它的優(yōu)勢，克服其不足，是很值得共同探討的理論和實踐問題。本文結(jié)合教學實踐，從教學形式和內(nèi)容兩方面進行分析，指出多媒體教學從備課、教案、課件、網(wǎng)絡(luò)資源、課堂講授、實踐教學等各個環(huán)節(jié)，如何實現(xiàn)知識性、思想性、實踐性與趣味性、藝術(shù)性的有機結(jié)合。
《思想和中國特色社會主義理論體系概論》(以下簡稱《概論》)課程體系有下列內(nèi)容:中國化的馬克思主義及其精髓;社會變革:新民主主義革命、社會主義改造、社會主義改革;中國特色社會主義的經(jīng)濟、政治、文化、社會建設(shè);中國特色社會主義事業(yè)的保證:外交、軍隊、領(lǐng)導核心、依靠力量、祖國統(tǒng)一:內(nèi)容涉及解決經(jīng)濟、政治、文化、外交、軍隊、黨的建設(shè)、祖國統(tǒng)一等等。內(nèi)容多、知識面廣，需要借助多媒體才能承載巨大的信息流量，電子教案、電子課件、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)上資料信息等等比傳統(tǒng)的單一的教學手段更具先進性和高效性。
《概論》課教學的抽象、枯燥容易使學生疲勞、發(fā)困、注意力分散，影響聽課效果，運用多媒體的視頻資料進行案例教學、提問式教學有助于提高教學效果。例如，要講清楚“中國國情的特殊性要求馬克思主義在中國發(fā)揮指導作用，需要實現(xiàn)其中國化”這樣抽象的論斷，借助播放為了挽救的危亡，為了爭取民族獨立、人民解放和實現(xiàn)的富強，一代又一代的中國人前赴后繼，進行了不屈不撓的斗爭的歷史片，就能夠吸引學生去思考中國人民為什么要接受馬克思主義、馬克思主義為什么要中國化，從感性認識到理性認識，逐步分析理論原理才能真正理解抽象的論斷。
《概論》課教學不僅要傳授理論知識，而且要轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認識，堅定大學生對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念;增強對改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心、對黨和的信任;幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神;踐行社會主義榮辱觀。如何做到理論聯(lián)系實際，提高學生思想政治素質(zhì)，實現(xiàn)育人功能，是長期困擾教學工作的一個難題，運用多媒體創(chuàng)作軟件把各種相關(guān)的文字、圖片、動畫、聲音視頻素材合理組織安排，創(chuàng)造出形象、生動的視覺效果，把感性材料和理性材料結(jié)合在一起，從感性認識到理性認識的過程，更能夠體現(xiàn)真實性、可靠性，避免空洞、抽象的理論說教。
(四)多媒體課件制作的直觀性、形象性、針對性，有助于學生理清思路，加深印象，有利于解決重點難.點問題
《概論》課程涉及內(nèi)容多、知識面廣，普通板書無法把大量復雜的內(nèi)容，主次分明條理明晰地展示出來，課件教學能夠把教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)、框架、關(guān)系直觀呈現(xiàn)出來，教學目標更明確、針對性強，突出教學的重點難點，教學流程清晰，條理清楚，字、圖、表工整，美觀、規(guī)范、直觀、生動，富有吸引力，有利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
《概論》課程具有知識性、思想性、實踐性相結(jié)合的特點，課件制作要根據(jù)課程標準明確知識認知、思想素質(zhì)、實踐能力的教學要求，運用多媒體手段解決各章節(jié)的重點難點和焦點、熱點問題。
1、在備課和寫多媒體教案過程中，把教學目的要求和重點難點問題結(jié)合學生的實際情況，周密思考確定運用哪些媒體形式才能夠達到最佳教學效果。多媒體教學要求教師能夠熟練駕馭教材內(nèi)容，教案編寫與傳統(tǒng)教案相比更具有超前性，在表現(xiàn)形式上體現(xiàn)平面思維與立體思維的統(tǒng)一，在教材處理方面要注意《概論》課內(nèi)容時效性強的特點，要不斷更新知識，及時吸收理論和實踐前沿內(nèi)容，同時從學生的知識結(jié)構(gòu)、情感狀態(tài)、心理需求等考慮學生的理解和接受能力，在教學環(huán)節(jié)安排布局上要體現(xiàn)具體性、合理性。
2、多媒體課件內(nèi)容、網(wǎng)上資料的選取、光盤資料的截屏播放都要圍繞解決教學目的要求和重點難點進行制作和包裝。要處理好《概論》、課件內(nèi)容和網(wǎng)上其他資料的關(guān)系，就要圍繞教學目的、教學重點難點進行合理安排與制作。在備課中要認真耐心地查找和收集各種信息素材，取材合理合情有說服力，有的放矢地解決教學重點難點問題，制作和包裝要切合教學主題，例如第三章為了再現(xiàn)對中國革命道路的艱難探索這一主題，采用光盤《長征》歷史片為主要元素，以紅色背景、革命歌曲和圖片來烘托革命先輩蕩氣回腸的革命精神，設(shè)計的意境既體現(xiàn)革命的艱辛又能激發(fā)愛國情感，達到預期教學效果。
