漢語言文學專業培養具有漢語言文學基本理論、基礎知識和基本技能 ，能在新聞文藝出版部門、科研機構和機關企事業單位從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學專門人才。漢語言文學畢業論文如何選題？小編帶來漢語言文學畢業論文選題指導僅供參考。
在整個畢業論文寫作過程中，選題是邁出的第一步，決定著文章的寫作方向和基本內容，其重要性不言而喻。漢語言文學專業并不是以研究漢語言為最終目的，而是要憑借母語漢語言為工具，進一步研究中國文化，探究與之相關的人文科學的課題。
在漢語言文學專業方向的畢業論文寫作中，因為涉及的視角甚為散漫，幾乎涵蓋古今中外所有的文學史和文學作品。“中國文學，必求讀者反之己身，反之己心，一聞雎鳩之關關，即可心領神會。”在如此浩瀚的領域中快速、準確地選定寫作方向，對于一個初學乍練的本科生來說，誠非易事。由此，本文著意以漢語言文學專業方向的畢業論文選題為出發點，藉以探討高校畢業論文的選題情況，并求教于方家。
一、選題工作相對滯后的現狀分析
選題作為畢業論文最為關鍵的一環，與后面的開題和寫作直接關聯，甚至決定了畢業論文寫作的最終質量。觀點創新是文章的靈魂。如果一篇文章沒有新的觀點， 其理論價值和實際意義就會黯然失色。
觀點創新要追蹤本學科的前沿，為學科發展作出貢獻。但在學校的教學安排中，畢業論文選題環節大多沒有得到足夠的重視，觀點創新無從談起。甚至有一些同學因選題不當而走彎路，導致論文撰寫延誤；有的匆匆而就，質量不高。因此，學校必須明確選題過程的重要意義，提高警惕，認真對待。
選題工作必須有“提前”意識。許多學校的選題工作是在四年級的第一學期開始的，且與開題報告聯系在一起，把選題僅僅作為開題報告的一個前奏。對大學生而言，畢業前夕除了完成在修課程外，還要面臨著求職就業，加之就業前景不容樂觀，就業壓力日益增大，還有一部分準畢業生學生忙于考研、從中央機關到地方各種各樣的公務員考試、特殊崗位招聘考試，論文寫作理所當然蛻變為一項不得不應付的工作。管理層面上，一些學校對學生有放縱暗示，論文只要及格就萬事大吉，因此學生的畢業論文選題就變成了一種形式，敷衍了事，走個過場而已。
從文體分類來看，畢業論文是學術論文、科技論文的一種，完全不同于前面學習階段中的作業、練筆，也不同于學年論文，需要結合長時間的閱讀、積累、思考、推理、歸納、設計、驗證，集腋成裘。它是一項綜合工程，對學生來說是全新的、陌生的，也是有一定的難度的。因此，選題工作可以在大學三年級的第二學期布置、開展，盡早向學生宣傳，引起他們的重視，消除他們的神秘感乃至于恐懼感，同時做好充分的心理準備迎接挑戰。
二、選題環節存在的問題
通過對蚌埠學院文學與教育系近三年來畢業論文選題情況的分析發現，由于前期的基礎工作開展得不夠科學、充分，在選題與撰寫提綱期間出現了不少問題，以至于不少學生被迫推倒重來，重新選題。
首先是學生選題著眼點過于集中，導致某些方向的選題比例過大，影響均衡。粗略統計，漢語言文學方向的學生畢業論文選題往往是古代文學研究多于現當代文學和外國文學，文學研究多于語言文字研究，小說、散文研究多于詩歌研究，理論研究多于社會實踐。以蚌埠學院文學與教育系2012-2014年漢語言文學專業的學生畢業論文選題為例進行統計分析，總計371篇，研究方向包括：文學 （古今中外作家、作品和文學流派等）290篇，占總數的78.17%;語言學39篇占10.51%;新聞傳播學及其他36篇，占9.70%.
