針對(duì)當(dāng)前教育與社會(huì)進(jìn)步不相協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，黨和提出了基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的要求。這一具有戰(zhàn)略意義的決策，指出了我國(guó)教育的發(fā)展方向。面臨教育目標(biāo)的重大轉(zhuǎn)變，作為教育行為的執(zhí)行者--教師如何調(diào)整自己以適應(yīng)時(shí)代的要求，達(dá)到素質(zhì)教育過(guò)程中教師應(yīng)具備的基本專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，是值得我們體育教師深思的課題。
體育是學(xué)校教育的一個(gè)主要方面，在當(dāng)前基礎(chǔ)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的時(shí)期，中小學(xué)體育正在探討學(xué)校體育的改革方向，這就要求體育教師應(yīng)盡快適應(yīng)這種改革，不僅要更新教育思想，更要更新自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育的局限中解放出來(lái)，發(fā)展自己的素質(zhì)教育能力。目前，體育教師所接受的專(zhuān)業(yè)教育主要是以傳授體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)和技能以及與此相關(guān)的理論知識(shí)為主。這種知識(shí)技能結(jié)構(gòu)在素質(zhì)教育中具有一定的片面性。因?yàn)槠鋬?nèi)容基本上是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，特別是奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目與教育理論的一種搭配，很難使教師親身體會(huì)到素質(zhì)教育的真實(shí)含義，從而為適應(yīng)中小學(xué)體育素質(zhì)教育實(shí)際打好基礎(chǔ)。因此，中小學(xué)體育教師很有必要在實(shí)際工作過(guò)程中加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)體育素質(zhì)教育的知識(shí)與技能。
人的行為是受自身思想意識(shí)支配的。只有正確認(rèn)識(shí)中小學(xué)體育必須進(jìn)行素質(zhì)教育的必要性。從認(rèn)識(shí)的高度正確對(duì)待基礎(chǔ)教育的變革，才可能在實(shí)際工作中有目的、有意識(shí)地全面、正確地貫徹執(zhí)行素質(zhì)數(shù)育的戰(zhàn)略，使學(xué)生從應(yīng)試教育的桎桔中解放出來(lái)。體育教師要對(duì)當(dāng)前的教育改革的理論背景、教育思潮動(dòng)向等宏觀形式把握清楚，在了解教育發(fā)展大趨勢(shì)下，確切地知道自己在微觀領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)具備的能力和知識(shí)，能動(dòng)地改進(jìn)自己的工作。新的教育思想觀念必然要求新的人才觀、質(zhì)量觀。體育教師要有超前意識(shí)，要知道未來(lái)學(xué)生人才規(guī)格的要求，不僅是知識(shí)、技能和增強(qiáng)體質(zhì)的，也包括責(zé)任感、協(xié)同精神、科學(xué)精神和自主精神的培養(yǎng)以及開(kāi)放的意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)、拼搏的意識(shí)的培養(yǎng)等等，體育教師只有建立新型的教育思想觀念，才能在素質(zhì)教育大潮中有針對(duì)性地做研究和工作。
目前在部分中小學(xué)體育教師中雖然有些體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)和技術(shù)，但缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)必要的人文科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)及對(duì)社會(huì)的了解、膚淺，缺乏責(zé)任意識(shí)和使命感。很難想象這樣的教師如何擔(dān)當(dāng)中小學(xué)的體育素質(zhì)教育重任。中小學(xué)體育素質(zhì)教育已向我們廣大體育教師的文化素質(zhì)發(fā)出了挑戰(zhàn)，它要求體育教師不僅要有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，也一定要有廣博的科技知識(shí)和文化底蘊(yùn)，要堅(jiān)持參加學(xué)歷進(jìn)修。通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)體育理論、運(yùn)動(dòng)技能、人體生理等各方面才會(huì)有更全面的了解，才能更科學(xué)、更有效地開(kāi)展體育教學(xué)。如此才能適應(yīng)中小學(xué)體育素質(zhì)教育工作的客觀需要。
