又快發展，防止出現大的起落。與以往相比，“好”“快”前后順序做了調整。 “好”在“快”前，成為2007 年經濟發展的一大亮點。
請結合所學知識，回答下列問題：
(1)為什么提出“保持經濟又好又快發展”?
(2)為了實現“又好又快” 的發展思路，我國政府應怎樣做?
[解析]回答此類問題，主要按以下思路進行：
第一步，精析材料，把握主題。這是解題的基礎，可有效避免“文不對題”、“答非所問”的現象。閱讀全部材料，并帶著問題研究材料，對材料中的信息進行篩選，從而突出主題 “好和快”。
第二步，圍繞主題，回歸教材。以試題反映出的問題為中心與教材聯系，找出材料與教材的“結合點”。在本題中，我們得出的有效信息有“經濟發展”、“好”、“快”，這些信息涉及到的原理和觀點主要有資源、環境與經濟之間的關系、科學發展觀、可持續發展、以經濟建設為中心等。
第三步，緊扣題意，合理作答。通常，我們只要將教材中的基本原理與材料一一對應，用理論分析材料即可。
[答案提示](1)①是正確處理人口、資源、環境與經濟發展之間關系的需要，是堅持可持續發展戰略的重大舉措;②是堅持以經濟建設為中心，大力發展生產力的需要，堅持以經濟建設為中心，大力發展生產力是解決我國當前所有問題的關鍵;③是落實科學發展觀、構建和諧社會、實現人與自然協調發展的需要。
(2)①堅持計劃生育、保護資源和環境的基本國策，實施可持續發展戰略;②堅持以經濟建設為中心，深化改革，擴大開放;③全面落實科學發展觀，實施科教興國戰略，走自主創新之路等。
五、探究題
實踐探究類試題已逐漸成為各地中考思想品德的壓軸題。它一般以活動為載體，要求考生運用所學知識來解決創設情境或活動中的問題，重點考查考生的獨立思考能力、實踐能力和創新能力，倡導個性化和多元化。下面結合例題談怎樣解答這類試題。
【例題】小王和小張準備買光碟，剛到書店門口，有人向他們兜售盜版光碟。假如是你，你怎么辦?
解答這類試題可以分四步進行。
第一步，審題。一是審材料，明白關鍵詞句、主要觀點、中心思想;二是審問題，了解試題的要求、分值。
第二步，回歸教材，找準相應知識點。帶著從材料和問題中獲得的有效信息，準確地回歸教材，并注意跨章節甚至跨年級的知識點之間的聯系，這是解題的關鍵。
第三步，理清思路，組織答案。解題思路可從以下幾個方面去考慮：說明是什么、分析為什么、陳述怎么做。答案要符合正確方向，緊扣教材知識，層次分明，書寫工整。
第四步，復查。檢查答案觀點是否正確，是否遺漏要點。
【參考答案】(1)我不買。(2)盜版行為是侵犯他人智力成果權的行為，買盜版則滋長了違法行為。(3)買盜版也不利于我們維護自己的消費權。(4)我不買，勸其他同學也不買。勸販賣者停止售假行為;如不聽則向有關部門舉報，打擊這種違法行為。
參考文獻：
[1]黎銀夏;初中思想政治課研究性學習的實踐和研究[D];廣西師范大學;2004年
[2]董歡;初中思想政治課接受有效性探究[D];東北師范大學;2003年
[3] 張玉娥;思想政治課教學中如何滲透情感教育[J];新課程學習(基礎教育);2010年
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