軍校學員學習積極性高，但多數都是理工科，這些學員對ps學習有一定的興趣，但是效果不夠明顯。面對此現象，教師要緊跟時代步伐，樹立“有效教學”理念，時刻以學員發展為主旨，以科學理論為指導，以合乎教學目標為實質，立足于實踐，定位于實用，探索既適應軍校教育現狀，又能提高教學有效性的方法。
在ps課程中有些內容比較抽象，要求有一定的思維能力，要想達到有效教學的目的，就要將教學內容設計貼近學員的學習和生活實際，從一開始緊緊抓住學員的注意力，使課堂氣氛很快進入活躍的高潮，然后將教學內容層層推進，逐步加深，保證他們學習的好奇心不消退，對本學科有持久的興趣，有信心去完成所要求的任務。在教學之初，要收集了一些網上的經典案例和往屆學員成功作業，一一展示給學員們。通過大量瀏覽這些精心選擇的作品資料，尤其是身邊同學設計的優美作品，學員很快進入了一個美好的“情境”，他們都由衷地表示：希望學好本課程，自己也能設計制作出這么精美的作品。隨后再經過老師引導，學員們便能從不同角度觀察這些作品，查找出自己作業時遇到的問題解決方法。當然在“解決問題”這一環節中，還會遇到很多具體的問題，需要引導學員反復不斷的觀察，將問題分解細化，逐一解決。久而久之，在隨后的課堂教學中學員們逐漸養成了通過研究優秀作品，進行分析思考，進而為自己的圖形設計服務的學習習慣。這樣不僅較好地提高了教學效率，還增強了他們的自學能力。
學員從中學進入軍校后，學習的目標就由原來的升學轉向了服務部隊，雖然沒有了高考的壓力，但卻面臨著實際工作的挑戰。因此，在ps制作教學過程中應著力培養學員的能力，更好地學以致用，便于他們運用已有的知識創造性地去分析問題、解決實際問題，這就要求我們加強實踐教學，提高學員的動手能力。為此，我們在教學中，從以學員能力培養和實踐環節的設計著手，以項目教學、任務驅動為主要教學方法。在教學過程中，學員成為教學的主體，不再是被動接受知識，而是充分發揮自己的創造力，通過嘗試、探索以及教師和同學的幫助，進行學習。這樣在完成任務的過程中，學員不僅可以學到和掌握一些新知識、新技能，而且還可以提高自身分析問題的能力，提高了學員學習的信心和學習效率。
由于學員的起點參差不齊，通過教師的統一演示或個別輔導，有時效果并不是很顯著，應用協作式學習可使學習過程更順利，協作學習可讓學員從其他同學那里得到不同的觀點和意見，使他們分享集體的智慧，當其中一個學員達到學習目標時，其他的學員也能夠順利達到學習的目標。通過協作學習，能使學員對所學內容產生深層的認識，獲得最佳方法，逐步形成自己的學習方式。同時，協作學習還能培養學員協作技巧和溝通能力，為學員今后走上部隊打下良好的基礎。但是在實際教學當中，會出現小組內由部分學員完成所有任務的情況，這就要求組內小組長建立明確的責任制，保證每位學員都有任務，只有小組內成員都達到了預定目標，小組才能算獲得成功。這種共同的目標促進了學員自愿性的互幫互助，培養了學員的協作意識和能力。同時在組間引入競爭機制，通過競賽來評價學員的學習活動，學員都有爭強好勝的心理，通過小組間的競爭提高了他們的學習積極性，競賽讓學員及時發現和解決了自己學習中存在的問題，通過競賽，使學員之間看到了差距，優等生成了大多數同學的“榜樣”，同時讓大多數學員看到了自己學習的成果，從而激發學習興趣，提高了學習的主動性。使用組內協作、組間競爭教學方式既可以培養學員的團隊意識，合作精神，又可以使基礎薄弱的學員得到來自同學的幫助，利用團隊的力量帶動其共同進步，還可以提高學員的競爭意識，從而有效提高了課堂教學的效率。
讓學員掌握計算機操作技能是ps教學的核心，然而在學校有限的教學時間里，不可能讓學員掌握所有的操作，且計算機技術和軟件高速發展。這就要求我們在教學過程中，不僅僅要教會學員操作使用軟件，更要注重他們未來的發展性。所以，學員具有可持續發展性也是ps制作課堂教學有效性的一個重要方面。因此我們在教學過程中必須要使用新型的學習方式，即探究式學習，培養學員自主學習的能力，為他們將來能勝任工作奠定基礎。學員利用自己所學知識和技巧進行設計和探究，在一個比較輕松積極的環境下開展學習，具有充分的自由度，有助于他們充分發揮自己的主觀能動性。在此教學過程中，我首先要讓學員明確主題，引導學員將收集到的資料去粗成精，選擇重點加以歸納、整理；然后，鼓勵學員進行大膽的各種創作嘗試，從各自不同的角度，盡情地展示自己的創意構思和才華，并積極參考優秀作品，吸取別人的優點，將自己所學知識和技能應用到ps設計和制作中；最后，引導學員展開討論，所用知識哪些是必須運用的，參考別人的是否合理、是否最優，自己創造的是否達到要求、是否符合實際等等，進行交流和修改，并進一步完善作品。
一次課結束，對學員的學習情況給予及時合理的評價，師生共同欣賞每一位同學的作品，找出每幅作品的閃光點，充分肯定他們的成績，讓他們品嘗被認可的愉悅，使每一個同學都有一種成就感，都能找到自己的位置。同時對學員學習過程中的表現和同學間的合作情況給予合理的評價，能增強學員的成就感，也有助于學員對自己的技能掌握情況及各方面能力有個清醒的認識，并做及時的反思、總結，在相互的交流與評價中鍛煉了能力，彌補了不足。
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