論文摘要：禁忌是人類普遍具有的文化現(xiàn)象。在中國的傳統(tǒng)社會中這種禁忌主題大肆盛行，而如今在家庭教育中同樣可以透過禁忌主題揭示其中蘊(yùn)涵的教育意義，為教育子女提供一個(gè)新的視角：禁忌中有教育，家庭里也有禁忌。
禁忌是屬于風(fēng)俗習(xí)慣中的一類觀念，生活中我們更熟悉的是民間禁忌。民間禁忌是個(gè)比較大的概念，涉及的領(lǐng)域很多，可以按民族、地域、社會分工等等分成若干禁忌的方方面面，因?yàn)樾枰傻氖虑樘嗔恕６诩彝ソ逃校搽[含了很多禁忌。下面就通過民間故事中的禁忌主題來揭示其中蘊(yùn)涵的家庭教育價(jià)值。
《牛津現(xiàn)代高級英漢雙解詞典》在弗氏界說的基礎(chǔ)上，把禁忌的對象劃分為“事物”和“事情”兩方面：一方面指在宗教或生活習(xí)俗中所禁止的，不能接觸、不能談及的某些事物；另一方面指大家同意不提及、不做的某種事情。禁忌故事中往往有一個(gè)設(shè)禁者，就是提供及發(fā)布禁忌消息的角色，通過設(shè)禁、違禁及懲罰三個(gè)恒定不變的環(huán)節(jié)來完整敘述禁忌故事。禁忌主題有很多種，每個(gè)、每個(gè)民族都有自己的禁忌，但是在民間故事中敘述最多的禁忌類型是天鵝處女型故事、“密室”型故事以及“偷窺”型故事。
在文學(xué)上來說，表述禁忌基本都是不能做什么，否則會發(fā)生什么不幸的事情。敘事時(shí)在設(shè)置禁忌的時(shí)候就是在給故事設(shè)置懸念，聽眾和讀者在期待一種禁忌的結(jié)果。在禁忌故事的情境中，所禁忌的都被認(rèn)為是合理的行動。這正是禁忌之所以為禁忌的關(guān)鍵所在，也是禁忌獨(dú)具的文化魅力。若所敘事的故事是有礙于人們身心健康的行為，自然會有規(guī)章制度來對其進(jìn)行制止，而完全不必運(yùn)用禁忌來對人們進(jìn)行心理的恐嚇。
從歷史發(fā)展上來看，越是力低下，伴隨著宗教觀念而來的禁忌就越多。而現(xiàn)今，由于及生活環(huán)境的改變，人們認(rèn)識及征服自然的能力普遍大大提高，很多年輕人對有些傳承下來的禁忌不以為然，采取輕視或不相信的態(tài)度，青年人顯然是不如年長者那樣專心恪守禁忌的，其實(shí)禁忌對危害人身的事具有警示、回避作用。古今禁忌的目的都是為了避免災(zāi)難，嚴(yán)格遵守禁忌，可以給人帶來保護(hù)的作用，否則就會受到嚴(yán)厲的懲罰。禁忌主題的意義就是反對人們思想和行為上的自由化。
中國人是非常講究尊重當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗的，也就是所謂的“入鄉(xiāng)隨俗”，不僅要尊重當(dāng)?shù)氐娘嬍沉?xí)俗，還有語言禁忌，語言禁忌是極具個(gè)性的，每個(gè)民族、每個(gè)家族、每個(gè)家庭及個(gè)人都可能有自己獨(dú)特的忌諱語言，而這種禁忌的具體操作就是在人們交往的場合及時(shí)回避這些兇語惡詞，了解有何禁忌，不能隨意犯了別人的忌諱，不然就會產(chǎn)生誤會或鬧出笑話，這也是父母教育子女所必需的。
處在幼兒時(shí)期的孩子，正是長身體、長知識的時(shí)期，他們不能獨(dú)立的生活，需要家長的照顧和引導(dǎo)，而孩子是需要加強(qiáng)管教的，他們會經(jīng)常犯些同樣的錯誤，因?yàn)榧议L給孩子講述禁忌的時(shí)候，通常會用故事上的小孩因?yàn)樽隽恕皦氖隆本蜁艿綉土P來禁止自己的孩子犯錯誤、做“壞事”。
在家庭教育中，也有很多事是父母要禁忌的。父母都希望給孩子鋪一條平坦的路，但這是不現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)孩子遭遇挫折的時(shí)候，不要覺得孩子受了委屈，千方百計(jì)地去心疼他或急著幫他解決困難，應(yīng)該要給孩子鍛煉的機(jī)會，要不斷提高孩子自身的能力。同樣孩子都是缺乏經(jīng)驗(yàn)的，遇到挫折是難免的事。作為家長，不該去嘲笑或過多去責(zé)怪孩子，而是要注意培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌的品質(zhì)，并為孩子樹立榜樣，讓孩子從挫折的事情中去吸取經(jīng)驗(yàn)，以后自己去學(xué)會總結(jié)，培養(yǎng)越挫越勇的精神。
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