論文摘要：該文借鑒“服務學習”理念，加強實踐教學環節，構建思想政治理論課理論專題教學與實踐教學互動教學模式，創新了思想政治教育與學生專業教學互通的平臺，擴大了思想政治理論課發揮作用的功能空間，突出了思想政治理論課教學的“職業性”，促進了知性德育向生活德育轉化，提高了思想政治教育的針對性和實效性。
“服務學習”（service-learning，簡稱sl）是“學習、服務與教學相結合的一種獨特的新型教育理念和教學方法或者是一種學生學習經驗的補充” ，是美國學校品格教育與公民教育的一種重要方式，通過學校和社區的合作，將提供給社區的服務與課程聯系起來，學生參與到有組織的服務行動中以滿足社會需求并培養社會責任感，并獲得知識和技能，提高與同伴和其他社會成員合作分析、評價及解決問題的能力。借鑒“服務學習”理念，加強思政課實踐教學環節，構建思政課理論與實踐互動、一二課堂一體的教學模式，是提高思政課教學實效的一種有效途徑。
根據《中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》實施方案（簡稱05方案），高校思想政治理論課，承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是各層次、各科類大學生的必修課，是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是幫助大學生堅定理想信念，樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑，是社會主義高等教育的本質特征 。思想政治理論課的性質、任務決定了這門課具有較強的理論性和系統性的同時，又具有突出的自我踐行性和自我修養性。這種突出的自我踐行性和自我修養性只有通過學生的實踐參與、情感體驗和內心感悟才能得到詮釋和表達。
馬克思主義實踐觀認為，實踐是人類存在和發展的根本方式，是人類實現自我教育的基本途徑之一。馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》一文中曾精辟地指出：“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改造世界” 。一個人有無知識，只有在社會實踐的過程中才能得到驗證和體現；知識也只有應用于社會實踐才能實現其最大價值。社會實踐是把理論知識轉化為價值的必要載體，也是豐富知識的必要環節。實踐也是聯系“知”與“行”的橋梁，是促進由“知”到“行”的轉化途徑，因此，高校思想政治理論課應該加強實踐教學環節。“服務學習”強調學生在學習理論的同時，讓學生服務社區，進行社會實踐活動，在社區服務、社會實踐過程中感悟理論、體驗生活，從而有效實現思政課的教學目標。
理論與實際相結合是實事求是思想路線的要求，是思想政治理論課教育的基本方法。思政課既具有理論性，又具有應用性，運用理論與實際相結合的教學——實踐教學，可以提高教學實效。借鑒“服務學習”理念，加強思政課的實踐教學環節，讓學生結合課程學習，有組織地參與社會實踐，在教師引導下解決“無知”與“有知”、“認知”與“行為”這兩對矛盾，促使“無知”向“有知”轉化、“認知”向“行為”轉變，是思想道德形成的規律，也是高校思想政治理論課教學的基本規律之一。學生在教師指導下，依據思政課教學的教學目標，把馬克思主義的立場、觀點、方法和道德規范內化為個人的理想信念，進而外化為道德與政治行為，從而實現知、情、意、行等品質要素的相互轉化與和諧發展，全面完成思想政治理論課的知識、能力和覺悟等幾方面的教學任務。
借鑒“服務學習”理念，按照這兩門課程，設計理論教學與實踐教學的內容，構建理論與實踐、一二課堂一體的教學模式，基本實現課堂教學專題化、實踐教學社區化，提高了思政課的教學實效。
以《思想、理論和“三個代表”重要思想概論》為例探討其教改路徑。將教學內容整合成理論和實踐教學模塊兩個模塊。理論教學由思想政治理論教研室完成，采用專題教學的方式進行，在課堂教學模塊中，以專題講座的形式將教學內容整合成“馬克思主義中國化的歷史進程和理論成果”、“新民主主義革命理論的形成、路線和基本綱領”、“社會主義的本質和根本任務”、“建設社會主義新農村”、“走新型工業化道路、建設創新型、資源節約型、環境友好型社會”、“中國特色社會主義民主政治建設”、“中國特色社會主義文化建設”、“構建社會主義和諧社會”等24個專題。通過課堂理論模塊的教學，讓學生掌握馬克思主義中國化的理論成果的主要內容和精髓，提高運用思想、理論和“三個代表”重要思想的基本立場、觀點、方法分析問題、解決問題的能力，堅定走中國特色社會主義道路的理想信念。