隨著現(xiàn)代基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的深入推進(jìn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與各種學(xué)科的有機(jī)整合，提高課堂教學(xué)效率，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一大風(fēng)景。在如今的課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可產(chǎn)生形象、直觀、生動(dòng)、逼真的教學(xué)效果。尤其是網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)，課堂教學(xué)環(huán)境的開放已經(jīng)被越來越多的老師重視。但之多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用也引發(fā)起一些困惑和挑戰(zhàn)。
困惑之一：上課使用多媒體變成了展示教師信息技術(shù)水平，教師也成了熟練的放映者，學(xué)生成了忠實(shí)的觀眾。
困惑之三：對(duì)一部分教師來說，不知如何處理網(wǎng)絡(luò)中大量的信息，如何處理好現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系等。
計(jì)算機(jī)具有高分辨率的作圖功能。繪制的圖形形象逼真，色彩豐富，具有可變性。能形成動(dòng)態(tài)化和立體化的圖形，直觀、生動(dòng)、有趣。因而能創(chuàng)設(shè)“情景”，改善認(rèn)知環(huán)境，化抽象為具體，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得明白。又可增大課堂容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)效果大大提高。
心理學(xué)的研究表明：一個(gè)人在愉快、平心靜氣的時(shí)候，在一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下，接受的信息最多，學(xué)習(xí)效率最高。對(duì)于中學(xué)生而言，也最容易激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到自己的想法或看法能得到老師的認(rèn)可、肯定。無論是對(duì)的或暫時(shí)錯(cuò)的理解都能得到被老師接納的感覺，這樣，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、積極思考、勇于探討，以形成一個(gè)熱烈、積極向上的求知氛圍。
實(shí)踐表明，借助多媒體教學(xué)的課堂，教師重視營造一個(gè)民主、和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生置身于恰當(dāng)?shù)那榫跋拢瑤熒慕巧l(fā)生了轉(zhuǎn)變，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的活動(dòng)只起到了輔助的作用，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神實(shí)在令我們興奮不已。這也許正是新課程所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念。
為了使學(xué)生通過平時(shí)的學(xué)習(xí)，不僅掌握基本知識(shí)與理論，還應(yīng)具備相應(yīng)的能力，即基礎(chǔ)能力、發(fā)展能力，甚至創(chuàng)新能力。我們應(yīng)該借助現(xiàn)代技術(shù)設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)境：學(xué)生學(xué)習(xí)的過程似乎置身于一個(gè)“實(shí)驗(yàn)室”之中，學(xué)生可以觀察并嘗試錯(cuò)誤與成功，可以進(jìn)行發(fā)現(xiàn)并作出猜想，也可以作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行測(cè)量、分類；或是設(shè)計(jì)算法，通過運(yùn)算檢驗(yàn)，或是提出假說，借助邏輯推理加以證明，或提出反例予以否定，等等。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運(yùn)用，要促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式與師生互動(dòng)方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。開展學(xué)科的整合，有利于師生交流的互動(dòng)性。
分層教學(xué)就是把學(xué)生按其基礎(chǔ)知識(shí)及認(rèn)知水平分成若干層次，分別制定目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)。它是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行因材施教，全面提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的重要方法。但傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)方法很難做到這點(diǎn)，而利用多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，則可十分有效地進(jìn)行，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
但是在課堂教學(xué)中要想達(dá)到使用多媒體教學(xué)的理想效果，設(shè)備的好壞以及教室的環(huán)境也至關(guān)重要。因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備是由計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、音響系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等多種高科技設(shè)備組合起來的，而在教學(xué)中，設(shè)備處于無專業(yè)人員監(jiān)控、維護(hù)狀態(tài)中。如果使用不當(dāng)或保養(yǎng)不到位，就會(huì)造成教學(xué)工作的中斷，減少教學(xué)時(shí)間，有時(shí)甚至?xí)斐山虒W(xué)秩序的混亂，影響到整個(gè)教學(xué)效果。
迅猛發(fā)展的多媒體技術(shù)給教學(xué)帶來了許多優(yōu)勢(shì)，同時(shí)它也是一把雙刃劍。我們要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的客觀規(guī)律，正確看待其利弊，努力做到揚(yáng)長避短，不斷探索優(yōu)化教學(xué)過程的新措施，總結(jié)出最有效的使用方法，進(jìn)而提高教學(xué)效果。利用一人一臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)將學(xué)生分層，教師通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器進(jìn)行控制，可以不告訴學(xué)生誰是那個(gè)層次，但教師心中有數(shù)，在教學(xué)時(shí)利用教師專用計(jì)算機(jī)對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)，給不同的問題、練習(xí)和測(cè)試控制，這樣可以避免差生自卑感，優(yōu)秀生優(yōu)越感。教師在編寫輔助軟件時(shí)，應(yīng)從教學(xué)大綱出發(fā)，制定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出靈活適度的要求，堅(jiān)持按照循序漸進(jìn)、由易到難、由簡到繁、逐步上升的原則，保證不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。為增加趣味性和挑戰(zhàn)性，還可以參照電腦趣味游戲由易到難的升級(jí)方式設(shè)計(jì)。這樣可激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭欲望，充分挖掘優(yōu)秀學(xué)生的潛能。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正逐漸代替了傳統(tǒng)意義上的教師講解學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，在多媒體輔助的課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)師生對(duì)話、合作交流、多向評(píng)價(jià)已經(jīng)成為主流。學(xué)生也真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們從中領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的更多樂趣，更多收獲，他們的思維能力也正在不斷創(chuàng)新和升華。我們將對(duì)教學(xué)資源進(jìn)一步整合，將使我們的教育教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
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