俗話說：“文武之道，一張一弛?！焙椭C的課堂節奏，有利于教師和學生的身心愉快，能消除師生的精神疲勞，能給學生學習帶來享受，能很好地突破教學中的重難點，從而提高教學效率，使學生的智力得以充分發揮。在閱讀教學中，如果能調控好課堂節奏，就會使教學產生一種韻律，如同運動會上女子自由體操中配上音樂、勞動中男女搭配干活不累等所產生的韻律。
一、要善于把握學生的心理、生理特點、興奮狀態，調節課堂節奏。在學生的情感出現低谷時，要采用積極過渡的辦法進行處理。
二、要善于利用有聲語言，調控好課堂節奏。有聲語言包括語音、語調、語流。教師語音應注意抑揚頓挫，語調應注意做到有輕重緩急，語流方面應注意徐急快慢。教師在課堂中要調控好有聲語言，就要注意學習有聲語言，而這可以從中央電視臺的新聞節目中學到。
三、教師要善于利用課堂板書調控節奏。教師在板書過程中，要善于利用這短暫的時間，讓學生暫得片刻“安靜”，使學生思維略作轉移調整，進而調控學生的心態，為下一階段學生的興奮狀態作好準備。因此教師在此時間應注意調控好節奏。
四、要善于把握講讀課文中內容，進而調控課堂節奏。一篇文章的內容，有重點非重點之分，亦有詳寫略寫之別，那么，如何調控節奏呢？教學中應抓住重點、詳寫的內容進行多講，分析透徹，而對于非重點、略寫的內容應盡量少講甚至不講，以此調控課堂節奏，進而提高課堂的教學效果。
五、教師要善于抓住一節課中的教學重點、難點、形成教學高潮，進而調控課堂節奏。教師每一節課中，講述的內容都有重點、非重點之分。對于重點內容要重點抓好，講清理透，不能眉毛胡子一把抓、主次不分。講述教學重點時，使其逐步形成教學高潮，這樣才能獲取更佳的教學效果。
【教例】于漪老師教《茶花賦》，用茶花喻祖國的深刻含意，學生難于理解。于老師步步鋪墊，講了南國早春圖、能工巧匠圖，緊接著講童子面茶花圖。她對課文中“看、仰、笑、叫”四個動詞繪聲繪色地講述，學生的認識得到了升華，她切中時機，展出了一幅童子面茶花圖──
學生的眼前突然一亮，感情推向了高潮！祖國，就像這茶花一樣鮮艷奪目，茶花象征祖國欣欣向榮。祖國──茶花，合二而一；茶花──祖國，美不勝收！學生的心與花交映，學生的愛美之心得到了慰藉，學生的愛國之情得到了升華……作者構思精巧，以茶花喻祖國的深意也就昭然若揭了。
這個教例，于老師針對學生學習的難點，組織了教學高潮，通過“童子面茶花圖”給學生以形象感染，把美德滲透到語文教學中，使學生的情感得到了陶冶。于老師就是善于抓住課堂中的重、難點內容，調控課堂節奏，進而形成高潮，達到教書育人的目的。
科學實驗表明：人的感情活動平靜時，生理節奏比較平緩；感情活動激烈時，生理節奏也會相應地比較急促。改變人的生理節奏會在一定程度上引起人的感情活動的變化；相反，情感變化也會改變人的生理節奏。因此，教師在閱讀教學中，就要善于利用激動、沉郁、強烈、淡泊等多種感情，進而推動課堂節奏，使教學內容波瀾起伏，從而引起學生豐富的聯想和強烈的情感共鳴，增加學生的學習興味，在強烈感情的推動下提高單位時間的學習效果。
抓準重點，就是除了要抓住一篇文章的重點內容之外，還要注意每一節課里所講述的重點內容，對這些應做到心中有數，這樣才能在閱讀教學中調節好課堂節奏。
善于應變，就是教師在教學中，對突發性事件能采取妥善合理的辦法處理好；同時，把教學中出現的消極被動變為教學中的積極主動，從而調節好課堂氣氛。
善于點撥，就是教師在教學中，要善于將問題相互關系、由此及彼，以此進行啟迪，點亮學生的思想，撥動學生的思維，使其產生豐富的聯想，達到觸類旁通、舉一反三的效果。
教師在教學中若能做到這些，就能得心應手地在閱讀教學中調控好課堂節奏。要調控好課堂節奏，尚需注意哪些原則呢？
1、調節好課堂節奏，有利于學生形成興奮狀態，以利于學生集中精神聽課。當學生情感出現低谷時，教師就要適時將問題提出，如此能保證學生積極渡過低谷期。
3、調節好課堂節奏，有利于促進學習高潮的形成。在學生興奮點極佳時，教師就要將重點內容亮出，使其透徹理解、掌握。
此外，要調節好課堂節奏，還須注意：調控好課堂的節奏，要考慮到學生的心理素質；調控好課堂的節奏，要注意給學生審美的要求。
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