論文摘要：高質(zhì)量地落實中央確定的高校思想政治理論課“05方案，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)．“馬克思主義基本原理概論”是“05方案四門課程中理論性最強的一門，如何使其成為大學生真心喜愛的優(yōu)秀課程，可從教學手段、方法、內(nèi)容和實踐教學等方面進行探索。文章主要從教學內(nèi)容與中學思想政治課的銜接和創(chuàng)新方面探討了“馬克思主義基本原理”新課程方案的落實措施。
高校馬克思主義理論與思想政治教育課程是對大學生進行思想政治教育的主渠道，在中國特色社會主義高等教育中占有十分重要的地位，得到了中央和各級教育主管部門的高度重視。2005年，中宣部、教育部聯(lián)合下發(fā)了(《關(guān)于進一步加強和改進高校思想政治理論課的意見及其(‘實施方案》。決定把1998年方案中的七門高校思想政治理論課程調(diào)整充實為四門，并將思想政治理論教材的編寫納入馬克思主義理論研究和建設(shè)工程之中，作為重大項目組織全國教育科研骨干力量編寫教材，總書記和政治局常委還親自審定了這四門課程的教材編寫提綱…。為了高質(zhì)量貫徹落實新方案，我們從如下各個方面作好了充分的準備。
從2006年秋季學期開始，全國高校思想政治理論課開始普遍執(zhí)行“05方案。“馬克思主義基本原理概論是四門必修課之一，既陌生又熟悉。說它陌生，是因為這門課程有了新的指導(dǎo)思想、體現(xiàn)新的時代特點、結(jié)合新的實踐要求、力圖對馬克思主義原理作出全面的、完整的、準確而又符合實際的新闡釋，增加了科學社會主義理論部分(碩士研究生課程)；說它熟悉，因為這門課程的核心內(nèi)容、基本思想與98方案的“馬克思主義哲學原理”和“馬克思主義政治經(jīng)濟學原理”是基本一致的。要開好這門課，教師是關(guān)鍵；教師要講好這門課，教學準備是關(guān)鍵，必須做好充分的思想、知識、教案等方面的準備工作。為確保高校思想政治理論課新課程新方案高質(zhì)量實施，確保用科學理論武裝大學生的任務(wù)進一步落到實處，學校首先對任課教師進行課前動員和課程分組，廣大教師要從思想上統(tǒng)一認識，高度重視新課程的貫徹和落實。我們利用假期，分組分批進行了新課程的培訓，集體備課，統(tǒng)一制作多媒體課件，研究新的教學方法和實踐環(huán)節(jié)安排。通過2006級全校本科二年級學生的全面授課，我們收集到教學一線的豐富的感性材料，對照以往的教學經(jīng)驗，系統(tǒng)地進行教學總結(jié)和改革，以期更好地提高教學水平05方案和98方案在內(nèi)容和體系方面有直接的聯(lián)系和教學的銜接，課程減少了，但涵蓋的內(nèi)容并沒有減少，“馬克思主義基本原理概論課，要把馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學、科學社會主義過去三門課程的內(nèi)容納入一門課程來講，課時還減少了很多。這些內(nèi)容的合并，決不是簡單的疊加，新課程的內(nèi)容和體系都必須有所創(chuàng)新，這必然增加教學的難度。思想政治理論課有自己的特點，其思想性、政治性很強。怎樣把思想性、政治性和理論性有機結(jié)合；如何處理好這門課與中學思想政治課的銜接?如何協(xié)調(diào)基本原理各部分之間及與其它三門課程之間的關(guān)系?我們按課程的大綱要求集體進行教學攻關(guān)。
