應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是教育面向現(xiàn)代化的重要途徑和重要標(biāo)志，以多媒體計算機和通信技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，是教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，將對教學(xué)質(zhì)量和效益的提高產(chǎn)生巨大的影響，它不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，而且可以促進(jìn)教育觀念、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。通過人機交互，信息共享，不僅可以大大拓展教師和學(xué)生的視野，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息的能力。更為重要的是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，將不僅是使學(xué)生而且也使教師在全方位地接觸和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，增強繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，從而提高對現(xiàn)代社會的適應(yīng)能力。
1要深刻領(lǐng)會發(fā)展教育技術(shù)是教育理論的重要組成部分，自覺從戰(zhàn)略高度推動現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用
1978年4月，同志在全國教育工作會議上的講話中指出:“要制定加速發(fā)展電視、廣播等現(xiàn)代化手段的措施，這是多快好省發(fā)展教育事業(yè)的重要途徑，必須引起充分的重視”;以后他又要求，“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，指示“計算機要從娃娃抓起”。這些指示不僅是小平同志積極倡導(dǎo)發(fā)展電化教育的重要指示，也是教育理論的重要組成部分。他以偉大戰(zhàn)略家的眼光，將教育的改革與發(fā)展融入改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的總體設(shè)計之中，深刻揭示了科技、教育同現(xiàn)代化建設(shè)的辯證關(guān)系。
同志提出的“教育要面向現(xiàn)代化”，要求教育既要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的有機組成部分，又要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的要求不斷進(jìn)行變革，逐步實現(xiàn)其自身現(xiàn)代化，包括教育思想、教育理論、教育體制、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、教育手段模式等方面的現(xiàn)代化。同志的闡述對教育技術(shù)的發(fā)展具有劃時代的意義，第一次從教育發(fā)展戰(zhàn)略的高度充分肯定發(fā)展教育技術(shù)的作用，這就奠定了教育技術(shù)作為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化重要組成部分的思想和理論基礎(chǔ)。
同志從“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的高度，積極關(guān)注各種先進(jìn)媒體的應(yīng)用，如:計算機教學(xué)對傳統(tǒng)教育思想、教育體制、課程體系、教育內(nèi)容、教學(xué)方法的變革所產(chǎn)生巨大影響。在計算機還沒有開始進(jìn)入普及的時候，他就要求“計算機要從娃娃抓起”。這充分體現(xiàn)了小平同志“我們已經(jīng)承認(rèn)比國外落后了”，就“必須下定決心，急起直追”，“力戒空談”的思想。
今天，我們學(xué)習(xí)同志的教育理論，首先應(yīng)該從戰(zhàn)略高度，認(rèn)識發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性和緊迫性，自覺地、努力地推動現(xiàn)代教育技術(shù)在各領(lǐng)域、各學(xué)科的應(yīng)用和研究。
在處于社會主義初級階段的我國，教育事業(yè)的發(fā)展必須充分借助基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)。那么，到底什么是現(xiàn)代教育技術(shù)?現(xiàn)代教育技術(shù)與教育技術(shù)、信息技術(shù)、電化教育又有什么關(guān)系?本人認(rèn)為著重從以下三個方面來理解。
信息的大量產(chǎn)生和快速傳遞是20世紀(jì)的基本特征之一。從20世紀(jì)末到21世紀(jì)初，人類社會進(jìn)入信息化的成熟階段。現(xiàn)在仍處于由工業(yè)化社會向信息化社會轉(zhuǎn)變中。被看作這種轉(zhuǎn)變的兩大技術(shù)杠桿的“多媒體技術(shù)”和“信息高速公路”，同屬于現(xiàn)代信息技術(shù)范疇。
對什么是“多媒體技術(shù)”，說法很多。一般認(rèn)為，綜合運用計算機技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通信技術(shù)等來集成和傳播多種媒體信息的技術(shù)，就是多媒體技術(shù)。“多媒體”主要指文本、圖形、聲音、靜止圖像、活動圖像和動畫等。