“在動手制作多媒體課件前，對課件的設(shè)計非常重要。教學設(shè)計的創(chuàng)意和構(gòu)思是決定多媒體課件成功與否的關(guān)鍵。高校教師在制作課件過程中必須根據(jù)教學內(nèi)容、目標、重點和難點，結(jié)合學生的興趣、愛好、學習方法和學習習慣，精心設(shè)計，合理安排課件的結(jié)構(gòu)流程，以自己的技術(shù)水平和手中所擁有的豐富素材，通過新穎的創(chuàng)意和獨特的構(gòu)思，把現(xiàn)有素材和教學內(nèi)容完美結(jié)合起來，從而制作出優(yōu)秀的課件作品。同時，課件制作者還要充分發(fā)揮多媒體的形象、直觀、交互性強和非線性等特點，創(chuàng)設(shè)更為生動的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，以求達到最佳教學效果。根據(jù)教材內(nèi)容、教學目的和學生學習的心理需求，利用多媒體的形象、直觀、交互性強和非線性等特點對教材內(nèi)容進行再創(chuàng)造。
“課件的設(shè)計制作應具有友好的操作界面。多媒體課件界面的背景、畫面、顏色對比一定要和諧、美觀，使人看了心情舒暢，有利于學生輕松愉快地學習。界面上的光標、按鈕、導航標識設(shè)置要規(guī)范，但不能干擾主體，分散學生的注意力。制作課件時最好做成非線性的，教師可根據(jù)需要隨時任意進行播放、暫停、重播、跳轉(zhuǎn)、退出等操作，使用起來就比較方便。”界面的設(shè)計制作要多考慮學生的審美感受，可以吸納電腦技術(shù)比較好的學生直接參與界面的制作設(shè)計，這樣更能滿足學生的心理需要。
第一，運用多媒體進行演講式教學。視頻的情景交融有助于營造氛圍、增強感染力。《概論》課的教學目的決定了情感培養(yǎng)的重要性，只有對、黨和人民有深厚情感，才有擔當和社會責任的使命感。結(jié)合視頻和課件的演講式教學，對情感教育具有顯著功效。可采用教師的演講、學生的演講、師生共同的演講、即興的演講和有準備的演講等多種形式。學生在寫講稿中收集材料增長知識，在鍛煉口才中提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)情感。以顯性教學發(fā)揮引導主流、統(tǒng)一認識的作用，以隱性教學展現(xiàn)學生自我成長成才的個性追求，這樣就能實現(xiàn)《概論》課教學一般目的與特殊目的的結(jié)合。
第二，運用多媒體進行討論式教學。視頻提供的材料是直觀的現(xiàn)實中有故事情節(jié)的社會事例，學生觀看之后容易理解，運用書本知識分析視頻材料進行討論，能夠促進學生參與發(fā)言，調(diào)動學習的主動性和積極性。學生參與討論能夠把心中的想法、疑問說出來，教師才有“惑”可“解”，才能更好地“傳道”、“授業(yè)”。多媒體教學的優(yōu)勢在于能夠?qū)崿F(xiàn)交互性，避免“一言堂”、“強制灌輸”產(chǎn)生的厭學情緒。例如，在有限的時間內(nèi)講清“解放思想是發(fā)展中國特色社會主義的一寶”這一重要主題，可以采用一邊播放“解放思想”政論短片，教師邊講解，讓學生在故事情節(jié)中理解解放思想的重要性，緊接著聯(lián)系現(xiàn)實進行討論，“如何解決科學發(fā)展、和諧社會建設(shè)中遇到的困難?”，教師歸納、點撥，指出只有解放思想才能解決前進中的問題，然后邊講解邊播放各行各業(yè)中解放思想實現(xiàn)科學發(fā)展、建設(shè)和諧社會的成功案例，再進行歸納總結(jié)，布置作業(yè)“解放思想與實踐科學發(fā)展觀的關(guān)系”。
第三，運用多媒體進行自學式教學。利用網(wǎng)絡(luò)、課件、電子教案輔導學生的自學，網(wǎng)絡(luò)信息與時俱進具有時代感，社會實踐中的新鮮事例是理論與實際相結(jié)合的重要平臺，電子教案、視頻和課件信息沈量大，具有生動、直觀和形象等特點，增加了自學的興趣，從寫讀書筆記、收集材料、寫心得體會和觀后感等進行網(wǎng)上交流，不僅學到了知識，而且提高了自學能力，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，從被動教育變?yōu)橹鲃咏逃?/p>
多媒體教學是一種行之有效的教學模式。但是學生的思想、情感、知識是動態(tài)的。《概論》課具有實踐性、時效性的特點，要求教師在應用多媒體教學過程中，隨著客觀情況的變化采取靈活多樣的課教學形式。
在合班多媒體教學過程中，教師從前臺隱退到幕后，由計算機代替了教師的一些工作，教師課堂工作減輕了，漸漸地依賴媒體機器。這樣師生面對面的思想情感交流減少了，老師人格作用被忽視了，久而久之從教師身上學生看不到優(yōu)秀的品質(zhì)和淵博的學識。教師言傳身教對學生的人生觀、價值觀的形成具有不可替代的作用，教師應利用課堂點滴機會走到學生中間與學生面對面的交流、輔導。例如課前的準備活動中交流，課件播放過程維持課堂紀律，帶著擴音器到學生中間進行提問、講解，等等。
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