由此可知，中國古代文學研究的選題最多，占比 36.66%,其次是中國現當代文學，占 32.08%.
出現這種情況，一方面折射出學生受中國傳統文化的影響之深。相當一部分學生對古代文學情有獨鐘，甚至認為古代文學可以在一定程度上顯示自己的學識淵博，舉止溫文爾雅，在選題時會下意識地傾向于古代文學方向。另一方面，這也暴露出學生閱讀面的狹窄。近年來社會浮躁情緒蔓延，很多人不愿坐下來靜心品讀文學原著，而是選擇所謂快餐式的閱讀方式，被動接受知識。百家講壇之類的電視節目風生水起，足以說明這種情況的廣泛性。受此影響，許多同學把大部分時間花在看韓劇、玩電子游戲上，對累世積淀下來的經典名著卻少有興趣，甚至許多同學沒有完整、認真地通讀四大名著，有些人只是通過電視劇、電影等媒介一知半解。視野的局限，使得學生對選題的茫然無措，不知何處下手，只能從自己零散的記憶中撿取一些貌似熟悉的片段，敷衍了事。
在中國古代文學研究的選題中，小說和詩歌研究占比最高，而基本的文學理論研究、文體研究、版本考證等難度相對偏大的選題則鮮有問津，這也暴露出學生在專業知識學習上不夠扎實，功力不足。相比之下，他們更愿意把自己熟悉的諸如四大名著、李白、王維、孟浩然等詩歌作品作為自己的選題方向，這些內容在文學史上一般會作為專章論述，且學生自小學起不斷學習、接觸了相關作品信息，掌握得相對好一些。
中國現當代文學選題中，詩歌、小說研究占了很大的比例，例如安徽籍的詩人海子詩歌、方瑋德詩歌研究，張愛玲、三毛、王安憶以及村上春樹的小說作品等吸引了許多青年大學生的目光，選題相對集中。相反，對于魯迅、巴金、老舍等作品的研究選題明顯呈下降態勢，折射出當代大學生對社會發展、國際國內形勢等問題關注不夠，在平時的閱讀中更趨向于那些文學趣味濃厚、邏輯思辯性低的作品，不愿意深入思考社會問題。
在隨機走訪中，相當一部分學生表示外國文學作品的敘事節奏及風格與自己的閱讀習慣有很多差異，這也導致了選題中外國文學比例相對較低。而隨著網絡媒體的高密度普及，網絡語言也以其獨特的方式滋生蔓延，日新月異。作為對新事物關注度較高的大學生，在選題中也自然而然地會將自己最熟悉的東西展示出來，網絡文化及網絡語言研究選題日漸受到青睞。
其次是學生偏重于文學史上知名作家和著名作品，導致部分選題重復或相似度過高。以《歐陽修詩歌創作研究》為例，作為從指導老師中征集的選題，三年內每年都有多名學生重復選題，甚至出現同一位老師指導的學生中同時有兩位同學選中的情況，最終只能在指導老師的建議下做出一些調整，在方向上加以區分：《淺析歐陽修滁州時期詩歌創作》《歐陽修潁州時期文學創作研究》。類似的情況還有《〈三國演義〉人物形象研究》《〈紅樓夢〉人物研究》《〈水滸傳〉的婦女觀分析》《李清照詞作研究》《王維孟浩然山水田園詩比較》《蘇軾詩歌創作風格研究》等。高密度集中的相似選題，必然會給指導工作帶來難度。學生的水平相差不多，眼界不廣，搜集資料的渠道有限，也會造成畢業論文的相似度偏高，最終影響畢業論文的整體質量。
最后是老師指導環節。對于應用型地方本科而言，教學是排在高校工作的第一位的，教師隊伍是重要保障。自1999年全國高校大規模擴招開始，許多地方專科層次的高校紛紛升格為本科院校，在校生數量也急劇增多，打破了原來的生師比相對平衡的狀態，生師比率陡然增高，2007-2010年一直保持在18左右，有的院校甚至高達25以上，遠遠高于教育部關于工科、農、林院校生師比應控制在18以下的規定。