現(xiàn)代信息技術(shù)，目前主要指計算機技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)以及多媒體技術(shù)和信息高速公路。
現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，在教育、教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，形成了現(xiàn)代教育技術(shù)。諸如電化教育、語言實驗室教學(xué)、計算機輔助教學(xué)、計算輔助設(shè)計、計算機多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)距離教學(xué)、網(wǎng)上通信教育、人工智能教學(xué)、虛擬現(xiàn)實仿真教學(xué)以及現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代媒體教學(xué)法等都是現(xiàn)代教育技術(shù)。他們給教育、教學(xué)帶來了新的氣象和新的格局。
“電化教育”名稱從20世紀(jì)30年代正式提出至今已有60多年，經(jīng)過幾代人的艱苦努力，我國電化教育事業(yè)取得了舉世矚目的輝煌成就。然而，隨著對“電化教育”實踐與理論探討的深入和信息時代的到來，“電化教育”內(nèi)在的局限性及與時代的要求難以適應(yīng)性，已越來越明顯。“電化教育”向“現(xiàn)代教育技術(shù)”過渡是歷史的必然性。在我國，電化教育目前最有代表性的定義是:“電化教育”是根據(jù)教育理論，運用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)結(jié)合，有目的地傳遞教育信息，充分發(fā)揮各種感官的功能，以實現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動。
可以說在教育實踐中，人們對電化教育的理解也已經(jīng)涵蓋了現(xiàn)代教育技術(shù)實質(zhì)，但我國“電化教育”在國際系統(tǒng)中往往使人困惑和誤解，隨著教育國際化進(jìn)程的加快(如全球網(wǎng)絡(luò)教育的風(fēng)靡)，國內(nèi)外同仁越來越迫切要求盡快將“電化教育”改為通用的名稱—“現(xiàn)代教育技術(shù)”。一方面它可以反映我國電化教育的發(fā)展變化，另一方面也便于進(jìn)行國際交流。
人類教育技術(shù)在漫長發(fā)展歷程中，已經(jīng)歷了口語技術(shù)、文字技術(shù)(約產(chǎn)生于公元前350。年)、印刷技術(shù)(約產(chǎn)生于7世紀(jì)初)、電子視聽技術(shù)(約產(chǎn)生于20世紀(jì)初)、多媒體網(wǎng)絡(luò)交互技術(shù)(約產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代)五個發(fā)展階段。從廣義上講，技術(shù)在教育中的應(yīng)用由來已久，有的學(xué)者認(rèn)為，人類早期的語言教學(xué)和后來的直觀教學(xué)亦應(yīng)被看作是教育技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展的兩個階段。“教育技術(shù)”是一個通用概念，任何時代的“教育”都有其“教育技術(shù)”，只是“技術(shù)”的含量和水平有高有低而已。
本文所講的“教育技術(shù)”不是上述廣義上的“教育技術(shù)”，而是指20世紀(jì)初來源于美國的“教育技術(shù)((educationaltechnology)一詞。
從19世紀(jì)來到20世紀(jì)初至今，電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展，一系列現(xiàn)代教育教學(xué)手段和工具的發(fā)明，使教育走上了多元化、現(xiàn)代化的道路，學(xué)生有了較為豐富的學(xué)習(xí)資源與信息獲取方式，這被稱為第四次革命。每次革命中我們都可找出物化形態(tài)的技術(shù)和智能形態(tài)的技術(shù)最有代表性的典型例證。但是這樣來探討教育技術(shù)和基本內(nèi)容也未免太寬泛了。于是，人們習(xí)慣上把第四次教育革命以來逐步發(fā)展起來的教育技術(shù)稱為現(xiàn)代教育技術(shù)。即“現(xiàn)代教育技術(shù)”是指運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對學(xué)與教的過程和學(xué)與教的資源的設(shè)計、開發(fā)、使用、評價和管理，以促進(jìn)學(xué)與教的優(yōu)化的理論與實踐。
“現(xiàn)代教育技術(shù)”的理論基礎(chǔ)是現(xiàn)代教育理論，它要求綜合運用人本主義、認(rèn)知主義、行為主義、建構(gòu)主義等各種流派的學(xué)習(xí)理論。“現(xiàn)代教育技術(shù)”中的各種現(xiàn)代信息技術(shù)包括音像技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等;“現(xiàn)代教育技術(shù)”的具體操作內(nèi)容包括對學(xué)與教的過程和學(xué)與教的資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、使用、評價和管理。運用“現(xiàn)代教育技術(shù)”的一般目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)與教的優(yōu)化，其最高目標(biāo)是實現(xiàn)在一定條件下的學(xué)與教的最優(yōu)化。