加強(qiáng)中小學(xué)生的素質(zhì)教育及增強(qiáng)其全民健身意識(shí)，要求體育教師不能僅僅了解一些體育項(xiàng)目的知識(shí)、技術(shù)和技能，更要具備一定的教學(xué)能力、教學(xué)方法、必要的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、積極的創(chuàng)新精神、分析判斷問(wèn)題的能力等。
因?yàn)樵鰪?qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，傳授健身方法需要，掌握各種各樣的鍛煉身體的方法，只靠在大學(xué)期間學(xué)到的幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求體育教師具備學(xué)會(huì)掌握任何一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的能力。在素質(zhì)教育工作中，中小學(xué)體育教師要加強(qiáng)自身建立必要的知識(shí)技能和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)自身的能力素質(zhì)。
體育教師要具有創(chuàng)新的能力：素質(zhì)教育要求體育教師必備的創(chuàng)新能力是衡量當(dāng)代新型體育教師的又一標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新能力是體育教師提高教學(xué)水平、教學(xué)效果、進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。當(dāng)今時(shí)代是瞬息萬(wàn)變的，創(chuàng)新是貫穿于體育教育全過(guò)程的一種經(jīng)常性行為，它是體育課堂充滿(mǎn)活力的保證，也是體育教師對(duì)外部環(huán)境應(yīng)變能力的表現(xiàn)，體育教師如果缺乏創(chuàng)新能力而因循守舊、墨守陳規(guī)，最終會(huì)導(dǎo)致體育課堂枯燥乏味，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生渴望運(yùn)動(dòng)的激情，勢(shì)必會(huì)扼殺學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性及相關(guān)的學(xué)、練能力的發(fā)揮，更談不上實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的健身觀念，形成良好的鍛煉身體習(xí)慣和提高學(xué)生體育實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)了。作為體育教師應(yīng)是創(chuàng)新能力較強(qiáng)的人，精力旺盛、勤于觀察、善于思考，對(duì)于各類(lèi)體育活動(dòng)、競(jìng)賽有主見(jiàn)、創(chuàng)見(jiàn)和預(yù)見(jiàn)，體育教師的創(chuàng)新能力是體育教育沿著素質(zhì)教育發(fā)展方向前進(jìn)的主觀動(dòng)力，是體育教師自身發(fā)展的精神動(dòng)力。
素質(zhì)教育對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育具有強(qiáng)烈的沖擊力，由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育桎桔了中小學(xué)體育教師的創(chuàng)造力的求知欲，乍一改革必然對(duì)教師的工作習(xí)慣帶來(lái)巨大的沖擊。如果沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，必然將素質(zhì)教臺(tái)視為一種包袱，從而禁錮教師的能力發(fā)展。對(duì)待學(xué)生教育做到“五心”：全心：全面看待孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。真心：表?yè)P(yáng)孩子要發(fā)自?xún)?nèi)心真誠(chéng)。細(xì)心：細(xì)心觀察孩子，認(rèn)真揣摩孩子的心理需要。重心：要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步才能給予贊揚(yáng)。公心：要切合實(shí)際的表?yè)P(yáng)和恰如其分的批評(píng)。此外，廣泛的興趣、積極的情緒、奮發(fā)的進(jìn)取心、堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性等，是適應(yīng)環(huán)境、求得工作和生活成功的必要條件，是形成和發(fā)展人的社會(huì)文化素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，我們的體育教師一定要努力發(fā)展自身良好的心理素質(zhì)。
要讓學(xué)生有一個(gè)好的身體，我們自己必須要保持一個(gè)強(qiáng)健美操的體魄，因?yàn)椤吧眢w是我們教學(xué)本錢(qián)。”中小學(xué)體育教師的身體素質(zhì)是實(shí)施體育素質(zhì)教育中必需的物質(zhì)條件。只有具備良好的身體素質(zhì)，才能保證教師盡快掌握實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中層出不窮的教育方法、手段，提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。
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