實踐教學由思想政治理論教研室牽頭，與學生處、團委、心理咨詢機構等部門合作，學生服務學習的實踐教學活動整合為“緬懷先烈，感受烽火歲月——參觀愛國主義基地，感悟新民主主義理論”、“工學交替，體驗改革成就——參觀工學交替單位，體驗經濟建設和改革成就”、“服務社區、關心家鄉建設——促進城鄉統籌，我為新農村建設建言獻策”、“躬身踐行、送技術進社區——營造服務文化氛圍，創建社會主義和諧社區”、“身體力行，送文化進社區——宏揚先進文化，建設中國特色社會主義文化”五大主題實踐活動。課堂專題教學主要采用師生互動教學模式來進行，以教師為主導、學生為主體的教學理念，開展互動教學方法，讓學生在活動中輕松學習，在潛移默化中升華人生境界，在良性互動中領悟人生真諦，解決成長成才中遇到的問題。實踐教學的實施主要是與學院附近的社區和專業聯合辦學單位簽訂合作協議，逐步開發、選擇了100多個思政實踐教學基地，并聘請基地工作人員為實踐教學的校外指導教師。這樣，讓學生在成都統籌城鄉綜合配套改革的偉大實踐中，利用自己專長，開展社區服務活動，突出思想政治教育的“職業性”，將德育與學生的專業實踐結合，加強職業素養訓練，使課堂上理論教學的知識內化于心，外化于行，提高思政課教育教學的實效。
“服務學習”是美國學校品格教育與公民教育的一種重要方式。它的目的、宗旨和我國思政課的性質、任務不謀而合，它強調組織學生進社區服務而提高思想政治素質的教育路徑和高職高專為地方經濟服務、為地方培養人才的辦學定位重疊。借鑒“服務學習”理念，構建理論專題教學和實踐教學模塊互動的一二課堂一體的教學模式，搭建他律和自律溝通的橋梁，使其在課程定位上體現養成性、在內容設計上體現職業性、在教學方式上體現實踐性、在教育過程中體現體驗性、在學習方法上體現探究性，從而提高教學實效性。
1、注意突出“職業性”，提高實效性。“越來越多的研究型大學把服務性學習作為學生專業定向的措施之一” ，“將服務性學習引入課程之中，可以幫助學生將知識與其情景聯系起來，探索善行的不同定義和對于社會問題根源的不同解釋，質詢知識的目的和功用，發現意義的多層次性” 。在服務性學習中，創新思政課教學模式，在安排實踐教學單元時，要根據學生的專業特點進行設計，將突出“職業性”，把服務、學習、教學結合起來，加強針對性，充分調動教師積極性和學生的積極性，提高教學實效。
2、完善機制，實現長效管理。要進一步落實學校黨委統一領導，主管校領導負責，學校宣傳、學生、教務、科研和財務等部門相互配合，思想政治理論課教學單位貫徹落實的領導機制和工作機制，并撥付適量的專項經費，確保理論專題教學和實踐教學模塊互動的教學模式順利實施。
3、過程導向，完善考試評價機制。服務性學習包括準備、行動、反思和慶祝等階段，以開放性、靈活性和實踐性為標準，強調探索性、研究性學習，使知識的學習、技能的養成和素養的提高成為教師與學生共同參與、學校與社區互動解決問題的過程。其考核評價方式要體現開放性、互動性的特點，對理論模塊可以沿用傳統的考核評價機制，而實踐模塊則采用過程性考核評價機制，在準備、行動、反思、慶祝的各個環節都進行考核，引導學生在行動中成長，在反思中感悟。
4、建章立制，將實踐教學制度化、常規化。要給予思政課實踐教學環節給予一定的學分，將實踐學習納入考核，并通過制度讓思政課實踐教學長期性和經常性，而實現常規化。實踐教學的目的在于讓學生能把課堂所學的知識和實際相結合，運用課堂理論知識解決實際問題，促進知行統一，將道德規范、法律規范內化于心，外化于行；同時，通過實踐教學活動，培養學生的團隊合作精神，并以此提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。理論教學是主渠道，實踐教學是課堂教學的延伸和必要的組成部分。
1. 陳潤羊 劉亞潔 《服務性學習在《環保與可持續發展》中的應用與實踐研究 .甘肅科技縱橫[j].2007年第2期
2. 李衛紅.統一思想 明確任務扎實工作高質量實施高校思想政治理論課新課程方案[j]思想理論教育導刊，２００６增刊
3. 馬克思. 《關于費爾巴哈的提綱》. 馬克思恩格斯選集 [m]第一卷，人民出版社，1995年版，第56頁
4. 劉寶存. 《美國研究型大學服務性學習的基本模式》[j] 復旦教育論壇. 2005年第3卷第2期
本文來源網絡由中國學術期刊網（www.qiangmiba.com)整理發布，本站轉載的內容出于非商業性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點或證實其內容的真實性。如涉及版權等問題，請與我們聯系，我們將立即進行刪除處理。
