良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高有很大的幫助。有利于學(xué)生成績(jī)提高的習(xí)慣不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也跟教師教學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)有很大關(guān)系，甚至跟家長(zhǎng)的監(jiān)督習(xí)慣、社會(huì)的輿論習(xí)慣都有聯(lián)系。教師如果能從自身開(kāi)始培養(yǎng)有效教學(xué)習(xí)慣的話，在今后的教學(xué)中就達(dá)到會(huì)事半功倍的效果；同樣，如果教師能夠督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就能夠輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。下面，筆者將從教師“教”的習(xí)慣及學(xué)生“學(xué)”的習(xí)慣兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
古語(yǔ)云“嚴(yán)師出高徒”，經(jīng)筆者多年的教學(xué)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)格的教師讓學(xué)生敬畏，而且絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于嚴(yán)師教的這門(mén)課持謹(jǐn)慎態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度也較認(rèn)真。比如英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)，有些同學(xué)沒(méi)有通過(guò)，課后重新聽(tīng)寫(xiě)，教師如果每次都聽(tīng)寫(xiě)跟課上一樣的單詞，學(xué)生很可能就會(huì)想出對(duì)策，課上不寫(xiě)，等你上新課的時(shí)候就記那些剛才聽(tīng)寫(xiě)的單詞，課下重新聽(tīng)寫(xiě)非常順利，這樣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間全部打亂，成績(jī)也提不上去。對(duì)于這樣的學(xué)生，第一次沒(méi)寫(xiě)出，可以非常寬松地對(duì)待，就聽(tīng)寫(xiě)課上聽(tīng)寫(xiě)的那些單詞，但是“事不過(guò)三”，如果學(xué)生總是不斷地重新聽(tīng)寫(xiě)，教師就該增加聽(tīng)寫(xiě)難度，由原來(lái)的十個(gè)單詞增加到二十個(gè)，或整個(gè)單元，不但聽(tīng)寫(xiě)單詞還聽(tīng)寫(xiě)詞組和句子，這樣學(xué)生就知道課下要花時(shí)間背單詞，不能偷懶，越是不背單詞，花在單詞上的時(shí)間越多。當(dāng)然，也有一些成績(jī)確實(shí)很差的學(xué)生，他們確確實(shí)實(shí)寫(xiě)不出，這樣的學(xué)生就得特別對(duì)待，不能施加過(guò)多的壓力，要以增加信心為主，培養(yǎng)他們的興趣，從而提高成績(jī)。但是，教師的嚴(yán)格應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，而對(duì)于學(xué)生的其它方面，教師則應(yīng)該“從寬”，否則會(huì)適得其反。
學(xué)生的作業(yè)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的把握。所以教師在批改作業(yè)的時(shí)候必須認(rèn)真仔細(xì)，并且歸納出大多數(shù)學(xué)生都存在疑問(wèn)的知識(shí)，第二節(jié)課上可以重復(fù)再講一次，以便大家都能掌握。例如，有一次做練習(xí)出現(xiàn)了purpose這個(gè)單詞，為加深學(xué)生印象，我給出了習(xí)慣用語(yǔ)“onpurpose”，但當(dāng)時(shí)沒(méi)有寫(xiě)在黑板上，而且我還給出了反義詞組“bychance”。結(jié)果，第二天批改作業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都不會(huì)寫(xiě)這個(gè)詞組，很多同學(xué)根據(jù)我的讀音寫(xiě)成“unpurpose”。由此我找出了上節(jié)課中的疏忽，導(dǎo)致大家寫(xiě)錯(cuò)了單詞，第二天課上我首先就解決這個(gè)拼寫(xiě)錯(cuò)誤，當(dāng)然，現(xiàn)在大家對(duì)這個(gè)詞組記憶非常深刻。
很多老師在教課過(guò)程中把握了“知新”，卻忽略了“溫故”，新老師在這方面表現(xiàn)尤為突出。筆者建議老師每節(jié)課花一定的時(shí)間將上節(jié)課乃至上一單元的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。同一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)老師這樣多次重復(fù)，降低了學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生節(jié)省了課下時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。很多學(xué)生也養(yǎng)成了聽(tīng)老師復(fù)習(xí)的習(xí)慣，甚至有學(xué)生提出，讓學(xué)生上講臺(tái)講解已學(xué)過(guò)的知識(shí)，這一提法值得考慮，也值得在今后的教學(xué)實(shí)踐中去嘗試。
許多學(xué)生受初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，課上不愿意說(shuō)話，甚至連回答問(wèn)題都覺(jué)得別扭。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話。筆者在去年接手新班級(jí)的時(shí)候，立志“從嚴(yán)教學(xué)”，教學(xué)效果不錯(cuò)，但是課堂上學(xué)生有些害怕，不敢出聲。后來(lái)，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)大家發(fā)言，課堂氛圍才稍微緩和一些。筆者有時(shí)候會(huì)讓學(xué)生背誦或是默寫(xiě)文中的句子，當(dāng)下次做題若是遇見(jiàn)類似的結(jié)構(gòu)或表達(dá)方式，筆者就會(huì)說(shuō)：“wehavelearntthesamestructure,doyouremember?”學(xué)生考慮一會(huì)，筆者再將曾經(jīng)教過(guò)的句子說(shuō)出來(lái)，這時(shí)就有很多學(xué)生跟老師大聲背誦這句話。
作業(yè)顯示大多數(shù)學(xué)生都選不出答案，于是在講解的時(shí)候筆者讓大家回憶了unit14festival里的一些內(nèi)容：doyouremember“…asksyoutohelphimcheatingintheexambylookingatyourpaper”?學(xué)生背完后立刻就選出了正確答案，他們覺(jué)得自己非常了不起，自己找到了正確答案，而且確信答案是正確的。所以，在以后的課上，筆者只要以“doyouremember…”開(kāi)頭，學(xué)生就會(huì)樹(shù)起耳朵仔細(xì)聽(tīng)，然后大聲把老師沒(méi)有說(shuō)完的補(bǔ)充完整。
