隨著教育體制改革的不斷發展和完善，《教師法》、《教育法》等教育法規的相繼頒布和實施，尊師重教的良好社會風氣已經形成。于此同時，學生及其家長對教師的心里預期也越來越高。作為“人類靈魂工程師”的中小學教師，怎樣才能適應新時代的要求，不負家長們的厚望呢？筆者認為，新時代的人民教師要肩負起教書育人的重任，應努力加強自身的師德修養，具體說來，筆者有以下粗淺的看法：
《中央關于教育體制改革的決定》指出：“教育體制改革的根本目的是提高民族素質，多出人才，出好人才。”一代高素質的人才哪里來？這就靠培養教育。如果說學校是培養人才的搖籃，那么教師則是培養人才的人才。一個學校擁有一支德才兼備、勇于探索的教師隊伍，就會培養出一批又一批出類拔萃、品學兼優的學生。同樣，每個學生只要有幸得到高風亮節、學識淵博的老師悉心傳授，也會張開智慧的翅膀，飛向知識的海洋。因此，從某種程度上說，教師的手中掌握著祖國的未來、民族的希望。只有認識到這一點，教師才能胸懷祖國、放眼世界，肩負起歷史的重任，自覺擯棄一切私心雜念和物質的引誘，努力加強自身的品德修養，做到教書育人，為人師表。
熱愛學生是教師的天職和美德。失去了對學生的愛，教師也就失去了生活的樂趣。教師的工作對象是學生，教師的事業始終是和學生聯系在一起的，教師的生命歷程也是伴隨著學生的成長而走完的，愛是師德最本質的內涵，是師德的靈魂。師愛是蘊含教師對教育事業和學生的一種博大而深沉的愛，它是教師高尚情感的結晶，是熱愛教育事業的具體體現，是一種巨大的教育力量。因此，熱愛學生是教師愛祖國、愛人民、愛崗敬業的具體體現。
許多功德卓著的老教師，他們在講臺上送走了自己的青春歲月，又在講臺上迎來了自己的白發暮年，有的甚至歷盡磨難，雖九死而不悔。他們幾十年如一日，埋首教案，駐足課堂，一杯清茶，兩袖清風，是什么力量給了他們永不衰竭的原動力呢？不是別的，正是對下一代深沉執著的愛，這種愛是那樣純潔、那樣熱烈，隨著時間的推移，會自覺的升華為一種神圣的使命感和責任感，激勵教師如通亮的蠟燭一樣，為了照亮學生的前程，而耗盡自己的全部光和熱。我們當代教師應以他們為榜樣，把整個心靈獻給孩子，為培養祖國的棟梁，鞠躬盡瘁，死而后已。
師生之間雖有長幼之分，知識多寡之別，但在人格上卻是完全平等的。作為教師，要想真正實現教書育人的目的，就不應該唯我獨尊，對學生頤指氣使，而應該尊重學生，以平等的態度處理好師生之間的關系。只有具備善良和慈愛的老師才會在平等的基礎上善待每一個學生，他們不會因為學生學習成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視。
優秀的教師不僅是學生的良師，也是慈愛的長者，更是學生的知心朋友；他們不僅關注學生的學業成績，也關心學生的思想品德與行為習慣，更把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。著名教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏諷中有愛迪生。”陶老先生的話告訴我們，對待學生方法簡單粗暴，只能導致教育失敗，從而使教師的形象受損。平等的對待每一個學生，還包括既不能優待優生，也不能歧視差生，而應一視同仁。每位教師都應記住：世界上沒有教不好的學生，只有缺乏科學方法的老師。
人們常說：“受教育者是教育者的一面鏡子。”從這面鏡子，我們無疑可看到教師性格在學生身上的折射。教師良好的性格是一顆種子，它一旦撒播在學生的心田上，就會綻放出燦爛的花朵。魯迅青年時代留學日本時的老師藤野，是個溫和、謹嚴、教學認真的人，即使是嚴肅地指出魯迅的過錯，而態度依然是十分和藹可親。藤野先生的高尚人格，給魯迅留下了終生難忘的印象，直到晚年，他還時時想起藤野的音容相貌，鼓起自己戰斗的勇氣，他說“他（藤野）的性格在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人知道。”一般說來，熱情、耐心、溫和、樂觀、幽默、深沉、堅毅應是優秀教師的性格特征。
儀表，指的是人的外表，包括衣著、發式、舉止、姿態等等。教師的儀表是一種無言之“言”，對學生能起到潛移默化的重要影響。有時，第一次和學生見面，其儀表會給學生留下終生難忘的印象。隨著社會的發展，時代的進步，物質和文化生活水平的不斷提高，教師的儀表應衣著整潔、頭發干凈整齊、舉止端莊、氣質高雅、姿態優美為宜。總之，一個著裝得體、格調高雅、富有朝氣的教師形象，一定會使學生潛在產生一種愉悅和崇敬心理、激發學生積極向上的情緒，起到“親其師，信其道”、潛移默化地影響著學生的效果。
此外，中小學教師的師德修養還包括遵紀守法、見義勇為、熱愛集體、克己奉公、誠實守信、勤勞儉樸、關心他人、好學上進，不吃學生家長的“請”，不接受學生家長饋贈的禮物等等。一句話，廣大的中學教師應不負黨和人民的重托，不斷加強師德修養，不斷的完善自我，永葆人民教師的節操，以人格的力量育人。做一名優秀的人民教師。
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