【論文摘要】 農村留守孩子問題是熱點問題，也是一個社會問題，是關系到中華民族素質的提高和社會的穩定的大問題。本文對部份地區的農村留守孩子的家庭情況、在校表現、學習成績和心理問題等進行了調查，發現：農村留守孩子安全問題突出、成績普遍較差、缺乏自信、性格嚴重扭曲、鋪張浪費、節約意識淡薄等。這對孩子本身、對家庭，對學校，對社會都會帶來嚴重的危害。提出了解決農村留守孩子問題的辦法：應積極行動，努力構建和諧社會，創建社會主義新農村；社會應該盡可能為留守孩子提供便利；學校、老師對留守孩子應關注、鼓勵和幫助；外出打工的父母應該樹立正確的教育觀，重視監護人的選定等。
“留守孩子”是指因父母雙方或一方在外打工而留在家鄉需要其他親人照顧的16歲以下的孩子。留守孩子現象的產生是我國經濟發展過程中人口大量流動，特別是農村剩余勞動力向城市轉移的結果。留守孩子作為一個特殊的社會群體，他們的生存環境和生活狀況如何?他們的受教育情況如何?父母外出對他們的成長有何影響?筆者于2010年9月~12月，對北流市進行了一次調查，抽取10所初中，調查了60個班級3000多名學生，調查中主要做了問卷3000余份，訪談學生100多人，深入了解本地區“留守孩子”的基本情況。
北流市與廣東省高州市、化州市毗鄰，在廣西屬于比較富裕的縣級市，南部的六靖、清灣、石窩、平政、白馬等鄉鎮又屬于比較富裕的鄉鎮。這幾個鄉鎮，人多地少，自然資源少，剩余勞動力多，勞務輸出是農民主要收入來源。在被調查的學生中父或母在外打工的占87％，其中父母都在外打工的占63％。調查顯示，這些留守孩子，有的與爺爺奶奶生活在一起，有的寄宿在叔、伯、姑、姨、外公外婆等親戚家，還有14％的留守孩子家里沒有監護人，未成年的兄帶弟、妹或姐帶弟、妹一起讀書、生活。這些“留守老人”一般都要照顧3~5個留守孩子，有些家庭多則照顧8~9個留守孩子。由于隔代且過多的孩子使家庭無法照顧周到，沒辦法進行教育，帶來許多嚴重的問題。
１．１ 安全問題突出。筆者在調查中發現：許多留守孩子周末愛好騎摩托車，學校的教育對他們蒼白無力。一些班主任反映：這些學生本身年齡較小，自控能力差，愛張揚，車速特別快，車技不高，所以很容易出交通事故。然而這個年齡段的孩子，獨立能力差，辨別是非能力弱，喜歡跟風隨大流，很容易與社會閑雜人員混在一起，成為性侵害對象等等。
１．２ 成績普遍較差。筆者在調查中發現：各個學校每年升入高中學習的學生，留守孩子所占的比例非常小。大部分留守孩子成績較差，周末回家總是不能按質按量地完成老師布置的作業。而在網吧、游戲機室里時常能見到他們的身影。有61％的學生有過上網經歷，經常上網的占26％。
１．３ 缺乏自信，自信心不足。由于缺乏親情的呵護，缺少正確的家庭教育，留守孩子普遍表現出自信不足。在你認為自己：“是否是一名出色、優秀的學生”的一項調查中，認為自己不可能是的，其中留守孩子占62％，超過總人數的一半。
１．４ 性格嚴重扭曲。留守孩子有67％由爺爺奶奶、外公外婆撫養。這種“隔代撫養”往往容易造成“保護過度”，使孩子性格扭曲。對孩子過分溺愛，留守孩子在家儼然成為“小皇帝”、 “小公主”，簡直可以“要風得風、要雨得雨”。長期的嬌生慣養，使孩子從小就養成好逸惡勞追求享受的習慣，并普遍存在任性、孤僻、內向、驕橫、脆弱的心理，從而形成“以自我為中心”、驕橫任性、我行我素的性格。
