受數(shù)千年舊思想意識和行為習(xí)慣的深刻影響，在家長、教師和學(xué)生中還存在著輕視勞動、輕視勞動人民的思想觀念，他們認(rèn)為受教育不是為了更好地勞動，而是把受教育當(dāng)作脫離勞動的特權(quán)?！拜p視勞動、輕視勞動人民”的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)一般都是缺乏學(xué)習(xí)激情、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度的。學(xué)校常發(fā)生的學(xué)生逃課、上課睡覺、碰到難題就躲、不愿意動筆瞪著眼睛呆看等情況或多或少與他們?nèi)狈趧咏逃嘘P(guān)。
1、重視家庭教育，打工父母最好留一個在家監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)與生活，保證家庭教育的完整性。如果父母都外出，最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué)，以便于教育。同時要給孩子留有一定量的勞動項目，如打掃房間、洗鍋刷碗、育花澆水等。根據(jù)年齡的特點，可安排在周末休息日進(jìn)行洗衣、做飯等，培養(yǎng)其熱愛生活、樂于助人的良好品質(zhì)。如果條件不允許帶孩子，則要保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系，還要同孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系，共同商量教育的策略和辦法。在生活等細(xì)節(jié)上要注意培養(yǎng)孩子自己動手動腦的好習(xí)慣，如引導(dǎo)孩子喂豬、喂牛、喂雞、養(yǎng)花、種菜等，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長，幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀，對孩子的道德行為加以正確的引導(dǎo)。家長在溝通方面，不能只談學(xué)習(xí)、考試的事，還要關(guān)心他們的生理、心理與情感，更要關(guān)注他們的想法、做法及一切行為習(xí)慣。
2、加強(qiáng)學(xué)校與留守兒童、監(jiān)護(hù)人、教師三者之間的聯(lián)系與交流，及時解決學(xué)生心理上的問題。學(xué)校應(yīng)配備專業(yè)的心理教師，定期為學(xué)生講授青春期健康知識，進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，幫助他們克服孤僻、膽怯、冷淡的心理。要開拓思維，要求他們牢固樹立以勞動為榮的優(yōu)秀品格，關(guān)心同學(xué)，熱愛勞動，關(guān)心集體，珍惜勞動人民的血汗，從節(jié)約糧食開始，認(rèn)真理解“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義。要充分利用家長學(xué)校，有針對性地舉辦專題講座，幫助監(jiān)護(hù)人掌握先進(jìn)的家庭教育理念，用科學(xué)的方法教育孩子。要加強(qiáng)挫折教育和磨礪教育，培養(yǎng)留守兒童良好的心理素質(zhì)，特別是自主意識和獨立生活的能力，增強(qiáng)他們的社會適應(yīng)性。
可定期舉辦文藝、體育、科技勞做等社會實踐活動，充實學(xué)生生活，讓留守兒童在歡樂、和睦、關(guān)愛、幸福、積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長。
3、同各部門聯(lián)合施教。各級應(yīng)把農(nóng)村留守兒童的管理教育納入新農(nóng)村建設(shè)的工作大局中，籌建“農(nóng)村少兒活動中心”，為留守兒童提供看護(hù)、興趣學(xué)習(xí)等服務(wù)，引導(dǎo)這些孩子參加有益身心健康的活動；可由基層教育部門牽頭，組建由婦聯(lián)、共青團(tuán)、工會等相關(guān)部門參與的組織。學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生學(xué)農(nóng)實習(xí)基地，定期進(jìn)行勞動教育，共同構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生的社會化教育監(jiān)護(hù)體系。如我們學(xué)校在進(jìn)行留守兒童的教育中積極探索，在與各部門的通力協(xié)作下，為留守兒童的成長創(chuàng)造了良好的開端，取得了很好的成績。同時建議社會各界也積極與學(xué)校、社會、家庭及孩子多方面溝通，搭建教育孩子的優(yōu)秀平臺。
4、社會各界多關(guān)注留守兒童。要宣傳普及有關(guān)知識，教育進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民家長認(rèn)識到家庭教育的重要性，明確教育子女的職責(zé)。可組織他們參加家長會或家長學(xué)校學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流，讓遠(yuǎn)離父母的孩子真正感到“心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫”。要加強(qiáng)社會各界對農(nóng)村留守兒童問題的關(guān)注，調(diào)動全社會力量，共同參與解決。教師可志愿與留守兒童結(jié)對子,擔(dān)任留守兒童的爸爸、媽媽，幫助他們學(xué)習(xí)、生活、掌握一些勞動技能，并保持經(jīng)常性的交流與溝通。還可以組織一些集體活動，鼓勵孩子自己動手、自己創(chuàng)作，在開發(fā)智力的同時，提高他們的心理健康和勞動技能水平，努力讓他們學(xué)會生活、學(xué)會勞動、學(xué)會做人、學(xué)會自愛、學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)造。
經(jīng)過對留守兒童的具體施教后，他們中的絕大多數(shù)都能融入社會大家庭，并在相關(guān)勞動技術(shù)方面取得了一定的成績，畢業(yè)后能擔(dān)當(dāng)起一定的重?fù)?dān)服務(wù)于社會。
如留守兒童王利軍，在學(xué)校留守兒童之家中成長，由原來的孤僻、膽怯、脆弱變成了一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。學(xué)業(yè)完成后，他進(jìn)入了一家當(dāng)?shù)刂品N擔(dān)任了技術(shù)員，在工作中吃苦能干、方法靈活、平易近人,受到及地方農(nóng)民的好評。留守兒童劉磊，原來只會貪玩，不會做其他的事，性格古怪，不愿勞動，怕學(xué)習(xí)，經(jīng)過留守兒童之家的培養(yǎng)教育，該生有了集體榮譽感，逐漸有了勤學(xué)好問、與人為善、肯幫助人做清潔等好事，開始在家中幫助母親干一些力所能及的活，慢慢學(xué)會了開拖拉機(jī)、使用農(nóng)機(jī)具，掌握了一定的農(nóng)業(yè)技術(shù)，為家庭掌起了一片藍(lán)天?，F(xiàn)在,劉磊的成績一躍成為班級的前列,成為許多同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。留守兒童王怡、李滿霞、在留守兒童之家得到了鍛煉成長，由弱者轉(zhuǎn)化為強(qiáng)者，目前在班級中學(xué)習(xí)成績突出、品德優(yōu)良，已成為同班同學(xué)學(xué)習(xí)的楷模。
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