[摘要]我國高校的跨界教學(xué)近年來開始受到普遍重視。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)在跨界上亦做了有益的嘗試，存在的主要問題是與市場需求尚有相當(dāng)?shù)木嚯x。針對服裝設(shè)計(jì)跨界教學(xué)現(xiàn)狀，倡導(dǎo)與市場有機(jī)銜接，是提升跨界教學(xué)質(zhì)量的必然要求，是深化教育體制改革的必然要求。推進(jìn)服裝設(shè)計(jì)跨界教學(xué)與市場的有機(jī)銜接，需要把控三大要點(diǎn)，即教育導(dǎo)向要注重適應(yīng)市場需求，培養(yǎng)目標(biāo)要注重多元化發(fā)展，組織模式要注重激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。實(shí)現(xiàn)路徑應(yīng)著眼于跨界教學(xué)科學(xué)體系維度，在解放思想、深化改革中，建立健全有助于跨界教學(xué)與市場有機(jī)銜接的人才培育體系、課程體系、教學(xué)體系和制度體系。
[關(guān)鍵詞]跨界教學(xué) 市場需求 服裝設(shè)計(jì) 要點(diǎn) 路徑
[中圖分類號]GJ642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-6623(2020)01-0085-07
《大學(xué)教育》(月刊)創(chuàng)刊于2012年，貫徹黨和國家的教育方針政策，反映高校學(xué)科建設(shè)和教學(xué)研究、改革成果，促進(jìn)高等教育人才素質(zhì)提升，為我國高等教育和課程改革服務(wù)。開設(shè)有學(xué)科縱橫、理論探討、學(xué)術(shù)前沿、專家座談、素質(zhì)教育、教改之窗、教育天地、管理方略、基教論壇等欄目。
作為當(dāng)代最具突破性的思想革命之一，跨界創(chuàng)新在社會各領(lǐng)域方興未艾，高校教學(xué)的跨界亦做出了有益的探索。本文以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為例，客觀評估跨界教學(xué)現(xiàn)狀，剖析存在問題的根源，從轉(zhuǎn)變教育理念、改革體制機(jī)制視角，探討跨界教學(xué)創(chuàng)新的基本要點(diǎn)與主要路徑。
跨界教學(xué)對于踐行新時(shí)期教育理念，具有十分重要的意義。近些年來高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)探索跨界教學(xué)，取得了不少成績，但發(fā)展有欠均衡，一些學(xué)校試行的成效與市場需求還有相當(dāng)?shù)木嚯x。深化服裝設(shè)計(jì)跨界教學(xué)，需要解決的問題不少，當(dāng)前最要緊的是推進(jìn)跨界教學(xué)與市場的有機(jī)銜接，抓住了這個(gè)綱，就可以更精準(zhǔn)地把握跨界創(chuàng)新的核心要義，更有效地解放思想、更新觀念，使跨界教學(xué)的體系更完整、保障更有力、方法更有效，為推進(jìn)服裝教育與服裝產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展，為滿足人民對美好生活向往的需要，做出更大的貢獻(xiàn)。
一、機(jī)理探究
當(dāng)今世界跨界創(chuàng)新已遍及各行各業(yè)，無論是巨無霸的跨國公司，還是獨(dú)往獨(dú)來的個(gè)體創(chuàng)業(yè)者，都在運(yùn)用自己的方式，演繹著內(nèi)容豐富的跨界故事。從與市場有機(jī)銜接的視角，深化對跨界教學(xué)要義的認(rèn)識，對于創(chuàng)新服裝設(shè)計(jì)專業(yè)跨界教學(xué)有著十分重要的意義。
(一)跨界創(chuàng)新的本質(zhì)屬性
今天我們所說的“跨界”，意思是跨越兩個(gè)或多個(gè)不同領(lǐng)域、不同行業(yè)、不同文化、不同意識形態(tài)等范疇，而產(chǎn)生一個(gè)新行業(yè)、新領(lǐng)域、新模式、新風(fēng)格等。即是從某一屬性的事物，進(jìn)入另一屬性的運(yùn)作，主體不變，事物屬性歸類變化。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，跨界在各個(gè)領(lǐng)域更加明顯、更加廣泛。跨界的本質(zhì)是整合、融合。通過自身資源的某一特性與其他表面上不相干的資源進(jìn)行隨機(jī)搭配應(yīng)用，可放大相互資源的價(jià)值，甚至可以融合一個(gè)完整的獨(dú)立個(gè)體面世。
跨界創(chuàng)新曾經(jīng)最為集中地反映在藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)思維中。吳冠中先生說過：藝術(shù)創(chuàng)作要不擇手段，擇一切手段。這里的“手段”，在一定意義上可以理解為即是“跨界”。如同梵高把東方的版畫和西方印象畫派結(jié)合，一個(gè)成熟的藝術(shù)一定是多種藝術(shù)形式的融合。跨界從另一種藝術(shù)形式中汲取想法，揭示不同領(lǐng)域的藝術(shù)家在創(chuàng)作精神上的共通點(diǎn)和迥異之處，是激發(fā)創(chuàng)意靈感的良藥，也是創(chuàng)意人才培養(yǎng)的有效路徑。
(二)跨界創(chuàng)新在教學(xué)上的實(shí)踐
