“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。這是很大的問題。”錢學(xué)森之問，引人深思。曾被國務(wù)委員陳至立稱贊為“素質(zhì)教育的典范、優(yōu)秀人才的搖籃”的無錫市第一中學(xué)，站在歷史與現(xiàn)實的交匯點上，不斷思考著如何孕育自己的教育特色。
長期以來，我們學(xué)校根據(jù)時代與社會的發(fā)展與需求，與時俱進，不斷探索實踐，不斷改革創(chuàng)新，走出了一條“輕負擔、高質(zhì)量”的素質(zhì)教育特色發(fā)展之路，培養(yǎng)了一批批個性特長與全面素養(yǎng)和諧發(fā)展的創(chuàng)新型人才。在我們看來，“輕負擔”，就學(xué)生而言，指在三年高中學(xué)習階段中擁有更多自由支配的時間，更多發(fā)展的空間，更多自己選擇的機會；“高質(zhì)量”就是培養(yǎng)學(xué)生獨立的思想、協(xié)作的態(tài)度、創(chuàng)新的意識、讓我們的學(xué)生成為具有國際視野、國際情懷、國際競爭力的優(yōu)秀國際人才。
縱觀我校，理想教育、班集體建設(shè)、校園讀書系列活動、學(xué)生論壇、責任教育、主題班會、學(xué)生社團活動都是我校一張張響亮的“德育名片”。
學(xué)校與時俱進創(chuàng)新德育工作機制、豐富德育活動的載體，形成了鮮明的“五引領(lǐng)”做法：①引領(lǐng)學(xué)生走向書籍，在知識的海洋里明理求進、陶冶情操；②引領(lǐng)學(xué)生走向社會，在廣闊的社會生活中培養(yǎng)堅韌的品格和高度的責任心；③引領(lǐng)學(xué)生走向“舞臺”，在五彩繽紛的活動中展示自我，培養(yǎng)才能；④引領(lǐng)學(xué)生走；⑤引領(lǐng)學(xué)生走向世界，在中外文化的交融中開闊視野、開拓胸襟，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和愛國熱情。
由于學(xué)校堅持德育為先“五引領(lǐng)”，學(xué)生普遍具有良好的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)造能力。現(xiàn)無錫地鐵規(guī)劃圖中“永豐路”站的選址，就是采納了一中學(xué)生的提案建議。張耘啟同學(xué)獨立撰寫的調(diào)查報告《從無錫榮巷的變遷談無錫城市建設(shè)的保護性開發(fā)》贏得了上海世博會組委會的青睞，他因此成為世博會在無錫地區(qū)僅有的三位特邀貴賓之一。程松同學(xué)在高二時就獨立舉辦了“臺海局勢發(fā)展的淵源與趨勢”大型報告會，大學(xué)時撰寫的調(diào)查報告《誰是蘇南老大》被《南風窗》雜志重點推出，引起國務(wù)院和蘇南地區(qū)有關(guān)部門的關(guān)注。他在復(fù)旦大學(xué)攻讀完研究生后，又拿出了洋洋八萬多字、圖文并茂的《無錫城市快速路網(wǎng)規(guī)劃》。
德育工作的“五引領(lǐng)”特色內(nèi)涵豐富，重點突出，最終落實在學(xué)生道德水準的提高上，這是在學(xué)校德育常規(guī)工作的基礎(chǔ)上不斷改革創(chuàng)新的成果。
我校立足“解決教師教學(xué)的實際問題”，開展“多線并進”的校本師訓(xùn)培養(yǎng)活動。其一是舉辦“職初期教師培訓(xùn)班”，有針對性地對青年教師進行職業(yè)道德、教學(xué)常規(guī)、班級管理、教育科研等方面的培訓(xùn)。其二是實施“骨干教師結(jié)對成長行動計劃”，在實施青藍工程的基礎(chǔ)上，加大骨干教師的培養(yǎng)力度。其三僑媸凳┙淌ψㄒ禱⒄溝?ldquo;十個一”工程，全面提升教師的專業(yè)化水平。這“十個一”是：①確立一個目標：以研促教，科研興校。②打造一支梯隊。③完善一套制度：教育科研活動制度。④研讀一本書籍：每年都開展“求進杯”教師主題讀書活動。