其實，閱讀是積累生活的重要渠道，也是學生積累情思、積累語言、積累文化的最佳途徑。《中國教育報》李建平先生說：“我們語文教育的目的，不僅應當培養學生掌握和運用祖國文字語言的能力。還應當通過廣泛的閱讀，培養學生的文學素養、陶冶情操、健全心理。”要達到這一目的，作為語文教師就應當在抓緊課內教學的同時，讓課外閱讀走進學生的生活，讓學生的語文學習成為開放而有活力的課程。
偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只要學生有了濃厚的興趣，就會主動地去學習、去探索，并在學習上產生極大的愉悅和積極的情感。《語文課程標準》也指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書。”因此，教師要采取多種形式培養學生的閱讀興趣。
激發學生的閱讀興趣，首先要提高學生對課外閱讀作用的認識，激發其對課外閱讀的渴望，應當讓學生明白課外閱讀與課內學習是相輔相成的，課外閱讀不僅不會影響學生的語文及其他學科的學習，還可以擴大視野，豐富知識，培養興趣，活躍思維，陶冶性情，發展智力。充分利用課外閱讀資源，是提高學生語文素養、豐富各科知識的重要手段，更是他們未來生活中受益無窮的文化積淀。其次，要注重運用多種方法，激發學生課外閱讀的興趣。教師要以身作則，在情感上感染學生，使學生感到讀書不是繁重的學習任務，而是一件快樂的事情。讓他們嘗到閱讀的甜頭后，再逐漸提出更高的閱讀要求，同時還可以利用多種形式的活動，讓學生在交流中感受到課外閱讀的樂趣。
指導學生開展課外閱讀首先面臨的重要問題就是讀什么？蘇霍姆林斯基指出：“給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務。”要完成這個任務，我認為教育者的立足點應該從學生的角度出發，以學生的興趣為中心通盤考慮，綜合開發課外閱讀的源頭活水。
如學習《智取生辰綱》時，學生就會對《水滸傳》產生興趣；學完《楊修之死》一課后，指導學生閱讀《三國演義》。教師在課堂上予以適時引導，并簡介與課文內容相關的章節，學生就會以極大的熱情去主動閱讀。當我們看到學生沉浸在閱讀經典名著中的喜悅時，目光炯炯、神采飛揚時，我們會感受到：經典名著對于學生心靈的呵護，精神的滋養已如春雨點點滋潤學生的心靈。其實，經典名著能教會學生學習語文，能溫暖學生的心靈，打開學生美好而又人道的感情世界，激發他們心中善良、溫柔的一面。
中學生課外閱讀時間畢竟是有限的，不可能花大量的時間對閱讀材料精耕細作，所以方法的指導就顯得特別重要。閱讀的方法多種多樣，哪一種閱讀的效果最好，也因人而異，不必強求一致。課外閱讀的方法最主要是有瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等，學生應針對不同的內容選擇不同的方法。對一般性的文章，只要粗略知道內容即可，可選用瀏覽、略讀等方法；對篇幅較長的文章而又沒有時間全文閱讀的，可在老師的指導下有選擇的讀一些最精華的部分；而對一些名篇名著則需要采取精讀的方法。另外，教師在指導學生課外閱讀時，一定要注意幫助學生學會積累，要摘抄名言警句，對重點段落圈點批注，要做讀書筆記。學生的課外閱讀只有持之以恒，不斷積累，才有實效。
學生進行課外閱讀，既希望讀有所得，又期盼所得的收獲明顯，得到老師、家長、同學的贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。比如：在學完的詞《沁園春雪》后，班里掀起了誦讀詩詞熱，我借機在班里舉行了“詩詞朗誦會”。不但使同學們了解了開闊的胸襟，而且大大激發了同學們的閱讀興趣。所以，大力開展豐富多彩的讀書活動，能極大地激發學生課外閱讀的信心和熱情。
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