在當(dāng)今全球跨界融合背景下，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是一個(gè)民族繁榮昌盛的動力與靈魂。高校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地，不可推卸地?fù)?dān)負(fù)著重大責(zé)任和重要的歷史使命。推進(jìn)跨界教學(xué)是教育改革創(chuàng)新的題中應(yīng)有之義。
所謂“跨界教學(xué)”，是指跨越對傳統(tǒng)事物認(rèn)知的界限，突破以往疆界與藩籬的教育議題與內(nèi)涵，在學(xué)科交叉和綜合上，在教學(xué)方式和內(nèi)容上協(xié)同交融、互補(bǔ)共生，整合更多的信息元素，收獲更好的教學(xué)效果。跨界教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展，其發(fā)展核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，通過學(xué)生掌握的知識體系，靈活運(yùn)用這些知識，解決現(xiàn)實(shí)中遇到的各種復(fù)雜問題。
跨界創(chuàng)新的本質(zhì)屬性決定了跨界教學(xué)的目的、意義，以及主要形式的選擇都不同于以往傳統(tǒng)的教學(xué)范疇。
作為教書育人的搖籃，高校跨界教學(xué)唯一的目的是培育適合現(xiàn)代化建設(shè)、滿足市場需求的創(chuàng)新型人才。跨界教學(xué)的方式根據(jù)專業(yè)的不同，可以有著十分豐富的內(nèi)容，如課程設(shè)置上的學(xué)科交叉、教學(xué)形式上的網(wǎng)絡(luò)利用、師資結(jié)構(gòu)上的合理安排、學(xué)生熱情的充分調(diào)動、教務(wù)機(jī)制上的改革創(chuàng)新，等等。概括起來應(yīng)為人才培育體系、課程體系、教學(xué)體系和制度體系四大方面的跨界創(chuàng)新。
(三)服裝設(shè)計(jì)跨界教學(xué)與市場有機(jī)銜接的重要意義
服裝設(shè)計(jì)本來先天就具有交叉學(xué)科或跨學(xué)科的性質(zhì)，是一門涉及領(lǐng)域極廣的綜合性藝術(shù)，與文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、宗教、美學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)以及人體工學(xué)等社會科學(xué)和自然科學(xué)密切相關(guān)。日新月異的現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)越來越多地需要具備文化的意義，在內(nèi)容與形式以及表達(dá)手段上越來越需要美學(xué)、文學(xué)和工程學(xué)等知識的支撐。推進(jìn)服裝設(shè)計(jì)跨界教學(xué)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一是有利于實(shí)現(xiàn)高校教育和市場需求的有機(jī)銜接，培養(yǎng)專業(yè)性更強(qiáng)、素質(zhì)更全面、更適合社會需求的應(yīng)用型人才。目前，我國正在由高速增長向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變，社會迫切需要的不是只會紙上談兵、僅能應(yīng)付考試的“單向度人才”，而是富有開創(chuàng)精神、善于跨界合作、能夠適應(yīng)未來復(fù)雜挑戰(zhàn)的“多向度人才”。跨界教學(xué)多學(xué)科交叉融合的知識訓(xùn)練，能使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更扎實(shí)，綜合素質(zhì)水平更高，動手能力更為突出，成為市場需要的適用性人才。
二是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。跨界教學(xué)所具備的貼近學(xué)生的教學(xué)方式，將愈來愈改變“批量生產(chǎn)”模式，并走向“私人訂制”模式，通過空間、課程和技術(shù)的跨界融合，為學(xué)生提供更多的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)校適合學(xué)生，而不是相反。這種舉措能比較充分地反映當(dāng)代學(xué)生的特征和訴求，將從根本上改變目前一些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高主動性不強(qiáng)的狀況，對培育社會需要的創(chuàng)新性人才產(chǎn)生積極的影響。
三是有利于促進(jìn)服裝教育與服裝產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展，為不斷滿足人民對美好生活的需求做出貢獻(xiàn)。服裝業(yè)與人民消費(fèi)水平的提升息息相關(guān)，服裝設(shè)計(jì)跨界教學(xué)注重與市場的對接，可以有效調(diào)整和縮小服裝教育與服裝制造業(yè)需求的距離，同時(shí)也能夠有效推進(jìn)我國服裝業(yè)的供給側(cè)改革，推進(jìn)服裝產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，為市場提供更多更好的產(chǎn)品。
四是有利于深化服裝教育體制機(jī)制的改革創(chuàng)新。跨界教學(xué)在形式和內(nèi)容上的每一步創(chuàng)新，都對傳統(tǒng)的教育體制機(jī)制提出了改進(jìn)、調(diào)整和革新的訴求，堅(jiān)持在實(shí)踐中不斷推進(jìn)和完善跨界教學(xué)，對建立和健全適應(yīng)教育生產(chǎn)力發(fā)展的教育體制機(jī)制，有著十分重要的積極意義。
