英語優(yōu)生有基礎(chǔ)的優(yōu)勢，從英語學(xué)習(xí)中能夠找到興趣，自覺地投入時間去學(xué)習(xí)英語，因而在每次考試中均能獲得較理想的成績，并成為他們的優(yōu)勢學(xué)科。作為優(yōu)勢學(xué)科，興趣之所在，他們必然反過來花費(fèi)較長的時間去鞏固自己的優(yōu)勢，每天均在“期盼”中迎來英語課，如此就形成良性循環(huán)；恰恰相反，英語弱生最頭疼的就是他們的基礎(chǔ)，以詞匯記憶為例：由于種種原因，他們在基礎(chǔ)年級時沒有掌握詞匯的記憶方法和規(guī)律，直接導(dǎo)致基礎(chǔ)年級的單詞記憶效果較差。隨著年級的上升，同樣的記憶法，相同的結(jié)果，他們需要記憶的詞匯越積越多。到了較高年級，面對堆積如山的詞匯，他們再也找不到自信和勇氣去面對如此巨大的詞匯量，面對英語這一弱勢學(xué)科。因而，每每英語課前，他們均會因教師所布置的作業(yè)而“恐慌”，因提不起興趣和較差基礎(chǔ)而“厭煩”。
作為一個教學(xué)班級，學(xué)生的英語成績肯定不會整齊劃一，面對英語弱生，教師的態(tài)度至關(guān)重要。教師應(yīng)學(xué)會用欣賞的眼光看待進(jìn)步中的學(xué)生，用鼓勵的話語提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師能多一分關(guān)注，英語弱生就會多一份學(xué)好英語的信心，教師多一重督促，英語弱生就會多一層基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為一名令學(xué)生折服的教師至少應(yīng)做到以下四點(diǎn)：
初中階段的學(xué)生可塑性較強(qiáng)，會潛移默化地受班主任及任課教師的影響，因而，教師應(yīng)為人師表，并不斷提升自己的人格魅力。教師的言行舉止可能會影響學(xué)生一生，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣，會令他們終生受益；但教師的一些不良習(xí)氣，學(xué)生一旦沾染，也會伴隨他們一生。一名合格的教師周圍總會有學(xué)生的圍繞，問題目的、聊天的、訴說心情的等等，他們所給予學(xué)生的不單單是學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，更是人生中的啟示。
教師的知識素養(yǎng)包括專業(yè)知識素養(yǎng)和非專業(yè)知識素養(yǎng)。作為初中英語教師，必須具備一定的詞匯量、閱讀量及語法知識的積累，相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)知識，以及個人的教科研成果；而非專業(yè)知識素養(yǎng)也應(yīng)是一名英語教師所不可或缺的素養(yǎng)，它在教師的英語課文講授、背景知識的描述方面功不可沒，學(xué)生通過對非專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，能夠更好地把握全文。
一堂課能否吸引學(xué)生，一個精彩的教學(xué)流程至關(guān)重要，而精彩的教學(xué)流程是以教師較好的課堂駕馭能力為基礎(chǔ)的。教師可以采用形式多樣的課文講授法，讓學(xué)生在耳目一新之中較好地掌握本節(jié)課的重、難點(diǎn)；教師可以采用學(xué)習(xí)小組教學(xué)模式，讓學(xué)生在組內(nèi)合作比貢獻(xiàn)，組間競爭促提高；教師可以采用“一分鐘”競賽來訓(xùn)練學(xué)生的瞬間記憶能力等等。只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，形成師生共備一堂課，比比誰挖得更深的良好學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師要培養(yǎng)學(xué)生挖掘分級信息的能力，讓學(xué)生不是為了做題而做題，不放過每一個細(xì)小的知識點(diǎn)。
作為一名英語教師，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言必不可少。首先，一名好的英語教師懂得在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，尋找幽默點(diǎn)，以達(dá)到分時段刺激學(xué)生注意力的目的；其次，在日常生活中要刻意培養(yǎng)自己的幽默細(xì)胞，積累幽默素材。
教學(xué)是由兩部分組成的：既需要教師的教，又離不開學(xué)生的學(xué)，二者是統(tǒng)一的，不可分割的。前面是對一名英語教師提出的四點(diǎn)要求，同樣地，要做一名積極進(jìn)取的學(xué)生，需做到以下三點(diǎn)：
英語弱生很容易產(chǎn)生自暴自棄的想法，學(xué)不好就干脆破罐子破摔，往往還要找一些冠冕堂皇的理由，如：我既不出國，也不從事英語方面的工作，只要把母語學(xué)好就夠了。此時，教師需要對類似態(tài)度和做法給予及時糾正，并向該類同學(xué)說明英語的重要性，小至中考、工作需要，大到語言溝通與自身修養(yǎng)。
大多數(shù)英語弱生都存在著不同程度的自卑心理，對學(xué)習(xí)缺乏自信心。針對這一心理，要從思想入手，列舉古今中外有力事實，消除其自卑感，喚起他們的自信心。筆者經(jīng)常提到偉大科學(xué)家愛因斯坦的名言：天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感。由此啟發(fā)英語弱生，天才來源于勤奮。并根據(jù)英語弱生的實際情況向他們分析原因，他們的基礎(chǔ)較差是由于以前對英語學(xué)習(xí)的重視不夠，努力程度不夠，或缺乏興趣等諸多原因所致，并非由于“笨”造成的。同時勉勵他們只要肯努力，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，一定能提高英語水平。
為建立他們?nèi)笔У淖孕判模處煈?yīng)根據(jù)英語弱生的具體情況，精心篩選，因材施教，大膽地向有潛力可挖的英語弱生下保證：只要能較好地完成教師給制定的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師保證他們的英語成績會有5—20分的提高，這便是大膽對英語弱生的成績進(jìn)行預(yù)測。英語弱生看到老師對他們有信心，自己會信心倍增，從而放下了思想的包袱去勇于嘗試，如此輕裝上陣再輔以得當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑒t會無往而不勝。
英語弱生的成績要想達(dá)到一定的飛躍，需要學(xué)會一類學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)兩種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成三個學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小組討論的學(xué)習(xí)方法：俗話說的好“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”，英語弱生通過小組討論的學(xué)習(xí)方法，組內(nèi)匯聚群體智慧，共同研討；組間競爭，交換意見提升自身英語水平。
查詞典的能力和深挖知識點(diǎn)的能力：小組討論的學(xué)習(xí)方法固然好，但需建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在自主學(xué)習(xí)中字典是不可或缺的老師。
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