而在1994年，美國教育傳播與技術(shù)學(xué)會(aect)發(fā)表了教育技術(shù)的新定義，該定義指出:“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。”其中學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的開發(fā)則包括“將音像技術(shù)、電子出版技術(shù)應(yīng)用于教育與教學(xué)過程中的開發(fā)研究，基于計算機的輔助教學(xué)技術(shù)(cai和icai)的開發(fā)研究以及將多種技術(shù)加以綜合與集成，并應(yīng)用于教育教學(xué)過程的開發(fā)研究”。
很明顯，在音像技術(shù)中，理應(yīng)包括投影、幻燈、錄音、錄像等技術(shù)。原教委電化教育辦公室《全國中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校工作實施意見》中對現(xiàn)代教育技術(shù)實驗的內(nèi)容早就給了科學(xué)的、全面的界定:“在實驗中，要鞏固和發(fā)展以投影和音像技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂多媒體優(yōu)化組合教學(xué);充分利用現(xiàn)有的廣播電視教育節(jié)目資源;積極發(fā)展計算機教育及輔助教學(xué)，推動電腦多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用;實驗研究交互網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用，以及進(jìn)行有關(guān)虛擬現(xiàn)實的研究實驗工作”，并在《全國中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校課題指南》中開列了大量以投影、幻燈、錄音為實驗媒體的實驗課題。這就再也清楚不過地告訴我們，投影、幻燈、錄音、錄像是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)有之義。
由此可見，“教育技術(shù)”與“現(xiàn)代教育技術(shù)”雖然名稱不同，但概念的內(nèi)涵、基本思想都相同，即以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，以教學(xué)過程和教學(xué)資源為研究對象，以對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、評價和管理的理論與實踐為研究內(nèi)容。它們都注重探討那些與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有關(guān)的學(xué)習(xí)資源和現(xiàn)代與教的最新科學(xué)理論和方法。可以說，沒有現(xiàn)代的音像技術(shù)、計算機技術(shù)和系統(tǒng)理論就沒有今天的教育技術(shù)。從這個意義上講，沒有傳統(tǒng)的教育技術(shù)和現(xiàn)代的教育技術(shù)之分。有人把音像媒體作為“傳統(tǒng)教育技術(shù)”，而把多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為“現(xiàn)代教育技術(shù)”，那也許是他把教育技術(shù)等同于媒體的緣故。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對“教育技術(shù)”或“現(xiàn)代教育技術(shù)”的理解也在不斷深入，概念的范疇也在不斷擴展，只有深刻領(lǐng)會現(xiàn)代教育技術(shù)的概念，才能推動現(xiàn)代教育技術(shù)的健康發(fā)展。
知識經(jīng)濟(jì)呼喚教育現(xiàn)代化。教育實現(xiàn)現(xiàn)代化，教師隊伍現(xiàn)代化是當(dāng)務(wù)之急。如何建設(shè)一支新型的現(xiàn)代化教師隊伍，本人認(rèn)為廣大教師要更新觀念，有搶占“制高點”的意識;要有過硬的專業(yè)技術(shù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，有自我發(fā)展的能力;要勤學(xué)苦練，有運用現(xiàn)代化教育技術(shù)的本領(lǐng)。
現(xiàn)代化教育技術(shù)之所以被稱作是教育發(fā)展的“制高點”，是因為它是信息時代國際人才激烈競爭的迫切需要。“領(lǐng)先一步就將領(lǐng)先一個時代”、“采用最新技術(shù)就容易實現(xiàn)超越”。就像燕汽機的發(fā)明使用帶來工業(yè)革命一樣，以多媒體計算機為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，將帶來知識的革命，廣大教師在真正地認(rèn)識搶占“制高點”的重大意義和歷史責(zé)任，要有一種緊迫感、危機感，奮不顧身地投入教育改革的潮流。