深化服裝設(shè)計(jì)跨界教學(xué)核心要義的再認(rèn)識，能夠進(jìn)一步揭示跨界教學(xué)與市場有機(jī)銜接的必要性與緊迫性。
二、動因分析
在實(shí)踐中探索發(fā)展的服裝設(shè)計(jì)跨界教學(xué)，處在不斷的變化之中，然而萬變應(yīng)不離其宗，即培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的創(chuàng)新型人才不能變，為服裝行業(yè)發(fā)展服務(wù)不能變。研究跨界教學(xué)與市場的有機(jī)銜接，需要客觀全面評估教學(xué)現(xiàn)狀，從問題與癥結(jié)中揭示其與市場有機(jī)銜接的客觀必然性。
(一)與市場有機(jī)銜接是進(jìn)一步提升跨界教學(xué)質(zhì)量的必然要求
目前，高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在跨界教學(xué)的形式和內(nèi)容上均有不少探索，對教學(xué)的改革創(chuàng)新富有意義，存在的主要問題是跨界教學(xué)尚未形成完整成熟的體系，一些學(xué)校存在“碎片化”現(xiàn)象，有的教學(xué)形式與市場需求銜接不太緊密，成為需要認(rèn)真解決的課題。跨界教學(xué)現(xiàn)狀大體呈現(xiàn)以下特征：
1.學(xué)科交叉嘗試起步，課程結(jié)構(gòu)仍較為單一。不少高校在設(shè)計(jì)專業(yè)與工程專業(yè)的復(fù)合上加大了推進(jìn)的力度，增強(qiáng)了學(xué)生對服裝工程方面的了解，對傳統(tǒng)學(xué)科設(shè)置有所突破，有的學(xué)校在服裝設(shè)計(jì)與社會學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等學(xué)科交叉上做了初步的探索，但是更多的學(xué)校對設(shè)計(jì)學(xué)科系統(tǒng)性的重視，仍然要強(qiáng)于對服裝造型、結(jié)構(gòu)、工藝等技能等方面的重視，對品牌營銷、設(shè)計(jì)管理和品牌設(shè)計(jì)表達(dá)等內(nèi)容亦強(qiáng)調(diào)不夠，涉及專業(yè)外的必要的跨界仍然較少，離市場所需人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)還有不小的距離。
2.實(shí)踐教學(xué)多有安排，但時(shí)間和質(zhì)量遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生走向市場的需求。實(shí)踐教學(xué)在各高校教務(wù)安排上都有一定位置，多數(shù)學(xué)校都建立了自己的實(shí)踐教學(xué)基地，可以為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)提供一定的條件。但實(shí)踐教學(xué)依附于理論課的現(xiàn)象較為普遍，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占總課時(shí)的比重還不高，所涉及內(nèi)容與基礎(chǔ)理論課的銜接也存在不夠緊密的問題，內(nèi)容比較散亂，在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場需要的能力上還有提升的空間。
3.教學(xué)形式創(chuàng)新試水，封閉式教學(xué)環(huán)境、填鴨式教學(xué)方式尚未根本改觀，更加開放的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式尚待完善。教學(xué)形式跨界有不少探索，如學(xué)習(xí)討論，學(xué)生演講，學(xué)生參與教師工作室活動，參與有關(guān)項(xiàng)目工作等，但一些學(xué)校的諸多跨界，對如何使教學(xué)環(huán)境更開放，教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的主動性創(chuàng)造性則顯得不足，不少師生缺乏互動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，對市場需求缺乏深入的了解。
4.校企合作方向明確，而有的地方對接較為松散，多為“學(xué)校熱，企業(yè)冷”。目前高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)基本上都與服裝企業(yè)建立了合作關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生能力上也取得了一定成效，但一些學(xué)校與企業(yè)的合作，對接意愿和積極性尚不在一個(gè)頻道上，學(xué)生實(shí)習(xí)往往流于形式。有的企業(yè)把合作當(dāng)作負(fù)擔(dān)，不太愿意接受學(xué)生的實(shí)習(xí)活動。
5.跨界方法初顯其能，各方法之間缺乏融合協(xié)調(diào)。許多高校的跨界教學(xué)方法不盡一致，算起來種類也已不少，但各種跨界教學(xué)方式相對孤立，邏輯連接、內(nèi)容上的呼應(yīng)互補(bǔ)還沒有完全形成，往往跨界方式各說各話，各干各事，培養(yǎng)市場需要人才的綜合效應(yīng)還未得到充分發(fā)揮。