⑤培養(yǎng)一種習慣：通過“科研沙龍”交流思想，以教科研的眼光審視教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在教育教學(xué)實踐中發(fā)掘科研的增長點。⑥整理一份檔案：為每位教師建立教科研檔案。⑦做好一組課題：全校的核心課題是全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題——我校傳統(tǒng)特色‘輕負擔高質(zhì)量’的研究與實踐，另有六個省級規(guī)劃課題及多個教師個人課題。⑧一份雜志：每年四期《求進學(xué)刊》。⑨舉行一次大會：每年一次教科研大會。⑩營造一種文化：創(chuàng)造以“求進”精神為核心的校本教科研氛圍。其四是通過“三薦一考評”（組織推薦、群眾推薦、個人自薦；民主測評）公開選拔學(xué)校后備管理人才，同時通過專題講座、案例剖析、問題討論、小組交流、崗位實訓(xùn)（由各職能部門設(shè)置主任助理一職，讓后備人才進行崗位鍛煉）、組織談話等方式加大對后備管理人才的培養(yǎng)力度，從而增強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部隊伍的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。
校本化的培訓(xùn)培養(yǎng)使不同層次的教師都得到持續(xù)發(fā)展，也使我校造就了一支埋頭實干、業(yè)務(wù)精良、團結(jié)協(xié)作、富有創(chuàng)造力的教師團隊。近年來，我校師訓(xùn)培養(yǎng)工作成效突出。
在現(xiàn)有的150余名專任教師中，有教授級高級教師6人，省特級教師7人，省、市有突出貢獻中青年專家4人，江蘇省“333工程”培養(yǎng)對象4人，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”首批培養(yǎng)對象1人，無錫市名教師5人，無錫市學(xué)科帶頭人19人、教學(xué)能手25人、教學(xué)新秀32人，近75%的教師為碩士、教育碩士、研究生課程班結(jié)業(yè)或研究生在讀，一批教師在全國、省、市各類課堂教學(xué)評比中獲獎。
一中的老師們真切地感受到：教師不但要有豐富的專業(yè)知識，掌握高超的教學(xué)技能，還必須樹立以學(xué)生為核心的教育觀。尊重學(xué)生即尊重自己的職業(yè)生命和專業(yè)尊嚴；理解學(xué)生才能認知自身不足，從而不斷完善自我，全面提高專業(yè)素養(yǎng)；服務(wù)學(xué)生才能體現(xiàn)教師無私奉獻、為人師表的高尚職業(yè)境界。“尊重、理解、服務(wù)”，已經(jīng)成為一中全體教師自覺恪守的行為準則。
我校課程發(fā)展規(guī)劃的總體思路是：注重學(xué)生個體知識系統(tǒng)的全面化與個性化的和諧發(fā)展，整合必修課程；根據(jù)本校的辦學(xué)理念、學(xué)生需求、師資條件，師生共同參與開發(fā)面向全體學(xué)生的選修課程；積極拓展活動課程、社會實踐課程等。
具有校本特色的課程體系是我校“輕負高質(zhì)”最基礎(chǔ)的保障。我校在課程體系的構(gòu)建中關(guān)注了兩組關(guān)系：一是科學(xué)與人文的結(jié)合，二是學(xué)習與實踐的整合。學(xué)校嚴格按照規(guī)定開設(shè)所有的必修課和選修課，同時在嚴格控制高考科目課時數(shù)的基礎(chǔ)上，騰出時間，讓學(xué)生在校學(xué)習時有更廣泛的涉獵。為了給學(xué)生有更大的學(xué)習自主權(quán)，我們設(shè)置了被學(xué)生形象地稱為“課程超市”的自主選修課程。在征詢?nèi)w學(xué)生需求意向的基礎(chǔ)上，由教師根據(jù)自身專業(yè)特長和愛好自主研發(fā)特色課程。學(xué)校向全體學(xué)生公布課程“菜單”，學(xué)生根據(jù)自我意愿選擇喜歡的老師或喜歡的課程。