預(yù)習(xí)工作非常重要，但是很多學(xué)生因?yàn)橐庾R(shí)不到預(yù)習(xí)的重要性，故課前跟本就不預(yù)習(xí)。很多同學(xué)只重視課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預(yù)習(xí)。這是非常不正確的學(xué)習(xí)方法。在預(yù)習(xí)時(shí)要做到：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識(shí)框架；找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，找出舊知識(shí)，并溫習(xí)此知識(shí)；找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)（作為聽(tīng)課的重點(diǎn)）；對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題和自己不理解的問(wèn)題，用筆畫(huà)出或記入預(yù)習(xí)筆記。
如果課前沒(méi)有“必須當(dāng)堂掌握”的決心，會(huì)直接影響聽(tīng)講的效果。如果在每節(jié)課前，學(xué)生都能要求自己“必須當(dāng)堂掌握”，那么上課效率一定會(huì)大大提高。實(shí)際上，有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，上課聽(tīng)不懂沒(méi)有關(guān)系，反正有書(shū)，課下可以看書(shū)。抱有這種想法的學(xué)生，聽(tīng)課時(shí)往往不求甚解，或者稍遇聽(tīng)課障礙，就不想聽(tīng)了，結(jié)果浪費(fèi)了上課的寶貴時(shí)間，增加了課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這正是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的原因。
及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于加深和鞏固對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來(lái)。因此，對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長(zhǎng)。要及時(shí)“趁熱打鐵”，學(xué)過(guò)即習(xí)，方為及時(shí)。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)知識(shí)會(huì)遺忘殆盡，等于重新學(xué)習(xí)。
筆記是學(xué)生的“第二個(gè)專業(yè)老師“，學(xué)生做好充足的筆記是很有益的。許多學(xué)生成績(jī)不好，很大方面是因?yàn)檎n上不能專心聽(tīng)講。如何讓學(xué)生專心聽(tīng)講，調(diào)查顯示，做筆記是切實(shí)有效的促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)講的方式。如何讓學(xué)生適時(shí)做筆記，也跟老師有一定的關(guān)系。有些學(xué)生認(rèn)為，反正做筆記是自己的事，老師不管，所以心血來(lái)潮就聽(tīng)聽(tīng)寫(xiě)寫(xiě)，不想聽(tīng)就不記筆記，無(wú)所事事。作為老師，也應(yīng)該把學(xué)生的筆記抓緊，時(shí)不時(shí)抽幾本上來(lái)看看，尤其是平時(shí)比較懶惰的學(xué)生，要加大檢查力度，讓他覺(jué)得老師一直在盯著他，那么課堂上他就會(huì)勤快一些，動(dòng)手記筆記。
做作業(yè)可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，實(shí)際上不少學(xué)生正是通過(guò)做作業(yè)，把容易混淆的詞組區(qū)別開(kāi)來(lái)的。如addto和add…to…的區(qū)別，很多同學(xué)都弄不清，雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)前者后面跟一些抽象概念的名詞，很多同學(xué)還是不懂，但是作業(yè)中的一題卻讓很多同學(xué)明白過(guò)來(lái)。
可以說(shuō)做作業(yè)促進(jìn)了知識(shí)的“消化”過(guò)程，使知識(shí)的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級(jí)階段。做作業(yè)可以提高思維能力，面對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，就會(huì)引起積極的思考，在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅使新學(xué)的知識(shí)得到了應(yīng)用，面且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答問(wèn)題的過(guò)程中，迅速得到提高。做作業(yè)可以為復(fù)習(xí)積累資料。作業(yè)題一般都是經(jīng)過(guò)精選的，有很強(qiáng)的代表性、典型性，因此就是做過(guò)的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類整理，作為復(fù)習(xí)時(shí)的參考資料。
每個(gè)章節(jié)的知識(shí)是分散的、孤立的，要想形成知識(shí)體系，課后必須有小結(jié)。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個(gè)專題，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來(lái)才能聯(lián)想暢通，思維活躍。
提高學(xué)生的成績(jī)是學(xué)校和家庭共同的奮斗目標(biāo)。作為教師，培養(yǎng)良好的教學(xué)習(xí)慣是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。為了學(xué)生，我們應(yīng)培養(yǎng)各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的習(xí)慣。同時(shí)，為了對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，我們教師也應(yīng)該積極促成學(xué)生良好習(xí)慣的形成，并且將這種習(xí)慣根深蒂固，使其在今后走向社會(huì)后仍然保持良好的習(xí)慣。
本文來(lái)源網(wǎng)絡(luò)由中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)（www.qiangmiba.com)整理發(fā)布，本站轉(zhuǎn)載的內(nèi)容出于非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點(diǎn)或證實(shí)其內(nèi)容的真實(shí)性。如涉及版權(quán)等問(wèn)題，請(qǐng)與我們聯(lián)系，我們將立即進(jìn)行刪除處理。