總體上看，高校服裝設(shè)計(jì)跨界教學(xué)有了良好的開端，成效值得肯定，但是在一些學(xué)校，與市場銜接的緊迫感和創(chuàng)造性仍顯不足，對培養(yǎng)市場亟需的人才發(fā)揮作用有限，致使畢業(yè)生走上市場多為“半成品”，甚至與市場對人才的需求嚴(yán)重不匹配。據(jù)此倡導(dǎo)與市場有機(jī)銜接，顯然是推進(jìn)跨界教學(xué)均衡發(fā)展和提升質(zhì)量的迫切需要。
(二)與市場有機(jī)銜接是深化教育體制改革的必然要求
分析服裝設(shè)計(jì)跨界教學(xué)存在的問題，一方面要看到，不少現(xiàn)象是探索中難以完全避免的，另一方面也要看到，有些問題倒是揭示了我國教育體制需要深化改革的地方。
當(dāng)前跨界教學(xué)存在問題的原因，主要有：
一是歷史發(fā)展存在落差：服裝教育與服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展各自為政，互相脫鉤。相較于一些發(fā)達(dá)國家，我國服裝教育起步晚，改革開放后才與服裝行業(yè)幾乎同時(shí)起步。在國家由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中，與市場有著天然聯(lián)系的服裝行業(yè)，轉(zhuǎn)型響應(yīng)相當(dāng)迅速和徹底，市場化程度高，規(guī)模化國際化發(fā)展迅速，而“體制內(nèi)”的服裝教育盡管也取得了相當(dāng)大的發(fā)展，約300所高校設(shè)置服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，為國家培養(yǎng)了大批人才，但是同服裝行業(yè)的市場化程度比較，發(fā)展還是要慢一拍，遂與其逐漸拉開了距離。在一些高校，本應(yīng)與行業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的服裝設(shè)計(jì)教育，實(shí)際上或多或少已經(jīng)出現(xiàn)了與服裝市場脫節(jié)的現(xiàn)象。
二是專業(yè)定位發(fā)生偏移：重藝術(shù)追求輕實(shí)踐非個(gè)別現(xiàn)象。服裝設(shè)計(jì)本是藝術(shù)性與實(shí)用性相結(jié)合、實(shí)踐性大于理論性的專業(yè)，然而，一些學(xué)校由美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)移設(shè)置的背景，使得原專業(yè)定位的痕跡依在，單純重藝術(shù)追求現(xiàn)象得到某種程度的固化，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)過于單薄，學(xué)生缺乏大量應(yīng)有的實(shí)際練習(xí)，大多數(shù)動手類的專業(yè)課程淺嘗輒止，對服裝造型、結(jié)構(gòu)、工藝等技能缺乏基本的把握。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)有的實(shí)踐特征被逐漸淡化了。
三是教師結(jié)構(gòu)失衡：有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師占比過少。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)對教師的要求，除了應(yīng)具備比較高的教學(xué)水平外，還需要具備豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而我國不少高校的教師多從學(xué)校到學(xué)校，長于理論教學(xué)，動手能力較弱，實(shí)踐教學(xué)力難從心。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國一些學(xué)校富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師僅占10%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于歐美著名院校的水平。在圣馬丁、帕森斯等學(xué)院，占教師總數(shù)70%-80%的是客座教師，均是來自行業(yè)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級技師、工藝師。即使是全職的教師也具備3到5年的全職行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
四是創(chuàng)新動力顯示不足：學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)積極性發(fā)揮有欠。建立實(shí)踐教學(xué)基地、推進(jìn)校企合作是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的應(yīng)有之義，但學(xué)校的重視程度有異，一些學(xué)校缺乏主動性和創(chuàng)新精神，組織學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)隨意性較大。而有些服裝企業(yè)似表現(xiàn)出一定的消極怠倦，有的甚至將校企合作看作一種額外的麻煩。這與企業(yè)轉(zhuǎn)型不到位，滿足于代工貼牌，對設(shè)計(jì)不重視，品牌建設(shè)嚴(yán)重滯后密切相關(guān)。學(xué)校與企業(yè)的動力不足，在于利益分配關(guān)系有欠清晰，從根本上說在于各自體制機(jī)制的掣肘。
