新課標的實施向傳統的課堂教學提出了挑戰，它呼喚著和諧課堂。那么什么是和諧課堂呢？和諧課堂就是堅持以人為本，使教育的各項因素相互依存、相互促進、協調合作，形成完美的教學生態，從而促進學生的自我激勵、自我成長、自我完善。我認為更重要的是課堂上營造一個和諧的氛圍，讓教師沉下去，讓學生浮上來，尊重學生個性，開放課堂教學，注重學生自主、合作、探究的能力。那么，如何在課堂教學中做到營造和諧課堂氛圍，追求一種看似無痕的教育境界呢？下面我就談一談自己的觀點及一些具體的做法。
學生的成長不是集體化的，而是個性化的；在遺傳素質及后天環境（不同的家庭背景，不同的文化氛圍，不同的人際關系）等等方面存在著差異，也就決定了學生認知方式上、情感類型上、行為習慣上的不同。這些不同常常是他們的個性，是他們自己獨有的特征，不能用“好”與“壞”去評價。在課堂中，我很注重尊重學生的個性，非常注意用這樣的問話：“你對這個問題有什么不同的意見？”“對于這個問題，你是怎么分析的呢？”“你想到什么就說什么吧。”“你認為學這個知識，對我們的生活有什么用處么？”……學生的思想世界中充滿了想象，當你親切地拋出這些問題的時候，總能收到意外的驚喜，總能夠找到最適合他們的解答方式與思維方法，從而不費吹灰之力就達到本課的教學目標。
“師生關系是教育大廈得以建立的基石，理想的師生關系是良好教育的內在要求和當然要素。”我認為處理好師生關系至少要做到以下兩個方面：1.平等。現代的課堂教學需要教師放下架子，平等地看待學生，給予學生更多的鼓勵、尊重和信任，教師和學生應該是合作的伙伴關系。新課程理念也要求教師把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人、學習的主體。學生的學習方式由傳統的接受式學習向自主探究式學習轉化，這就要求我們必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉化，成為學生活動的組織者、引導者和合作者，在教學的各個環節中激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新和實踐，營造出良好的課堂氣氛。高中生物對學生來說是一門較難的課，要求學它的人有敏捷的空間想象能力和嚴密的邏輯分析、表達能力。在生物課上，要耐心地培養學生的空間想象能力和讀圖分析能力，而這兩種能力并不是一朝一夕就能完全掌握的，所以要給學生足夠的思考時間，對其不明白的地方要耐心指導、講解。在課堂上要給學生留有說的時間和空間，寧可教師少說些，也要讓學生動手、動口。只有師生處于互相平等的地位，學生才能放開想、大膽說。2.關愛。愛，是教育的前提。師生情感本身就是一種巨大的教育力量，沒有情感就沒有教育。
教師對學生的關愛狀況對學生的學習和發展影響巨大，關愛不是個別的而是普遍的，不是分層次的而是平等的。教師在各種教育教學活動中要與學生平等相處，尊重學生的自主意識和人格，以自己高尚的道德情操、優良的個性品質，以“潤物細無聲”的方式影響和感染學生，以淵博的知識、完美的教育教學藝術為學生創設良好的學習環境和條件，進而開發學生自身的潛能。在師生協力、合作融洽的人際氛圍熏陶中，學生身心才能和諧健康地成長。和諧生物課堂追求的目標是形成“民主平等，尊師愛生，情感交融，協力合作”的新型師生關系。
和諧的課堂需要師生互動，也需要生生互動，這種互動就是和諧，就是以學生為本，就是有效的教學。生生和諧在課堂上主要是通過合作學習機制（合作探究）實現的，學生的學習合作是通過建立學習小組，共同討論、辯論、合作收集資料等方式進行的，并在此基礎上達到對知識點的理解和共識。教師要大膽地把教學主動權交給小組，讓學生在體驗中感受知識、生成知識，培養學生的合作動手能力，使教學達到事半功倍的效果。我在教學中通常利用學生之間的攀比、好爭辯心理促使他們互動起來，”煽風點火“促使他們對知識的難點、疑點進行辯論，在辯論中明白并掌握知識。增加學生交流的機會，建立和諧的生生關系，它就會與班級教學相互結合、相互作用、相互補充。高中生物課知識面廣，知識零碎，需要在教師和學生之間實現充分的交流互動，實現互補。
蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使兒童產生好好學習的愿望。”每一個年輕的心靈里都存放著求知好學、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能點燃它。所以教師要想盡辦法讓每一位學生體驗到成功的快樂。
體驗成功的生物課就像聆聽一首動聽的歌曲、欣賞一幅精美的油畫，使人仿佛進入了藝術的境地，它像快樂的輕喜劇，讓學生在快樂中學到知識，在開心中受到教育。如學習細胞器這一課時，由于涉及到的細胞器種類多，功能繁，記憶量大，很多同學感覺索然無味。為了增加學生的感性認識，提高他們的興趣，我讓每個小組回去做一種細胞器的模型，拿到課堂上展示交流，要求每個小組的成果都任由其他同學提問質疑，本組內的同學詳細解答。我還給他們提供了橡皮泥。由于要自己動手制作，同學們興致很高，努力鉆研課本，以求自己做得最好。這堂課的效果是不言而喻的，學生在自主、合作、交流的過程中體驗到了成功的快樂。這是和諧課堂的根本！
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