１．５ 鋪張浪費、節約意識淡薄。父母在外打工，家庭收入水平提高，他們就常用物質的滿足去彌補對孩子關愛的缺失，但生活水平的提高和學習條件的改善，有時并未起到好的作用，反而使許多孩子養成亂花錢的習慣，少數孩子甚至盲目攀比。在調查中發現每周花錢在50元以上的，留守孩子占75％，這些錢主要用于買零食、上網、買玩具、買穿的；只有34％的留守孩子將錢主要用來買學習輔導用書。有的留守孩子還愛過生日，男女同學十幾個湊在一起，買蛋糕，喝啤酒，少則幾十元，多則三、四百元，鋪張浪費。
２．１ 不利于孩子健康成長。孩子留守在家鄉與其父母分離，這是一種典型的“親子分離”現象。這種“親子分離”給孩子的生活和心理都帶來了很大的影響。在調查中我發現有高達72％的留守孩子經常思念在外打工的父母親。長期處于一種對父母親的思念之中，得不到親情的呵護，是不利于青少年心理健康成長的。尤其是在孩子的青春發育的關鍵時期，孩子得不到父母的關愛指導…，易成為引誘對象、侵害對象，進而成為潛在的問題少年等等。
心理學的有關研究資料表明，兒童處在長期的思念中，會產生抑郁的心理，出現退縮、封閉等情緒和行為上的障礙。同時，父母長時間不回家，就會給孩子造成一個冷漠的環境；孩子年齡越小，造成的關愛缺失越明顯，這必將影響到孩子健全人格和道德現象的形成，進而在其一生中都會留下痕跡。
２．２ 影響孩子的學習和成才。跳出“農門”，早日成才是所有打工父母對孩子的殷切期望。他們希望自己艱苦的勞動能夠換來孩子幸福的未來。但事實是大多數“留守孩子”的學習成績不能令父母滿意。這其實與他們長時間不在家有很大的關系。處在童年時期的孩子學習自覺性、主動性本來就差，需要別人監督，絕大多數同學需要他人的幫助才能約束自己。而留守孩子缺乏父母的鼓勵和督導，就沒有學習的壓力和動力，學習成績自然就上不去。當然也有極少數刻苦學習、成績優秀的孩子實現其父母的愿望：跳出“農門”；但大多數孩子則走上父輩的老路，無法實現通過升學而成才的愿望。
２．３ 給學校教育帶來巨大壓力。教育是一個系統工程，需要依靠全體力量來共同努力，而不應該是某一方面的責任。用一簡單公式表示就是：教育=學校+家庭+社會。因此不能認為教育只是學校一方面的責任。但農村大多數人在觀念上還認為：教育就是學校老師的事，把責任推給學校。又因家長外出打工，使得留守孩子的教育重任實際完全落在學校一方。許多班主任、老師反映，一些學生家長整學期、整學年見不到人影。孩子在學校出了點問題，要與家長溝通還聯系不上。而臨時監護都是一些老年人，難以溝通。而且孩子周末回家又沒有人監督他完成作業，使得他們養成一些不好的學習習慣。且他們喜歡相約周末在某某地方聚會，有的甚至與社會閑雜人員混在一起，給學校德育工作等帶來很大壓力。
２．４ 阻礙了社會的進步和全民族素質的提高。據調查顯示，多達75％的留守孩子在中考后就面臨失學，有的甚至九年義務教育未完成就中途輟學。他們多數小小年齡就不得不走上打工之路，有的甚至在社會瞎混，成為問題少年甚至走上違法犯罪的道路。即使完成了九年義務教育，但缺少進一步學習深造的機會，他們走上社會將很難適應社會的需求，勢必影響全民族素質的提高。
２．５ 給整個家庭帶來了壓力，破壞家庭生活的幸福和穩定。留守孩子的祖輩辛苦了一生，本該幸福的安享晚年，但又不得不承擔起撫養孩子們的責任。撫養的“重任”加速了他們的衰老。同時，一些遠在他鄉的打工父母不得不忍受對子女思念的煎敖，有些年輕媽媽因想念孩子而徹夜難眠，痛苦不已。孩子出了教育問題，成了問題少年，家庭就更無幸福可言，甚至破壞家庭穩定，影響社會和諧。