五是管理制度出現(xiàn)短板：激勵(lì)和制約作用有限。盡管跨界教學(xué)與市場有機(jī)銜接意義重大，但保障跨界教學(xué)順利推進(jìn)的管理制度不太健全，做得好的相應(yīng)的激勵(lì)跟不上;做得不好也沒有什么明顯的制約。跨界教學(xué)涉及學(xué)校、社會的諸多部門和工作層面，需要必要的協(xié)調(diào)，及時(shí)妥善解決合作中諸如力量布局、資源配置、利益調(diào)整等問題，而管理制度一旦缺失，便使得這些問題很難得到及時(shí)有效的解決。
化解服裝設(shè)計(jì)跨界教學(xué)存在問題的癥結(jié)，推進(jìn)跨界教學(xué)與市場的有機(jī)銜接，需要明確和把握創(chuàng)新的基本要點(diǎn)。
三、要點(diǎn)把控
服裝設(shè)計(jì)跨界教學(xué)與市場有機(jī)銜接，強(qiáng)調(diào)的是服裝教育與服裝產(chǎn)業(yè)的互構(gòu)性關(guān)系，即二者的共容性和不可分的統(tǒng)一性。推進(jìn)其有機(jī)銜接，需要從服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的初心和跨界教學(xué)的要義出發(fā)，解放思想，把握三大要點(diǎn)。
(一)教育導(dǎo)向：注重適應(yīng)市場的需求
服裝設(shè)計(jì)是具有實(shí)用性的藝術(shù)形式，是一門涉及領(lǐng)域極廣的綜合性學(xué)科。講究審美是其重要的特點(diǎn)，也是衡量服裝設(shè)計(jì)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力是有益的和必要的，但是，作為一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)，它的設(shè)計(jì)理念的實(shí)現(xiàn)，離不開從制作到銷售到消費(fèi)者接受等一系列鮮明體現(xiàn)實(shí)用性的環(huán)節(jié)。一個(gè)合格的設(shè)計(jì)師需要有一定的審美能力，同時(shí)也要有把握市場需求、熟悉服裝生產(chǎn)銷售等工藝流程、能為市場提供適銷對路作品的能力。
與其他藝術(shù)專業(yè)有所不同的是，服裝設(shè)計(jì)與市場的聯(lián)結(jié)更直接更重要。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)之所以誕生，就是要服務(wù)于服裝行業(yè)，成為其發(fā)展的助推器、人才庫和智囊團(tuán)。服裝設(shè)計(jì)教育與服裝行業(yè)相輔相成，互相促進(jìn)，是一個(gè)唇齒相依的命運(yùn)共同體。而檢驗(yàn)服裝設(shè)計(jì)成功與否的最終標(biāo)準(zhǔn)是市場。市場也是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)水平的最終裁決者。因而服裝設(shè)計(jì)的跨界教學(xué)不可須臾忽視市場，應(yīng)當(dāng)從單純重視藝術(shù)轉(zhuǎn)變到適應(yīng)市場需求上來。
(二)培養(yǎng)目標(biāo)：注重多元化發(fā)展
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識的更新，包括人才的流動，速度愈來愈快，
大量出現(xiàn)的交叉學(xué)科，使得傳統(tǒng)的學(xué)科界限變得愈來愈模糊。多學(xué)科知識的交叉和綜合，正在成為世界科技創(chuàng)新的趨勢和非常重要的途徑，使得社會對人才的需求發(fā)生了前所未有的變化。
處于轉(zhuǎn)型升級中的服裝行業(yè)，增長動力正在從要素驅(qū)動加速轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動，對人才的需求亦是大浪淘沙，當(dāng)今迫切需要的不是善于考試卻眼高手低的“單向度人才”，而是越來越青睞一專多能、知識豐富、綜合素質(zhì)強(qiáng)，并且富于開拓精神、長于團(tuán)隊(duì)協(xié)作、能夠適應(yīng)未來復(fù)雜挑戰(zhàn)的“多向度人才”。
作為本身即是綜合性很強(qiáng)的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，不能單純重視學(xué)生審美能力和專業(yè)基礎(chǔ)能力。實(shí)踐證明，教學(xué)知識結(jié)構(gòu)單一就可能導(dǎo)致學(xué)生市場適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)出現(xiàn)缺陷。重新審視分科教學(xué)的長處和弊端，將跨學(xué)科式的教學(xué)作為適應(yīng)市場需求的重要舉措，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的必由之路。
跨界教育的要義，就是跨越對傳統(tǒng)事物認(rèn)知的界限，突破以往藩籬與疆界的教育內(nèi)涵與議題，其核心在于創(chuàng)新。服裝設(shè)計(jì)跨界教學(xué)越來越要求知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)豐富的網(wǎng)狀化，在一定意義上，教學(xué)跨度越大，成果便越豐碩。因而堅(jiān)持創(chuàng)新思維、促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展勢在必行。