教育觀念變革包括兩層含義:一是教育者對信息技術(shù)的接納。主要表現(xiàn)在信息技術(shù)在教育學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不單純是手段的更新，更主要的是由認(rèn)識時代特征而產(chǎn)生的觀念的認(rèn)可。事實說明，教育者已經(jīng)充分感受到信息時代的降臨，看到現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性。這是教育觀念變革的第一步。二是教育指導(dǎo)思想的變革。傳統(tǒng)教育思想包括對教育要素、教育結(jié)構(gòu)、教育模式的看法，開始退出歷史舞臺，基于現(xiàn)代教育的全新教育思想—素質(zhì)教育正在形成。信息時代由計算機技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)帶來的信息交流，要求每個人都具有獲取信息的能力，并能夠在大量信息之中分析、挑選有用的加以利用，這實質(zhì)上是一個如何學(xué)習(xí)的問題.用同一種教學(xué)模式培養(yǎng)人才的應(yīng)試教育顯然無法承擔(dān)這種重任，因而，時代對人提出新要求的結(jié)果必須會引發(fā)傳統(tǒng)教育觀念的變革，即向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。教師要掌握現(xiàn)代化教育思想理論，促進(jìn)“角度”的轉(zhuǎn)換，即由知識的權(quán)威者，知識的傳遞者轉(zhuǎn)換成知識的組織者，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。樹立起現(xiàn)代化的教育觀。
這是教師在信息技術(shù)時代中必備的條件和基本功。面向21世紀(jì)的教師只有以“精”、“深”來構(gòu)造自己的專業(yè)知識大廈，要有雄厚的人文科學(xué)功底，諸如哲學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、天文地理等現(xiàn)代社會與自然科學(xué)諸素養(yǎng)便是教師博大精深大廈的根基，也是提高教師整體素質(zhì)的決定性因素。而教師人文科學(xué)知識的獲得又主要是靠平時的刻苦鉆研與辛勞積累，只有天長日久的不斷積累，及時地“充電”，不斷更新知識，廣納最新動態(tài)信息，課堂上方能如魚得水，才能出奇制勝。
信息時代新知識、新事物、新行業(yè)及一切可能性隨時隨地都在大量涌現(xiàn)，面對迅速變化的實踐熱點和迅速老化的舊知識，要想跟上這個社會并自由地生活和工作，隨時都有必要學(xué)習(xí)，因為“比你的競爭者學(xué)習(xí)得快的能力也許是唯一能保持競爭優(yōu)勢”，教育存在的深刻必要性就決定了教育將走向終身化，終身教育應(yīng)有三個含義:第一，人的一生中隨時都有必要學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)新技能.25歲前所接受的學(xué)校教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足發(fā)展的需要。第二，信息技術(shù)為各個年齡段都提供了相應(yīng)的受教育的手段和內(nèi)容。第三，掌握學(xué)習(xí)方法。這是更重要的。只有學(xué)會了學(xué)習(xí)，才可以在變動不居的社會和知識中立于不敗之地，在信息時代學(xué)會學(xué)習(xí)的一條重要途徑就是掌握以計算機為核心的能即時和大量獲取信息與培養(yǎng)技能的信息技術(shù)。實現(xiàn)自我發(fā)展，自我完善的跨越。
現(xiàn)代教育技術(shù)只有廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展和潛能發(fā)展。陳至立同志在為《中國教育報》“制高點—現(xiàn)代教育技術(shù)”專版撰寫的《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動教育教學(xué)與改革》一文中指出，“要深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性;充分認(rèn)識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的要求”。
教師要消除對教育技術(shù)的神秘感和畏懼心理，糾正只把計算機作為課程和打字工具的偏見和誤解，認(rèn)識發(fā)展多媒體教育的深遠(yuǎn)意義，努力掌握教育技術(shù)的理論和技能，成為新時代的新型教師。本人認(rèn)為廣大教師要逐步掌握以下技能:
(1)掌握以視聽技術(shù)為主的教學(xué)技術(shù)，如投影、幻燈、錄音、電視錄像等視聽設(shè)備的操作以及教材的編制、使用技能。
(2)掌握基于計算機技術(shù)的計算機輔助教學(xué)技術(shù)。如多功能多媒體教室的使用，多媒體課件的制作，利用數(shù)字音像技術(shù)進(jìn)行信息的采集、處理、傳遞、存儲等技術(shù)。
(3)掌握基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，這是更高一級的應(yīng)用技術(shù)。如校園網(wǎng)、地區(qū)網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)等互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用技術(shù)。
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