農村剩余勞動力向城市大規模轉移是我國經濟發展中的必然趨勢，這就決定了留守孩子問題的出現是不可避免的，并將預演愈烈。要解決留守孩子問題，必須得到社會、學校和家長高度重視并為之共同努力，采取有效措施逐步解決。留守孩子自己也應該自尊自重。
３．１ 應積極行動，努力構建和諧社會，創建社會主義新農村；首先各級應積極鼓勵，大力扶持鄉鎮經濟發展，使農村剩余勞動力中的部分“離土不離鄉”，既掙錢又照顧了家庭。要全力扶持學校，加大對學校的投入。幫助學校創造條件，安排、聘請生老師，針對留守孩子實行“全托”，使得留守孩子周末有“家”、有人管。解決家長的后顧之憂。
３．２ 社會應該盡可能為留守孩子提供便利。現階段，城市應降低農民工子女入學的“門檻”，給農民工“市民待遇”，將學校空閑空間讓給農民工子女；在農民工比較集中的地方，允許和鼓勵農民工集體辦學。農民工可以根據規定的辦學條件，聯合建立學校，聘請教師，為孩子的學習提供更好的機會。使得盡可能將子女帶在身邊學習，為孩子健康成長創造更好的條件。
３．３ 學校、老師對留守孩子應關注、鼓勵和幫助，要做到“三知、三多、三溝通”。“三知”指的是學校要對留守孩子的基本情況、代管人的基本情況、父母外出務工的去向及聯系電話等三個方面做到知情，并建立學生檔案，這樣一旦出現問題，就可及時聯系，共同教育。“三多”指的是學校要多與留守孩子談心交心，多開展一些充滿人文關懷的集體活動，多家訪。“三溝通”是指學校要定期與“留守孩子”的父母溝通，定期與代管人溝通，定期與校外義務輔導員溝通。老師對這些留守孩子的教育應以鼓勵為主，使老師鼓勵變為對這些孩子學習內在的監督和動力。總之，老師的愛是撫慰這些留守孩子最好的良藥。
３．４ 外出打工的父母。如果真不能將子女帶在身邊，則應該：①樹立正確的教育觀。因為家長的觀念會直接影響子女的學習動機和學習意志，消極的教育觀念不能引導子女主動去克服學習中遇到的問題。在你父母親“最關心你什么”一欄調查中，填“學習成績”占80％，而選“在校表現、思想品德”僅有l5％。我們的家長在關注子女的學習成績同時，切勿忽視子女的思想道德的教育。如果孩子思想道德不好，學習成績則很難保證。②應充分重視監護人的選定問題。如果是夫妻倆都出去打工的，應盡可能把子女寄放在學習環境好，監護人有比較高的文化修養且有責任感的親朋好友處。而不是隨便給子女找到一個周末可以住的地方。③在外出之前應主動與子女的班主任、任課老師聯系。向老師說明自己的情況，告訴老師自己孩子在學習和生活中存在的問題，委托老師多多管教和關注，并時常與老師聯系和交流，以及時了解子女的發展和變化。
３．５ 對于農村的留守子女本身應自立、自律、自信和自強。學習本身是一個把外化知識內化的過程，學習的好壞最終依賴于學生的學習動機、學習興趣和學習意志。作為留守孩子應該學會自己為自己的學習創造條件，端正學習態度，慢慢對學習產生興趣，把學習看成一件快樂、有意思的事情。勇于面對和克服在學習上的困難，要自律、學會獨立，不做一些影響學習和健康成長的事情。用實際行動證明自己，努力學習，做一個讓父母，讓老師放心的優秀學生。
總之，留守孩子的健康成長問題非常復雜，需要社會、家庭、學校與留守孩子自己的共同努力才能解決。本文所反映的和所思考的也許只是冰山一角或膚淺之談，希望引起更多有識之士和相關部門的關注和重視。
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