馬克思主義基本原理課主要是培養(yǎng)學生的馬克思主義基本理論素養(yǎng)，幫助學生從整體上把握馬克思主義，引導(dǎo)學生運用馬克思主義的世界觀和方法論去觀察、認識和解決問題，正確認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，懂得代替資本主義的必然性，堅定的崇高理想和建設(shè)中國特色社會主義的信念，教學的主要目標是科學價值觀的教育。因此，教師要準確把握和貫徹落實中央對本課程的要求，在編寫教案時必須以馬克思列寧主義、思想、理論、。三個代表”重要思想為指導(dǎo)思想，全面貫徹落實科學發(fā)展觀，力求準確地闡釋馬克思主義基本理論、基本觀點、基本方法。為此，我們在教學中認真貫徹”學馬列要精、要管用”的原則，注重理論和實際的密切聯(lián)系，全面反映當代中國實際和時代發(fā)展的特點，注重對學生的能力培養(yǎng)和價值觀教育，提高他們分析和解決實際問題的能力，切實做到馬克思主義理論課不僅進課堂、進教材、更要進頭腦。讓學生真正認識到馬克思主義理論的現(xiàn)實力量和巨大魅力，以此在學生心目中樹立起馬克思主義的理論威信，增強他們學習的自覺性和積極性。我們著重從以下幾個方面進行努力。
通過對高中思想政治課程的全面研究，以及在教學中的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，對教學效果影響較大的是馬克思主義理論課的內(nèi)容有許多與中學的政治課內(nèi)容重復(fù)，文科學生在中學階段已經(jīng)進行了較為系統(tǒng)的馬克思主義哲學常識、政治經(jīng)濟學常識、人生觀、價值觀等的教學。加上應(yīng)試教育的高要求，有的省份文科政治教學已經(jīng)超出教學大綱的常識要求，學生的學習和考試題目難度已經(jīng)達到甚至超過大學的課程考試要求。而且大學教師一般有較長時問沒有接觸中學教學內(nèi)容，不了解現(xiàn)在的中學政治教學情況。雖然知道大概的科目，但對具體的知識點、以及知識掌握的程度不清楚，只按照大學的教學大綱和教材來組織教學，而大學文理科的教學大綱、教學方法、考試要求等沒有區(qū)別開來，影響了文科專業(yè)的教學安排和實施。
而絕大多數(shù)理工科的學生在中學階段沒有系統(tǒng)掌握馬克思主義基本理論，有的雖然接觸過但只限于了解幾個概念。為了照顧不同專業(yè)學生理論基礎(chǔ)的實際情況和專業(yè)要求，我們建議學校分文、理專業(yè)排課，區(qū)分專業(yè)的不同要求與基礎(chǔ)，進行不同層次的教學。其中最難協(xié)調(diào)的是文理兼招的專業(yè)，講課時總有顧此失彼之感。
我們首先對照中學的教材，把中學已經(jīng)講授過的內(nèi)容標示出來，對已經(jīng)學過的內(nèi)容，少講、不講或讓學生參與課堂講學；要求學生在回顧所學原理的基礎(chǔ)上，深化理論要求，學習馬克思主義經(jīng)典原著文科學生在中學階段已經(jīng)部分地學習了馬克思主義政治經(jīng)濟學和哲學。政治經(jīng)濟學中有關(guān)商品經(jīng)濟的產(chǎn)生、商品的二因素和商品的勞動二重性、價值量與價值規(guī)律，剩余價值的和分配，資本主義的基本矛盾等基礎(chǔ)部分；哲學中有關(guān)世界的物質(zhì)性、意識的本質(zhì)和特征、認識的本質(zhì)、實踐與認識的辯證關(guān)系，特別是關(guān)于意識的能動性、唯物辯證法中的聯(lián)系與發(fā)展、三大規(guī)律，都詳細地講述。歷史唯物主義中的社會意識、人的本質(zhì)與價值、的本質(zhì)與職能等都已涉及。因此，要避免上述內(nèi)容的簡單重復(fù)。
馬克思主義基本原理概論的教材注重體系的聯(lián)系和整體性，中學已講授的內(nèi)容作為基本原理體系仍然需要體現(xiàn)，但比較簡略。如唯物辯證法的全部原理濃縮為一節(jié)的內(nèi)容，而中學幾乎是一個學期的教學任務(wù)。在講述這一節(jié)的內(nèi)容時，重點要放在過程論、唯物辯證法諸范疇和規(guī)律及其內(nèi)在聯(lián)系、辯證思維方法等新增內(nèi)容上。