在最近幾輪本科院校教學評估中，絕大多數的新建本科院校都面臨著同樣的問題，即監測點中生師比偏高成為共性，無法達到教育部的辦學要求。隨著人口比例和社會結構的變化，高校內涵建設時期已經到來，生師比問題也廣泛受到了質疑。構建合理的生師比指標，已成為高等教育工作者著力探討的問題，也將是提高畢業論文質量的基礎保障。
以蚌埠學院為例，自2007年升本后在校生急劇膨脹，原有的教師隊伍、教學力量無法迅速適應這種變化，在教學科研方面老師只能是“硬扛下來”.表現在畢業論文指導環節，就是一個老師被迫指導十幾名甚至是二十幾名畢業生，遠遠超出自己能力所能承受的范圍，質量無法得到保證。
同時，對于指導老師的職稱、學歷的要求也無從談起，有些剛剛畢業的碩士生未經認真培訓即匆匆走上講臺，有的甚至上來就參加畢業論文寫作指導工作，分到8名甚至更多的學生。在自身經驗與科研能力并不過硬的情況下，一位指導老師面臨十幾個學生的選題，必然會產生重復、應接不暇的局面。再加上學校后期管理疏松，部分學生的畢業論文質量與標準尚有一段距離，然而因為就業率等因素，學校采取遷就學生，草草了事的做法，也助長了不良風氣向下一屆畢業生蔓延。
三、選題工作中的建議與對策
首先，學校應該高度重視選題及論文指導工作，針對存在的問題積極采取應對措施。在生師比不足的情況下，除了加大專業教師引進力度外，還可以采用外聘的形式，引進兼職教師介入指導工作。兼職教師既包括學校所在地的其他高校教師，也可以是企事業單位有能力、有經驗的人員。學校可通過集中培訓的方式，使之盡快進入角色。如所在地市社科聯、博物館、文聯、圖書館等單位中，有一部分科研人員，在專業研究上浸潤多年，頗有建樹，可以為學生選題提供較多的建議與引導。學校還應該針對學生閱讀面狹窄的情況，在前期的教學中有目的地加強閱讀訓練，做出一些硬性規定，比如大學期間必須完成多少部名著的閱讀量等，為后面的畢業論文選題和寫作做好鋪墊。
其次，選題過程中必須充分調動、發揮學生的主動性。選題是一項十分復雜的系統工程，絕非隨便找個題目報上去就可以了。它是一項投入精力多而繁雜的工作，需要深入細致地思考、檢索信息而后定。論文選題的前提是對某一學術研究現狀有了一定的宏觀把握，對論題具有一定的前瞻性，同時貼近自己的能力，能夠把握和操作。
要結合自己的興趣點有目的地搜集有關文獻資料，向有關專家請教，驗證選題的科學性和學術價值，對論文進行初步的構思形成框架以檢驗自己能否完成論文的研究與撰寫。
可以說，一個感興趣的話題能夠充分調動學生積極性，充滿激情地投入工作，思維活躍，靈感頻出，這對于論文的創新是十分有益的。反之，在被動的情況下選題，或者是為了應付，學生從指導老師提供的選題庫里面不假思索隨意選一個，而指導老師又不能及時了解這種狀態，將會給后面的寫作埋下隱患--每年都會有同學開題后重新更換選題或大幅度調整研究方向的現象即為明證。
每一位同學的學習、生活背景不同，通識知識的積累存在明顯的個體差異。提前一段時間讓學生去搜集、感受相關的信息，在選題上獲得直接的認識，有利于他們在閱讀中的捕捉靈感，與自己的知識信息庫銜接，從而結合自己的興趣點去圈定寫作方向。興趣是最好的老師，只有感興趣，學生的創作積極性才能充分調動起來，激發撰寫過程中的興奮點。
經粗略調查，許多學校的選題一般安排在四年級的第一學期，即每年的10月份以后，且與開題報告聯系在一起，選題僅僅作為開題報告的一個前奏。時間有限，過程草率，選題的精準性無法保證。在實際操作中，建議把選題工作提前至三年級的下學期甚至更早一些，盡早確定指導老師，與學生溝通交流，了解學生的學習情況及興趣愛好。
