師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且是使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。俗話說(shuō)得好：“親其師，信其道?！碑?dāng)學(xué)生喜歡一位教師，就很自然的會(huì)喜歡他所教的課，就會(huì)感到他講授的內(nèi)容生動(dòng)有趣，從而自覺(jué)主動(dòng)地接受教師的教導(dǎo)。記得教育家陶行知曾說(shuō)：“一個(gè)教師最大的成功就是把他的學(xué)生教的喜歡學(xué)自己教的學(xué)科”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意調(diào)控學(xué)生的情緒，使其自信地、愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。教師在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做學(xué)生的良師益友，建立民主、活躍的課堂氣氛。只有教師的教妙趣橫生，學(xué)生的學(xué)才可能生動(dòng)活潑，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用。這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。
利用一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性，創(chuàng)設(shè)一種能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的情境，使學(xué)生的大腦處在最活躍的思維狀態(tài)，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，敏銳地探索，從而掌握一定的學(xué)習(xí)方法及基礎(chǔ)知識(shí)，形成一定的技能。
例如，在講授相似三角形的應(yīng)用時(shí)，這樣設(shè)計(jì)了問(wèn)題情境：現(xiàn)有一根不可攀登的旗桿，怎樣才能測(cè)出它的高呢？這樣通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣，促使學(xué)生積極思考，使知識(shí)的接受由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，收到良好的教學(xué)效果。
多媒體計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，信息時(shí)代的到來(lái)正在給教育帶來(lái)深刻的變化。以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的輔助教學(xué)的研究正在日益興起。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要計(jì)算機(jī)輔助，計(jì)算機(jī)的運(yùn)用給中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增添了新的活力。實(shí)踐證明，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體輔助教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)極強(qiáng)的交互性，使學(xué)生有了參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的想像力得到了充分的發(fā)揮，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，現(xiàn)代媒體的運(yùn)用使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法得到了一個(gè)最佳的整合。利用多媒體教學(xué)能更生動(dòng)、形象、直觀的反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)教學(xué)方法的靈活性。
長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。很多學(xué)生都感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)吃力，這也是長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣的重要原因。因此課堂教學(xué)中廢除“注入式”、“滿堂灌”教法。采取主動(dòng)探索合作教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘發(fā)、調(diào)控讓他們自主展示自己才華和智慧，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生各種數(shù)學(xué)思想，重視思維的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高數(shù)學(xué)思維能力。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，又培養(yǎng)了獨(dú)立研究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力和創(chuàng)新精神。讓學(xué)生經(jīng)常有成功感，在快樂(lè)中研究數(shù)學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，降低了學(xué)習(xí)難度。
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，從人們的衣、食、住、行到現(xiàn)代高科技尖端技術(shù)，都與數(shù)學(xué)密切相關(guān)。而學(xué)生對(duì)于與自己生活有聯(lián)系的、有實(shí)用價(jià)值的以及現(xiàn)代高科技的東西最感興趣。新課改后的教材，其顯著的特點(diǎn)之一是注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)用性，比以前更貼近生活，更突出從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，提高應(yīng)用能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用這個(gè)特點(diǎn)，盡量聯(lián)系實(shí)際，利用身邊的例子，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)走向生活，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在身邊，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。如在教學(xué)“豐富的圖形世界”時(shí)，讓學(xué)生去觀察周圍的建筑，找出所包含的幾何圖案及其組成規(guī)律，找出其中隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到原來(lái)數(shù)學(xué)離生活并不遙遠(yuǎn)，身邊處處都是數(shù)學(xué)，從而更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在一節(jié)課或一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束之際，要恰當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)“尾巴”，使學(xué)生感到言而未盡，以引起他們繼續(xù)探索的興趣，為下節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)埋下伏筆。例如，在講授完統(tǒng)計(jì)圖后，筆者提出讓學(xué)生回家自己測(cè)量身高，然后同學(xué)之間調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并畫出條形統(tǒng)計(jì)圖，再結(jié)合條形統(tǒng)計(jì)圖提出一個(gè)問(wèn)題并作出解答。這個(gè)作業(yè)既讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，又鞏固了所學(xué)新知，還鍛煉了學(xué)生的分析理解能力。
本文來(lái)源網(wǎng)絡(luò)由中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)（www.qiangmiba.com)整理發(fā)布，本站轉(zhuǎn)載的內(nèi)容出于非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點(diǎn)或證實(shí)其內(nèi)容的真實(shí)性。如涉及版權(quán)等問(wèn)題，請(qǐng)與我們聯(lián)系，我們將立即進(jìn)行刪除處理。