(三)組織模式：注重激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性
新中國成立后，我國教育同其他百廢待興的行業(yè)一樣，向蘇聯(lián)“一邊倒”，照搬其以灌輸式教學(xué)為主要特點(diǎn)的體制，盡管經(jīng)過多次改革，但痕跡仍依稀可辨。一些高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)也多以教為中心，重視教師“教”的一面比較多，而對學(xué)生“學(xué)”的一面則關(guān)注不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何，學(xué)習(xí)成效怎樣，常常在組織模式的視野之外。同時(shí)教材內(nèi)容更新比較慢，跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和服裝流行趨勢不及時(shí)，也忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史實(shí)踐證明，教學(xué)組織模式上的灌輸式填鴨式方法，不僅與時(shí)代發(fā)展時(shí)有脫軌，而且會造成學(xué)生的知識修養(yǎng)接受程度的單一化，其結(jié)果學(xué)生自主性積極性會受到嚴(yán)重制約。
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生面對市場的需求，不僅需要有一定的專業(yè)知識功底，還要有必不可少的創(chuàng)新思維能力和實(shí)際操作的動手能力，要善于解決一些在書本上難以找到答案的問題和困難，因而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新熱情，提升其綜合素質(zhì)，是教學(xué)必須承擔(dān)的使命。僅靠老師我講你聽，培養(yǎng)的學(xué)生容易成為“書櫥式”人才，是很難在創(chuàng)新上有所作為的。
注重組織模式的創(chuàng)新，建立在對當(dāng)代學(xué)生特征的全面認(rèn)知上。學(xué)校既要看到他們在學(xué)習(xí)習(xí)慣等修養(yǎng)上可能存在的不足，更要看到他們思維活躍銳意進(jìn)取的基本素質(zhì)，相信每一個(gè)學(xué)生都存在潛能，均有被開發(fā)的可能，相信長江后浪推前浪，青出于藍(lán)會勝于藍(lán)。
四、路徑選擇
作為教學(xué)的主體，推進(jìn)服裝設(shè)計(jì)跨界教學(xué)與市場的有機(jī)銜接，需要著重思考的，主要不是哪種方法行，哪種方法不合適，而是需要始終明確銜接的緣由，把握銜接的要害，切中肯綮，抓綱帶目，著力在人才培育目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法和制度配套諸方面加強(qiáng)體系建設(shè)。
(一)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，多維塑造，全面發(fā)展，形成適應(yīng)市場需求的人才培育體系
學(xué)校所有硬件和軟件，所有工作流程，都應(yīng)更鮮明地以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，體現(xiàn)人才培育體系建設(shè)的需要。在一些跨界教學(xué)較為滯后的單位，目前特別要注重以下幾個(gè)方面：
以學(xué)生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生德智體美各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。跨界教學(xué)要充分體現(xiàn)人的全面發(fā)展的要求，著眼于培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。市場對人才的需求、學(xué)生就業(yè)成才的成功率應(yīng)成為學(xué)校一切工作的風(fēng)向標(biāo)。服裝行業(yè)對人才素質(zhì)的要求是多方面的，學(xué)校的培養(yǎng)方向應(yīng)讓學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，全面的人文素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、跨文化素養(yǎng)和市場經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)，既擅長服裝設(shè)計(jì)，又具備懂工藝、懂板型、懂流行、懂營銷運(yùn)作的綜合能力。應(yīng)讓學(xué)生具備自覺的終生學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力;富有辯證特點(diǎn)、批判特點(diǎn)和發(fā)散特點(diǎn)的創(chuàng)造性思維;包括好奇心、耐力、洞察力、性格等要素在內(nèi)的創(chuàng)新人格;必不可少的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、家國情懷及對人類命運(yùn)共同體的思考能力等等。
給學(xué)生更多動手動腦機(jī)會，使其成為教學(xué)系統(tǒng)的一份子。推行類似營商環(huán)境的“放管服”改革，放手激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，在管理中做好必要的服務(wù)工作。可以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要內(nèi)容，組建學(xué)生工作室平臺和合作小組，創(chuàng)造“準(zhǔn)市場”“準(zhǔn)就業(yè)”條件，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和市場適應(yīng)能力。
