把數(shù)學和學生生活實際聯(lián)系起來，可以讓學生看到生活中處處充滿數(shù)學，學生學起來也親切自然。然而在以數(shù)學教學中，教師非常重視數(shù)學知識的傳授，很少關注數(shù)學知識與學生實際生活的聯(lián)系。學生學會了數(shù)學知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節(jié)，學生走進課堂感到了數(shù)學有用，走出課堂，就感受不到數(shù)學的趣味和作用，如何改變這一現(xiàn)狀呢？下面就我在教學中的一些經驗談一些自己的見解。
情境的創(chuàng)設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題，問題可以由教師在情境中提出，也可以由學生提出，但是提出的問題要擊中思維的燃點，這樣才能把全體學生的認識系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發(fā)起來，萌發(fā)學習興趣，認識系統(tǒng)開始運轉。
會”的理念，讓學生貼進生活激情去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生運用知識以及作出決策的能力。
有意讓學生通過觀察，分析、運用、了解數(shù)學知識在生活中的實際作用，目的是陪養(yǎng)學生多用數(shù)學眼光看問題，多用數(shù)學頭腦想問題，增強學生運用數(shù)學知識解決實際問題的意識，長期使用探討式學式，學生還會認為數(shù)學沒有用嗎？
學生喜歡在實踐中學習，在生活中運用，把應用題與生活的問題聯(lián)系起來，首先要讓學生懂得生活中的通常道理，再去理解應用題的數(shù)量關系，然后運用到生活中去解決實際問題，如：在《列方程解應用題》這節(jié)課時，我圍繞著“今天我當家”這樣一個小主題，根據(jù)當家必須做菜、做飯、打掃衛(wèi)生等具體事情，結合錢、時間，如何安排等具體情況，設計了一系列的數(shù)學方程應用題，如要如何統(tǒng)籌安排買菜做飯的時間，買菜時間用同樣的錢可以買哪些不同的菜……
這種把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣，活生生的題目的教學方法，使學生積極主動地投入到學習生活中，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，從而提高學生用數(shù)學思想來看待實際問題的能力。
所謂精選數(shù)學作業(yè)題，就是根據(jù)教學進度，從課本和練習冊中，把作業(yè)題選精，或教師有針對性地自行設計數(shù)學作業(yè)題，使學生通過做作業(yè)題得到期望的發(fā)展，而且練的恰到好處。為什么要精選？有“質”和“量”兩方面的原因。
就“質”而言，我們可以從理論上更深刻地揭示精選數(shù)學作業(yè)的重要性，如果學生是通過“做和反思”學習數(shù)學的，那么他們做什么樣的數(shù)學題，將就形成什么樣的數(shù)學經驗和能力，并進一步積淀和升華為什么樣的數(shù)學概念，從某種意義上講，對學生應做什么樣的數(shù)學題，不僅反應了教師的數(shù)學教學經驗，還折射出他們的數(shù)學教育觀念，而教育主管部門對數(shù)學教材中練習題的選配和考試題目的編擬，也反映了他們的教育價值觀。
就“量”而言，認真多做數(shù)學題，確有提高成績之效，但憑“題海”取勝，負擔過重事倍功半，而數(shù)學練習是一個循序漸進的過程，學生掌握知識不可能畢其功于一役，這就從兩方面決定了數(shù)學作業(yè)不能過濫，更不能簡單地以熱求巧，而必須精選，這是減負的重要手段。
改革傳統(tǒng)的作業(yè)評判標準，把學習的主動權交給學生，就是針對學生在教師留作業(yè)時普遍存在的逆反心理大膽規(guī)定，學生不會做的題可以不做，只要在會做的題做完后，回答下面三個問題就算完成了作業(yè)。
這樣能使教師迅速、清晰地把握學生的作業(yè)情況和實際水平，使學生摒棄抄襲性，自欺欺人的不良學風，強化學生對所學知識的復習，對所用技能、方法進行鞏固。我們要適應素質教育的發(fā)展要求，我們就必須讓“數(shù)學回歸生活，實際減負增效”。這樣才能培養(yǎng)學生的學習興趣，大幅提高學生素質，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。
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