新課程《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，義務(wù)教育地理課程的最終目的是為學(xué)生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的地理，人人都能獲得必需的地理。作為地理教師，不是授人以魚，而應(yīng)是授人以漁，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本、分析教材，并能運用地理原理解釋現(xiàn)實生活中的事例，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
在地理教學(xué)中，作為地理教師，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到認(rèn)知活動的主體是學(xué)生。授人以魚，不如授人以漁。要想較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要有目的、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過學(xué)會知識達(dá)到會學(xué)知識。自學(xué)能力是一種比較綜合的獨立學(xué)習(xí)的能力，它是多方面能力的綜合。在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可簡單地分為兩個方面：一是重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法；二是著重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。
閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，教學(xué)實踐證明，學(xué)生沒有閱讀能力，不能正確理解書中的字、詞、句的含義和地理概念，抓不住文章段落的中心思想，不會使用教科書，也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學(xué)生，即使在課堂上聽懂了，但不能從閱讀教科書中去深入理解和鞏固，很快又會模糊和忘記。所以教師應(yīng)有組織、有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教材與課堂教學(xué)相配合，既起到課前預(yù)習(xí)的作用，又能使自學(xué)成果在課堂上及時得到鞏固，從而增強自學(xué)信心和激發(fā)自學(xué)的樂趣。
如城市化對地理環(huán)境的影響，聯(lián)系和生活實際，總結(jié)得出城市化過程中問題的原因是：城市是人類對環(huán)境影響最深刻、最集中的區(qū)域，也是環(huán)境變化最大的地區(qū)。產(chǎn)業(yè)和人口大量集中于城市會導(dǎo)致城市迅速膨脹、城市環(huán)境污染、交通擁擠、住房緊張、就業(yè)困難、社會秩序混亂、水資源短缺、水質(zhì)惡化等許多問題。
知識固然重要，但科學(xué)的學(xué)習(xí)方法往往比知識更重要，掌握了科學(xué)的方法無異于拿到了開啟知識的金鑰匙。因此，教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，還須對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。教師應(yīng)指導(dǎo)閱讀教材，讓學(xué)生從教師的引導(dǎo)、啟迪中悟出道理，揭示其內(nèi)在實質(zhì)。如設(shè)置懸念、反復(fù)比較，養(yǎng)成在閱讀中思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要給學(xué)生擬定閱讀提綱，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材。閱讀過程要求學(xué)生勾畫重點、難點，歸納整理，比較分析，抓住概念的關(guān)鍵詞，記下規(guī)律和疑難點，借助圖表整理同類知識，由孤立到聯(lián)系，把分散在教材中的知識點，串成線，連成體系，編成知識縱橫網(wǎng)絡(luò)。如必修三第二單元走可持續(xù)發(fā)展之路的知識結(jié)構(gòu)如圖1。
同時還應(yīng)增加課堂討論與練習(xí)時間，這將有助于學(xué)生動腦動手，可使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，盡可能為學(xué)生提供和創(chuàng)造參與的機會。地理教學(xué)中重視和加強對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是十分重要的，它不僅有利于地理教學(xué)質(zhì)量的提高，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，我們只有在教學(xué)中不斷有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使我們的學(xué)生在將來的工作中接受新知識、新技能，適應(yīng)社會的需要。自學(xué)能力是作用于學(xué)生終身的發(fā)展性能力，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造所必備的能力之一，只要我們堅持不懈，去實踐，去努力，會使學(xué)生受益終生。
因受應(yīng)試教育的影響，有些教師重視課堂教學(xué)，忽略課外活動；重視理論，忽略實踐；重視課本知識，忽略社會調(diào)查，結(jié)果是學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。教育科學(xué)實踐證明：參加社會實踐活動在完善學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面，可以起到積極的促進(jìn)作用。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段如黑板、粉筆、地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)儀、幻燈投影片等，這些手段簡便快捷，隨時可以按照課堂情況書寫內(nèi)容，易學(xué)易用，經(jīng)濟(jì)高效，但表現(xiàn)形式呆板、僵硬，不能展現(xiàn)地理中的微觀問題，且容量小。而多媒體技術(shù)可以解決這些問題，如電視、錄像、實物展示臺等，現(xiàn)代媒體與計算機結(jié)合的多媒體教育手段為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能真正實現(xiàn)因材施教。計算機的模擬功能可使抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動態(tài)化，以便于學(xué)生獲取準(zhǔn)確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識，如“地球運動”概念很抽象，教師用語言、掛圖均不易表達(dá)清楚，運用地球儀、經(jīng)緯儀效果不夠明顯，采用多媒體課件，學(xué)生可以直觀地感覺到地球運動的相關(guān)知識，如晝夜產(chǎn)生、晝夜交替產(chǎn)生、晝夜長短產(chǎn)生的差別。
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