理工科和藝術(shù)類的學生，還有部分文理兼招的專業(yè)，我們根據(jù)教材進行教學，因此可以按照教學大綱，從基礎(chǔ)的馬克思主義原理到具體應(yīng)用，都有詳細講解，內(nèi)容很多。這里的問題是教學時間如何分配，第一次教學中，時間安排很緊，后面的內(nèi)容只能概述地講。馬克思主義哲學和政治經(jīng)濟學部分有較大的理論深度，講課中要緊扣教材但不能照本宣科，要結(jié)合實際例子一一講解。既要注重理論性也要講究教學實效。
中學階段的學習重在知識的掌握，為了高考，主要是熟記概念和基本原理的內(nèi)容。把馬克思主義原理課當作知識點進行傳授，教學的重點放在“知其然”面不是“知其所以然”。在大學，應(yīng)調(diào)整具體的教學目標和教學方法。一方面要提升科學性、理論的說服力，另一方面要提高教學的針對性和有效性。大學階段是理論學習和方法論形成的重要階段，因此高校馬克思主義理論課不在于基本觀點的知識傳授，而在于大學生世界觀和方法論的塑造，在于理論水平的提升。特別是哲學，既是世界觀也是方法論。哲學是對世界的本原、人與自然的關(guān)系、人本身的存在的尋根究底的追問，并不提供對事物認識的某種具體答案，在某種意義上它是人們的一種生活態(tài)度，哲學最重要的精神是懷疑和批判。馬克思主義哲學是時代精神的精華，是一種反思的智慧、批判的智慧、創(chuàng)新的智慧，不僅能夠提升人的思維質(zhì)量，提升人的生活質(zhì)量，也能提升人的人性質(zhì)量，馬克思主義哲學始終追求“人的自由全面的發(fā)展”，并以其高度抽象和思辨的特性顯示著它獨特的力量。我們在教學中要充分體現(xiàn)它的理論魅力，引導(dǎo)學生探究問題、探究理論形成的過程和現(xiàn)實意義，這才是我們需要追求的教學目的。
馬克思主義是無產(chǎn)階級認識世界和改造世界的思想武器。它的主要特征是科學性和革命性的結(jié)合，“理論和實踐的統(tǒng)一是馬克思主義的一個最基本的原則。馬克思主義作為一個完整的理論體系是在同各國工人運動和革命斗爭實踐的結(jié)合中發(fā)展的；是在同各種錯誤思潮的斗爭中發(fā)展的；是在對時代發(fā)展提出的新問題和出現(xiàn)的新情況進行創(chuàng)造性研究過程中不斷發(fā)展的。它的三個組成部分各有其特點，是一個相互聯(lián)系的有機整體：馬克思主義哲學是無產(chǎn)階級的世界觀和方法論，政治經(jīng)濟學構(gòu)成它的重要內(nèi)容和無產(chǎn)階級革命的理論依據(jù)，科學社會主義成為它的核心，即理論上的最后結(jié)論，是無產(chǎn)階級革命的行動指南j。新教材既從它的三個主要組成部分著眼，又不局限于此，努力體現(xiàn)馬克思主義的整體性。因此，我們在突出馬克思主義三個組成部分的同時，也要以新的視野對馬克思主義的整體性進行闡述，不能片面地只講哲學或只講經(jīng)濟學，要注重系統(tǒng)性。哲學與其他兩部分是相互促進的關(guān)系，哲學是分析問題的理論工具，其他兩部分提供了豐富的實踐材料。政治經(jīng)濟學和科學社會主義是豐富的實踐經(jīng)驗，哲學是從中抽象出的一般規(guī)律。實踐觀點是其核心，其他內(nèi)容圍繞其展開。在此基礎(chǔ)上把握好馬克思主義的基本精神、價值追求和世界觀、方法論，用這些將三大部分串起來。當然，這對我們教師提出了更高的要求。因為有的教師是學哲學的，有的是學經(jīng)濟學的，缺乏對馬克思主義的綜合研究，因而在教學實踐中，有可能分離馬克思主義的整體性、系統(tǒng)性。解決這個問題，主要是教師要系統(tǒng)研究馬克思主義理論，加強自身的知識積累，吃透教材，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)教學的要求。
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