加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化訓(xùn)練。變“批量生產(chǎn)”為“私人定制”，本科也可試行一對一的“導(dǎo)師制”，發(fā)現(xiàn)和重視學(xué)生的特點(diǎn)和長處，因材施教。教師要善于傾聽學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長和興趣，力求學(xué)有專攻，多專多能，并盡其所能為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展提供富有價(jià)值的建議和指導(dǎo)。
對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和重構(gòu)。教室講臺在上學(xué)生坐著聽課的固有空間模式，必要時(shí)也可做適當(dāng)改變，形成各具特色的新的學(xué)習(xí)功能區(qū)域，并注重學(xué)習(xí)空間的開放性和設(shè)施調(diào)整的靈活性，創(chuàng)造有利于發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)氛圍，方便學(xué)生無處不在的學(xué)習(xí)。
(二)以進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，虛實(shí)相宜，動態(tài)協(xié)調(diào)，構(gòu)建貼近市場需求的課程體系
由各類課程構(gòu)成的課程體系應(yīng)保持均衡性、綜合性和選擇性，尤其要發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的橋梁作用，加強(qiáng)與市場的銜接。一要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，保障實(shí)踐教學(xué)占總課時(shí)不少于50%。注重基礎(chǔ)理論課與實(shí)踐課程的銜接與融合，發(fā)揮二者在學(xué)習(xí)中互相印證互相促進(jìn)的作用;二要更扎實(shí)推進(jìn)跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)，除保障新技術(shù)新工藝、市場營銷、品牌建設(shè)、設(shè)計(jì)管理等內(nèi)容的教學(xué)外，可整合心理學(xué)、社會學(xué)、美學(xué)以及文學(xué)、歷史、哲學(xué)等學(xué)科的知識碎片，吸納民族傳統(tǒng)文化精髓和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源，組建融會貫通、互補(bǔ)共生的新興學(xué)科，注重觀念的更新和升華;三要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)跟進(jìn)新工藝新技術(shù)發(fā)展，不斷更新教材內(nèi)容。為加強(qiáng)教材的普適性、通用性和針對性，可嘗試由教師和企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師、高級技工共同參與教材的編寫。
(三)以建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍為核心，跨域融合，知行合一，打造適應(yīng)市場需求的教學(xué)體系
跨界是手段，融合是效果。教學(xué)創(chuàng)新既要跨，更要融。要不斷提升教師的綜合素質(zhì)，通過跨界將教學(xué)的各方面力量和資源融合起來。
一是師資的跨與融。一個(gè)教師能走多遠(yuǎn)，他的學(xué)生才能走多遠(yuǎn)。教師是跨界教學(xué)的主導(dǎo)者和引路人，進(jìn)一步全面提升教師素質(zhì)是保障跨界教學(xué)成功的迫切需要。要為現(xiàn)有教師提供終身學(xué)習(xí)的條件，幫助其不斷提升綜合素質(zhì)，有計(jì)劃地補(bǔ)短板，重點(diǎn)是實(shí)踐能力。實(shí)行“旋轉(zhuǎn)門”舉措，學(xué)校教師“走出去”到企業(yè)代職輪崗，企業(yè)優(yōu)秀技工“請進(jìn)來”到學(xué)校兼職，應(yīng)保持二者原有人事關(guān)系不變，切實(shí)落實(shí)在崗的權(quán)利和責(zé)任。可定期邀請?jiān)趯?shí)踐中有一定建樹的校友回校交流，充分發(fā)揮其特殊的親和力及楷模的影響作用;適時(shí)邀請有社會影響的成功人士進(jìn)校舉辦講座、做兼職教師，不斷提升學(xué)生對社會的認(rèn)知水平，增添奮發(fā)進(jìn)取的力量。
二是教學(xué)的跨與融。教與學(xué)的融合是教改的應(yīng)有之義，要更有效地推行教學(xué)的“啟發(fā)式”“互動式”，緊跟迅速發(fā)展的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)地將其與傳統(tǒng)教學(xué)方式相融合，注重線上線下的交流和知識的配合。以實(shí)際問題為導(dǎo)向，將市場中接地氣的鮮活案例引入教學(xué)，更深入地推進(jìn)學(xué)科交叉，豐富教學(xué)內(nèi)容，盡可能為學(xué)生提供量大質(zhì)優(yōu)的實(shí)用信息，踐行開放式教學(xué)。
