論文摘要：本文通過營造主動參與的教學氛圍，給學生提供探索與交流的空間，滿足學生多樣化的學習需要等，對新課程理念做一些審視、理解和思考，培養學生以“主動、探究、合作”為特征的學習方式。
《基礎教育課程改革指導綱要》把“以學生發展為本”作為新課程的基本理念，提出在新課程過程中“逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革”。為適應新課程的要求，初中數學課堂教學要致力于轉變學生的學習方式，改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，倡導以“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的學習方式。
傳統課堂教學過分突出和強調接受與掌握，冷落和忽視發現與探究，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，使學生學習書本知識變成僅僅是直接接受書本知識，學生學習的過程成了純粹被動地接受、記憶的過程。因此，改進課堂教學模式，營造主動參與的教學氛圍，具有十分重要的意義。筆者認為：（1）教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，激發學生的學習主動性和學習欲望；（2）根據教材的內容，動用實物、掛圖、投影、計算機網絡等輔助教學手段，使教學更形象直觀、生動活潑，以吸引學生的學習興趣，變要我學為我要學；（3）引導學生通過實驗活動和實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，增強學生主動參與活動的能力；（4）教師要保護學生的自尊心，激勵學生提出獨特見解和大膽設想；（5）師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態，形成民主、寬松、和諧的教學氛圍；（6）教師要尊重學生人格，對學生充滿信任和理解，鼓勵和支持學生主動參與學習活動，成為學生活動的組織者、引導者、合作者。
新的數學課程標準明確強調了數學與生活的聯系，強調要從學生已有的生活經驗出發，把教材內容與具體生活實際有機地結合起來，讓學生體會、領悟數學，感受樂趣。“一切數學來源于生活，來源于生活的現實”。生活中處處有數學，處處有問題，所以從生活入手，可以使學生很輕松地掌握所學的數學概念。數學學習應強調實踐性，通過探索引導，能在自己實踐活動中進一步體驗、理解已獲得的數學活動經驗，增進運用數學解決簡單實際問題的信心，使探索性得到開拓，創新性得到發展。如北師大版八年級下冊“測量旗桿的高度”，學生分小組實際進行測量，在教室外自己選定目標。首先組內交流介紹測量工具、過程和測量結果；然后組間交流不同意見；最后全班交流，學生進行自我評價。整個實踐活動從選物體、選工具、選方法到選單位都讓學生充分自主選擇，人人參與，學生成了活動的主人。學生長了見識，豐富了對長度單位的理解，拓寬了使用領域，更重要的是在親身實踐過程中實現了自身價值，嘗到了學習的快樂。
自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。教學中應給學生提供更多的探索與交流的空間：（1）教師可以設置一些具有挑戰性的問題情境，激發學生進行思考；（2）提出具有一定跨度的問題，引導學生進行自主探索；（3）通過“與同學交流你的想法”等語言鼓勵學生進行交流；（4）提供一些開放性的問題，使學生在探索的過程中進一步理解所學的知識；（5）適當提供需要學生合作交流來解決問題的活動，如設置探究課題、社會調查等，使學生經歷多角度認識、多種形式表現問題、多種策略思考問題、嘗試解釋不同答案合理性的活動，以發展其創新意識和實踐能力；（6）提出一些問題，引導學生對學習過程進行監控和反思；（7）教師要創造性地使用教材，積極開發、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材。教師在教學過程中應善于激發學生的學習潛能、鼓勵學生大膽創新與實踐，培養學生勇于探索、創造和追求真理的科學精神。教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同學進行交流；教師應提供適當的幫助和指導，善于選擇有價值的問題或意見，引導學生開展討論以尋找問題的答案。
學生的學習客觀上存在著個體差異，不同的學生對同樣內容的學習所需要的時間及所需要的幫助不同。教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。例如，（1）對于問題情境的設計、教學過程的展開，要盡可能地讓所有學生都能主動參與，提出各自解決問題的策略，并引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略；（2）對同一問題情境可以提出不同層次的問題或開放性問題，以使不同的學生得到不同的發展；（3）提供一定的閱讀材料供學生選擇閱讀；（4）課后習題的選擇與編排應突出層次性；（5）在設計課題學習時，所選擇的課題要使所有的學生都能參與，不同的學生可以獲得不同的體驗；（6）對學習有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自已的看法；（7）對于學有余力并對數學有深厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發展他們的數學才能；尊重學生個體差異，滿足學生多樣化的學習需要，能給學生創造出一個人人都積極探索、主動參與、獨立創新的優化環境。
在新課程理念下的初中數學教學，教師必須改變教學模式、教學方法，由知識的傳授者轉變為學生的共同學習者和領路人，以培養學生具有良好的科學態度，在研究現實問題的過程中理解數學、發現數學，使學生自覺成為學習的主人。
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