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『教育理論』在實(shí)踐中探索在探索中前進(jìn)

來源:職稱論文咨詢網(wǎng)發(fā)布時(shí)間:2022-07-10 03:24:00

  實(shí)施學(xué)案教學(xué)以后,要求教師的教學(xué)理念必須發(fā)生轉(zhuǎn)變,把課堂還給學(xué)生,給他們更多自由的空間。課堂上要求教師少講,多讓學(xué)生去表現(xiàn):學(xué)生結(jié)合問題去讀教材、找要點(diǎn),學(xué)生針對(duì)問題講答案、說思路。以“講”聞名的歷史教師,剛開始還真的不適應(yīng),不放心。但經(jīng)過一段時(shí)間后,我發(fā)現(xiàn)這樣做的效果并不比“講”的差,很多知識(shí),學(xué)生通過閱讀教材完全能獨(dú)立完成,個(gè)別知識(shí)也許有不同的理解,但通過學(xué)生間的辨論,知識(shí)分析透了,理解更清了。課改后的歷史課堂,由“學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)”變成了“教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)”,教師成了組織者、協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者。一節(jié)課下來,感覺比原來輕松多了。教學(xué)理念的變化,不僅解放了自己,而且解放了學(xué)生,使學(xué)生的主體地位得到了線.學(xué)生的能力得到了很大提高

  隨著教學(xué)理念的變化,學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力也得到了很大的提高。新理念下,學(xué)生知識(shí)的取得是自己主動(dòng)獲取,學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的學(xué)案引導(dǎo)下,通過閱讀教材、回答問題、討論問題,掌握了知識(shí)。更重要的是在這個(gè)過程中,學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力、分析能力等得到了鍛煉。

  歷史學(xué)科因其獨(dú)有的知識(shí)性、趣味性、故事性而深深的吸引學(xué)生。課改后,教師的上課與學(xué)生的學(xué)習(xí)都有了依據(jù)———“學(xué)案”,師生圍繞設(shè)定的學(xué)案而實(shí)施教學(xué)活動(dòng),課堂的隨意性沒有了,有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù),課堂活動(dòng)緊張了,課堂的效率也就提高了。

  學(xué)案教學(xué)實(shí)施后,教案變?yōu)閷W(xué)案,師生共用。為提高學(xué)案的質(zhì)量,與同事之間的合作加強(qiáng)了,原來多是在統(tǒng)一命題時(shí)在一起商量,現(xiàn)在幾乎每一課時(shí)都要商量。原來的教案與上課基本分離,現(xiàn)在的學(xué)案與上課合為一體。多年的教材又認(rèn)真看了,課標(biāo)也深入鉆研了,資料也充分利用了。

  集體備課做的不夠好,說是集體備課,實(shí)際上是“學(xué)案承包責(zé)任制”,教師之間的交流、溝通的次數(shù)少,沒有集中時(shí)間針對(duì)各年級(jí)教材的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

  學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠合理,試題化現(xiàn)象比較嚴(yán)重,沒有自己學(xué)科的設(shè)計(jì)流程,學(xué)案編寫的隨意性較大,學(xué)案的落實(shí)不夠好,沒有及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)案的填寫情況,沒有及時(shí)督促學(xué)生鞏固學(xué)案的讀背,尤其是對(duì)一些重要的歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶,要求不嚴(yán)。

  第一,統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),堅(jiān)持把歷史學(xué)案教學(xué)扎實(shí)開展下去,不走形式,不走過場(chǎng)。加強(qiáng)教研,把集體備課落在實(shí)處,不唱獨(dú)角戲,不搞承包制。發(fā)揮全組成員的集體智慧,形成合力。

  第二,結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn),認(rèn)真討論,形成自己的學(xué)案設(shè)計(jì)流程和模式。教學(xué)過程是設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容,也是學(xué)案質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。可以分以下幾個(gè)環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí)、交流展示、拓展延伸、盤點(diǎn)收獲、學(xué)以致用。

  自主學(xué)習(xí):盡量不要設(shè)置成試題,要把教材內(nèi)容分成幾個(gè)小塊,然后對(duì)學(xué)生提出具體的要求及明確的完成時(shí)間等,以此來規(guī)范、指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué),這一過程老師要巡回教室,了解學(xué)情。

  交流展示:同桌或小組交流預(yù)習(xí)情況,互相督促、落實(shí),然后在教師的引導(dǎo)下,完成教材的基礎(chǔ)內(nèi)容。拓展延伸:把本課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成問題,師生共同探討提高。

  學(xué)以致用:可分兩部分,一是必做題,主要是基礎(chǔ)知識(shí),二是選做題,主要是能力提升,分清層次,使不同的學(xué)生都能完成任務(wù),都有成就感。

  第三,提前備出下周用的學(xué)案。每節(jié)課都應(yīng)該有學(xué)案,并嚴(yán)格按學(xué)案來操作。新授課和復(fù)習(xí)課學(xué)案應(yīng)該分別設(shè)計(jì),復(fù)習(xí)課學(xué)案也應(yīng)該是統(tǒng)一的,形成一定的模式與流程。要盡量避免學(xué)案試題化傾向,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)案填寫的落實(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)案的批改,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)案整理的指導(dǎo)。

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