三是師生的跨與融。發(fā)揮教師與學(xué)生的兩個(gè)積極性是教改成功的重要因素。要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，將課堂交給學(xué)生，師生角色互換，鼓勵(lì)學(xué)生之間質(zhì)疑、提問、解答，在思想碰撞中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考熱情，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
四是知行的跨與融。知行合一，得到功成。要以工作室為主平臺，課堂教學(xué)與工作室教學(xué)相融合，學(xué)和做相統(tǒng)一，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。組織學(xué)生參與項(xiàng)目研究、市場調(diào)查。鼓勵(lì)學(xué)生參與課外的學(xué)術(shù)討論、技藝競賽等活動。
五是校企的跨與融。加強(qiáng)校企融合對于跨界教學(xué)有著舉足輕重的意義。要調(diào)動校企兩個(gè)方面的積極性，聯(lián)合建設(shè)命運(yùn)共同體。堅(jiān)持互利雙贏原則，學(xué)校可發(fā)揮研發(fā)所長，在調(diào)研中為企業(yè)提供發(fā)展和創(chuàng)新的咨詢意見，為企業(yè)輸送更多優(yōu)秀的畢業(yè)生;企業(yè)可為學(xué)生提供貼近實(shí)際工序操作和研發(fā)的條件，選擇優(yōu)秀技師作為學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)師資。校企在緊密合作中可因時(shí)因地制宜推進(jìn)“學(xué)徒制”“見習(xí)制”和“項(xiàng)目制”。
六是手段的跨與融。綜合運(yùn)用多元教學(xué)手段，跨界創(chuàng)新就能出效率出效益。要重視微網(wǎng)絡(luò)、新科技助力，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等，發(fā)揮教學(xué)手段跨界所產(chǎn)生的融合效果。
(四)以深化改革創(chuàng)新為動力，義利并重，盤活資源，健全促進(jìn)跨界教學(xué)與市場有機(jī)銜接的制度體系
教育生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)教育生產(chǎn)力的發(fā)展，通過改革，創(chuàng)新制度，為跨界教學(xué)與市場的有機(jī)銜接保駕護(hù)航。目前需要著力健全的機(jī)制主要有：
第一，統(tǒng)籌跨界教學(xué)的教務(wù)機(jī)制。從實(shí)際出發(fā)，制定體現(xiàn)與市場有機(jī)銜接總要求的跨界教學(xué)大綱，進(jìn)一步保障實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，統(tǒng)籌安排跨界教學(xué)各項(xiàng)活動的場地、設(shè)施、人員、經(jīng)費(fèi)。教務(wù)各項(xiàng)工作均應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)的宗旨。
第二，學(xué)校與外部社會跨界的協(xié)同機(jī)制。建立專門班子，落實(shí)所需預(yù)算，推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)、科研院所以及社區(qū)、家庭更廣泛的跨界合作。根據(jù)不斷發(fā)展的需要，慎密詳盡地規(guī)劃校企合作方案，落實(shí)購買社會的教育服務(wù)項(xiàng)目，調(diào)動全社會參與學(xué)校跨界教學(xué)的積極性。
第三，多方參與的績效考評機(jī)制。堅(jiān)持公開、公平、公正原則，發(fā)揮績效考評機(jī)制對跨界教學(xué)的促進(jìn)作用。對教和學(xué)的考評要避免單純看設(shè)計(jì)藝術(shù)水平的現(xiàn)象，全面兼顧理論課內(nèi)容和實(shí)踐課內(nèi)容。可組織高校和服裝品牌企業(yè)有關(guān)人員共同參與教師和學(xué)生的評價(jià)。
第四，納入跨界教學(xué)實(shí)踐成果的職稱評定機(jī)制。發(fā)揮職稱評定的導(dǎo)向作用，改變單純以論文做為職稱評定主要指標(biāo)的做法，將跨界教學(xué)實(shí)踐成果作為教師職稱評定的重要內(nèi)容。
目前跨界滲透各行各業(yè)，成為一大熱門話題，然而為何跨界，怎樣跨界卻是不可回避的課題。古人云：“形而下者謂之器，形而上者謂之道。”我們不能為跨界而跨界。跨界得其道根本在于創(chuàng)新，在于通過跨界應(yīng)用，產(chǎn)生新的模式新的領(lǐng)域新的價(jià)值。秉持跨界教學(xué)的要義和宗旨，在實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)形式中，更好地為服裝行業(yè)培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，履行為國家和人民做貢獻(xiàn)的使命，服裝設(shè)計(jì)跨界教學(xué)任重而道遠(yuǎn)!
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文章名稱：論跨界創(chuàng)新與市場的有機(jī)銜接
