論文摘要:計算機輔助教學作為一種現代化的教學技術，已越來越受到人們的重視。現在的問題是，多媒體教學是否是一個最好的教學方法?目前國內國外對此都尚無固定結論。我的觀點是應該正確認識多媒體教學的優缺點，方可揚長避短，確實發揮它的優勢而克服它先天的缺陷和后天的不足，科學地使用它，使他成為我們提高教學質量的好手段之一。
目前在學校，正在興起一股前所未有的多媒體熱。教師備課要備課件，教學檢查要查課件，組織聽課要看課件，教案比賽要評課件，教學競賽要賽課件，安排課表要搶多媒體教室，人人在為多媒體而奔走呼號。這的確為我們改革舊的傳統的教學方法起到了一些作用，也的確收到了一些效益。我為多媒體教學的蓬勃發展而感到興奮，同樣我也為潛在的危機而憂心忡忡。
現在的問題是，多媒體教學是否是一個最好的教學方法?目前國內國外對此都尚無固定結論。我的觀點是應該正確認識多媒體教學的優缺點，方可揚長避短，確實發揮它的優勢而克服它先天的缺陷和后天的不足，科學地使用它，使他成為我們提高教學質量的好手段之一。
級教學名師、教育部理工科計算機教學指導委員會副主任、享受特殊津貼的西安交通大學博士生導師馮博琴教授做如何當好教師的專題報告時，曾對多媒體教學這種做法給予過嚴肅的批判，他慷慨陳詞地講道這是“一個懶教師帶了一批懶學生”。
馮教授是陜西省計算機教育學會的理事長，他自己本身始終站在教學改革的前列，他把多媒體教學發展到了相當高的水平，以他為組長的課題組所制作的多媒體課件在教育部已經多次獲獎，在全國推廣。而他講此線代初開始就從事這方面工作的一個深刻的總結與反思。
其次我本人也是一個多媒體教學的狂熱鼓吹者和積極踐行者。我利用多媒體設備上課，即使在沒有多媒體設備的教室里上課，也曾用計算機和電視機連接為學生講過課。這些都只有一個目的:為的是實現理論和實踐的密切結合。目前所有動手掌握技能的課程我都在多媒體教室上，可以說多媒體教學已成了重要的一部分。
縱觀全國的多媒體教學，一言以蔽之，成功的不多。曾經到過全國不少高等學校，包括不少名校參觀他們的多媒體教學，實想取得一些多媒體教學的真經，以改進我們的教學。然大多令人失望，許多都是教師念課件，學生聽課件。走遍全國，幾乎一個模式。每個教室前面都放置了供講課者使用的椅子和固定話筒，將屏幕掛在教室的正中央。殊不知這本來是一種高等級的學術報告、高層次的論文答辯所需要的配置，卻被照搬過來用于教學。它把教師束縛在了固定位置上進行所謂的利用多媒體課件講課。難怪我們不少教師到多媒體教室去上課，天經地義地身坐頭把交椅，手點鼠標二鍵，口念屏幕顯示，把一個生機勃勃的課堂教學搞得死氣沉沉。在這里嚴格的數理化公式的推導和計算機程序設計沒有了，代之而來的是走馬燈式的播放幻燈片。學生的腦袋缺了回顧的時間，心中少了邏輯推理的訓練。于是乎在教師行當，“教學效果良好，深受學生歡迎”成了放之四海而皆準的真理。從教授到見習教師都可用這句話為自己的教學做一個完美的結論。然而真正效果卻不理想。
我認為:多媒體教學授課應該是下面的模式，我也是按這個模式組織自己教學的，自認為效果是好的。因為實踐是檢驗真理的唯一標準，學生對教學評價就是最好的答案。
教師的授課，既是知識的傳授，又是藝術的再創造。師者有名師與庸師之分。在都無知識謬誤的前提下，區分二者的一個重要標志就是授課的藝術。名師因其授課藝術高，語言精彩動人，可以把死的書本講授成風云叱咤的史詩畫卷，使學生想聽愛聽而注意力集中，教學效果好;庸師則大多是照本宣科，既無授課技藝，又語言生僻賽澀，雖無知識理論之過錯，卻難尋生動感人之情節，令人厭惡而沉沉欲睡，教學效果差。