每學(xué)年開設(shè)的自主選修課穩(wěn)定在70門左右。學(xué)生的意愿若超出我們的“菜單”，學(xué)校將盡最大的努力，利用社會資源來服務(wù)好學(xué)生。我校還深入開發(fā)研究性學(xué)習課程，我校學(xué)生的研究性學(xué)習的課題已不僅僅局限于學(xué)科知識，而是拓展到了科學(xué)人文、實驗探究、藝術(shù)欣賞、社會熱點、民計民生等方面。一批有強烈科學(xué)探究精神、扎實學(xué)科知識、高度社會責任感的學(xué)生在這種課程的培養(yǎng)模式中不斷涌現(xiàn)。如針對太湖因藍藻爆發(fā)產(chǎn)生水危機，周圣松同學(xué)在江南大學(xué)教授的指導(dǎo)下完成了“太湖水污染原因分析與對策”研究，為無錫防治太湖水污染提出了建設(shè)性建議，獲得全國青少年科技成果二等獎。再如張笑牧同學(xué)對不起眼的微波爐運輸包裝箱進行優(yōu)化設(shè)計，在省中學(xué)生科技創(chuàng)新大賽中榮獲一等獎。又如江雪同學(xué)的《關(guān)于無錫民工子女入學(xué)問題的調(diào)查和研究》、秦煒東同學(xué)的《關(guān)于無錫公交專用車道分時段限行的可行性方案》、薛修能同學(xué)的《關(guān)于無錫南長街的歷史保護與商業(yè)開發(fā)的若干建議》都曾作為提案正式提交給相關(guān)部門審議。
如果說課程體系是我校“輕負高質(zhì)”的基礎(chǔ)保障，那么“加減乘除”和“八大關(guān)系”可以說是我校教學(xué)的技術(shù)保障。
“加減乘除”是我校“輕負高質(zhì)”教學(xué)特色的一種實施策略。①新授課程做“加法”：在課時上加強高一、高二階段新授課的教學(xué)。②總課時數(shù)做“減法”：通過不同學(xué)科或本學(xué)科不同階段的知識整合，精簡必修課時的數(shù)量，控制教師的考試次數(shù)和學(xué)生的作業(yè)數(shù)量。③教學(xué)效率做“乘法”：教師精心設(shè)計課堂教學(xué)，通過師生互動、生生協(xié)作等多種途徑有效地提高教學(xué)目標的達成度。④相對評估做“除法”：將學(xué)習測試成績與相對應(yīng)的教學(xué)時間數(shù)量的比值或其他進行相對評估。
“八大關(guān)系”指在教學(xué)實踐中必須處理好的八種關(guān)系：①課時多與少的關(guān)系；②進度快與慢的關(guān)系；③作業(yè)量多與少的關(guān)系；④教學(xué)節(jié)奏張與馳的關(guān)系；⑤新授課與復(fù)習課的關(guān)系；⑥三年與一年的關(guān)系；⑦掌握知識與發(fā)展能力的關(guān)系；⑧教師新與老、個人與團隊的關(guān)系。這八大關(guān)系在一定程度上呈現(xiàn)了我們將有效教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)策略的思考與實踐。
學(xué)校還為師生成長搭建了更為開闊的國際平臺。從上個世紀八十年代至今，學(xué)校國際化教育已走過了三個階段。第一階段為“走出去”：側(cè)重于通過各類修學(xué)旅行和交流互訪活動學(xué)習國外先進的辦學(xué)理念和辦學(xué)方法。第二階段為“引進來”：引進了世界兩大金牌課程體系之一——劍橋國際高中課程體系（a-level），從國外聘請優(yōu)秀教師直接為學(xué)生授課。老師們在中西教學(xué)的交流碰撞中，深入思考如何整合中西方教學(xué)各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，用集體智慧打造出智慧課堂。第三階段為“派出去”：選派優(yōu)秀教師，分別在美國的四所中小學(xué)開設(shè)“孔子課堂”。學(xué)校還計劃在英美開設(shè)中國式的孔子課堂，從而把中國的文化課程推向國際。
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