學生始終都是畢業論文的寫作主體，指導老師的作用只能是過程引導、把握方向、提出建議，不能取代學生去思考、寫作，所以，二者之間的溝通是至關重要的。在很多情況下，有些指導老師只是在大一、大二階段給所指導的學生上過課，甚至根本就沒有接觸過這個學生，彼此的了解無從談起，更需要提前與學生加強交流，真正了解學生的特點，給出適宜的具體指導。鑒于當前的學科專業分支十分細密，即便是中國古代文學研究，仍然可以分為先秦、兩漢、魏晉南北朝、唐宋、元明清等諸多方向，每一個方向里面都有著更加細膩的研究分支。系部開展選題工作時，也應充分考慮指導老師的專業研究具體方向和平素興趣點所在，最大程度上使指導老師與學生的研究興趣一致起來，便于工作的順利開展。在選題中，可實行雙向互選，以選題交流會等形式，讓指導老師與學生坐在一起敞開交流，充分了解，最終選定指導老師。
再次，可以結合指導教師的科研項目進行選題指導。指導老師不是萬能的，限于閱讀習慣和專業的差異，在某些領域，指導教師甚至有可能不如學生。讓一個不熟悉此領域的老師轉而去指導學生，其效果可想而知。所以，選題應密切兼顧指導教師和學生。老師在向學生提供選題時可以結合自己的在研項目，把平時思考較多的問題分解出來，供學生參考選取。自主探究，銳意求新，也是選題中應關注的要點。指導教師可結合自己的研究內容，對學生進行啟發式引導，同時又不要過多束縛學生的思路，為他們提供廣闊的學術空間以利于創新思維。從畢業論文庫中選題無法直接展現學生的學術探索意義，完全依賴于選題庫無疑是對學生自主創新的扼殺。但畢業論文畢竟不同于真正意義上的科研論文，充其量只是本科階段的一次科研嘗試與學習，所以，模仿的過程不可或缺，應該同中求異，引導學生對于某一問題展現自己獨到的觀點，即便是耳熟能詳的材料也可以在新規則的引導下產生新認識，于再評價中建構自己的選題框架。這或許是指導老師在幫助學生確定選題時應該認真考慮的。
注意與地方文化相結合，也是選題的一個重要方向。地方文化研究是一種對于區域社會文化資源的發掘、發現和整理，具有傳承、拓展、深化歷史文化等諸多意義。它不僅僅是將一個地區的歷史掌故、風土人情與文學作品、歷史文化名人聯系起來，更是基于對這種地區性文化資源的深度發掘和發現以求發揚光大之，在處理包括人物、文藝作品、文學研究關系，文化現象與當地的地理空間關系中，拓展研究思路和思維方式。對學生而言，生于斯長于斯，當地的社會歷史文化哺育著他們成長，所以再熟悉不過。引導他們結合地方文化進行選題研究，可以激發積極性，增強地域文化自豪感，更有利于畢業論文寫作的順利開展。
結 論
隨著全國高校大規模擴招大幕的拉開，高等教育毛入學率快速上升，2002年達到15%,高等教育從精英教育階段進入大眾化階段；2010年，我國高等教育毛入學率達到26.5%.我國提出的目標是到2015年達到36%,2020年達到40%.
地方許多專科層次的高校紛紛升格為本科院校，在校生數量也急劇增多，打破了原來的生師比相對平衡的狀態，生師比率陡然增高，這種變化也給畢業論文寫作與指導帶來挑戰。總的來說，選題過程中學校要積極應對，采取配套措施解決生師比不足對論文寫作帶來的影響，充分調動、發揮學生的主動性，鼓勵教師緊密結合科研項目以及地方文化建設目標進行選題指導，把高校畢業論文工作推向更加科學的部署，落地生根。