多媒體教學是一種教學的輔助手段，教師本應借助這一現代化的教學手段，把授課升華為更加激揚文字的講演，絕不能把它蛻變成照本宣科的說教。我建議去掉多媒體教室的椅子，改固定話筒為移動式話筒。我在多媒體教室授課，只要一進教室，就將控制臺前的椅子挪到講臺前的地上，把話筒放在椅子上，我把它叫做“踢開椅子展身手”。課堂上借助于多媒體手段，站在五尺講臺上，生動活潑的講課、聯系實際地操作，把個課堂氣氛搞得十分活躍。學生老師配合互動，一會兒專心致志鴉雀無聲，一會兒心潮掌聲雷鳴。重要處做好記錄筆下生輝，激動時慷慨陳詞群情激奮，把教書育人滲透到了自己的一言一行中，使學生的確把聽課當成了一種藝術的享受，情操的陶冶，知識的升華，技能的提高，授課效果非常好。
常常聽到一些教師埋怨學生不好好聽講，把責任一股腦兒都推到了學生頭上，一味責備什么學生素質低，不遵守課堂紀律，卻很少檢查一下自己做得怎么樣。我覺得，學生不好好聽，關鍵是教師講得不好。
我在課堂上對學生約法六章。(一)遲到了不要打報告溜進來就是了;(二)不得惡意遲到;(三)課堂上可以打磕睡但不得做影響他人聽課的事情;(四)上課期間要關閉一切通訊工具;(五)不得衣冠不整來課堂;(六)平時的課堂筆記要納人期末考核成績的積分范疇。別的條目不說，單講第三條，有人可能會給我扣上一個不負責任、不組織教學的帽子。殊不知仔細回味起來，這是我對自己來了個請君人甕，把自己放到了毫無退路的境地，是對自己非常高的苛刻的要求。毛在回憶自己當年求學時，上課也曾打過磕睡開小差。為什么?因為有的老師講得太差勁，聽他的課等于浪費時間。既然是浪費時間倒不如趁此打個磕睡，養精蓄銳下去自學收獲更大。魯迅先生曾憤怒地批評那些無端浪費他人時間的人是“謀財害命”。我們新時代的教師，豈能作謀財害命之徒。
只要我們對自己提出高標準，嚴要求，堅持課件動手親自做，即使現成的也要認真消化達到融會貫通。上課時把課堂當舞臺，通過滿腔的熱情關愛學生，豐富的閱歷教育學生，嚴謹的態度要求學生，精彩的講課訓導學生，幽默的妙語吸引學生，淵博的知識培養學生，我相信學生會跟著你的教學指揮棒師生合奏出一出上下互動的交響樂章的。何愁學生課堂睡覺打磕睡或做別的事不聽講?我想，那些一味抱怨學生長短的先生們，還是首先反思一下自己做得如何更好。
學習，一個重要的方法是要做好筆記。在我上大學的時代曾經流傳著:老師講講義、學生做筆記、考試考筆記的說法。盡管說這種說法不盡全面，但它從一個側面反映了做課堂筆記對于學習的重要。中國有句古話:眼過千遍不如手過一遍，就是這個道理。遺憾的是這些年許多學生在這方面下的工夫少了，對做筆記有人敷衍塞責草草了事，更有人懶得動手干脆不做。我一方面通過講述自己大學學習的經驗和教訓教育學生懂得做好課堂筆記的重要性，一方面要求學生平時務必做好筆記。期末要檢查他們筆記，任何人不能交打印稿，必須是手抄的。我對收上來筆記和平時作業一樣檢查、登記，計人平時學習成績中。果然期末學生都將做好的筆記全部收上來交給了我。也正如此，學生們覺得我帶的課還真學得了不少知識。
多媒體教學，不應千篇一律，不管是否適合多媒體教學，都要求去趕那班車。建議將邏輯推導嚴謹的課程最好不要放在多媒體教室上，而應該在黑板上認真地去推導。以培養學生的邏輯思維和理論推導的能力。
對于剛參作的青年教師，建議學校先不要安排他們在多媒體教室上課，讓他們先過好黑板教學關。當三輪下來傳統教學已經得心應手了，理論推導嫻熟了，再制作課件到多媒體教學開課。過早地將他們推到多媒體教學上不利于他們的正常成長，甚至會毀了他們。
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