論文摘要：知識產權法多媒體教學，是指在知識產權法的教學過程中，根據知識產權法的教學目標和教學對象的特點，針對知識產權的特點運用計算機軟件制作課件，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段科學地有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，以達到最優化的教學效果的教學手段。
(一)使用多媒體教學，有利于知識產權法基礎知識的歸納和梳理，幫助學生形成完整的知識產權法的知識結構。知識產權法最基本的教學目標就是向學生傳授知識產權法的法律知識。知識產權法博大精深，使用多媒體教學，教師可以通過演示綜合圖表、系列表格、音像畫面、知識小結等，有效地幫助學生歸納和梳理知識，使學生知識產權法方面的知識結構更加完整。多媒體教學可以最大限度地向學生清楚系統地傳授知識產權法的基礎法律知識。例如筆者在講授知識產權法“緒言”時，首先將知識產權的范圍進行了綜合概括，用一個圖表的形式進行展現，讓學生樹立一個知識產權范圍的整體框架;其次在這個同樣的圖表中，進一步講述傳統知識產權的“三維空間”，就是指著作權、專利權、商標權這三個大的方面，現在有部分臺灣學者將“商業秘密”列為知識產權的“第四維空間”，因此，著作權、專利權、商標權及商業秘密權就是知識產權法這門課所要講述的重點。通過一個圖表(不同顏色)就把知識產權的范圍、知識產權法所要講授的重點及知識產權的整體框架表述得清清楚楚了，花費時間少，知識包容量大;將知識產權的范疇歸納得一目了然，將知識產權法的重點和難點問題梳理得清清楚楚。另外，使用多媒體教學使單位時間內的知識容量增大，提高了學生學習的效率。老師使用多媒體教學可以根據自己的實際情況選擇和安排所要講授的重點，學生也可以根據老師的課件一目了然地明白自己所要掌握的重點，省去了許多可有可無的環節，從而大大提高了學生學習效率。
(二)知識產權法的多媒體教學不僅培養了學生創新的理念，而且加強了老師自身的修養。知識產權法教學的第二個目的就是要通過知識產權法的學習，培養學生創新的理念。要讓學生樹立創新的理念，老師必須要有創新的理念，使用多媒體教學時老師制作的一些創新性課件本身對學生都有一種無形的潛移默化的影響，主講教師創新的思維、創新的教學方法和手段，在給學生講授知識產權法的法律知識的同時無形中培養了學生樹立創新的理念。同時，制作多媒體課件的過程實際上是老師自我完善學習、加強自身修養的過程，也是一個創新的過程。為了集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，多媒體課件的制作必須要有創新之處:格式要精美、圖片要漂亮、理論要翔實、內容要豐富，這就要求老師要大量地閱讀相關材料、廣泛地搜集相應的圖片資料、制作形象生動和不斷變換的畫面，用聲情并茂的聲像資料，吸引學生的注意力，引起學生興奮、愉悅的感受，激發他們的學習興趣，調動他們學習的積極性和主動性。因此，制作大量精美課件的過程，不僅是一個創新的過程，也是教師自身修養不斷提高的過程。
(三)使用多媒體教學，有利于激發學生的興趣，使學生主動學習，成為學習的主人。為社會輸送合格的知識產權法專業人材是知識產權法教學的終極目標。現代教育的核心目標就是培養有創造性的合格人材。在知識產權法的多媒體教學中，生動的圖片、形象的材料、傳神的聲像資料等，都能讓學生如同身臨其境，最大限度地激發他們學習的興趣，使他們主動地投身于學習之中。讓學生由被動的“讓他學”變為主動的“我要學”，使學生真正成為主動學習的主體。做學習的主人是大學教學的必然結果。從教與學的關系來看，“教是為了不教”，“教是為了會學”(葛坤英主編《思想道德修養》，鄭州大學出版社，2003年版第39頁)。同時，多媒體課件配上一些美麗的圖案可以吸引學生的注意力，配以一定的音樂可以調節學生的緊張心理，起到讓學生在“輕松快樂”中學習的目的，讓學生感到學習是一種快樂的事情，而不是痛苦的事情，學會快樂學習。知識產權法使用多媒體教學，教師用于寫和說的時間相對少了，從而使課堂的信息量增大，這樣，學生的知識面就能得到拓展和延伸，有利于今后適應紛繁復雜的社會。心理學實驗證實:人類獲取的信息主要來源于視覺和聽覺，而多媒體技術中的文字、圖像、動畫、視頻可以作用于視覺，旁白解說、示范朗讀、背景音樂等可以作用于聽覺。因此，在知識產權法教學中使用多媒體技術，有利于增強學生視覺、聽覺的感官效應，這樣就有助于學生學到更多更廣的知識。譬如就可以將“兩個不同的申請人同一天提出注冊商標申請和專利申請的處理方式有什么樣不同”這一問題作成超級鏈接，在講專利申請的原則時用另一課件給學生做綜合性講授，將《專利法》和《商標法》兩者之間的一些不同講授給學生，這樣講述的話，學生的知識面無形中就擴大了，而且是在很輕松的情況下，學生不知不覺就學到了更多的知識點，而且在今后的實踐中也能輕松地運用所學知識解決現實問題，從而成為對社會有用的人。通過對知識產權法運用多媒體課堂教學，老師教給學生的不僅是知識產權法的基礎法律知識，而且教會學生一種很好的學習態度和學習方法，學生快樂主動地學習，能更好地將適應今后社會的需求，更好地將理論和實踐相結合，讓學生樹立一種創新性的理念，一旦走上社會能很快適應社會的需求，成為一個合格的知識產權法方面的專業人材。
(一)知識產權法教學一定要以學生為本，教師要認真制作具有創新性的多媒體課件，以教師的人格魅力影響學生，教師的情感因素在知識產權法的教學中起著重要作用。知識產權法教學使用多媒體教學要以學生為本，同時要以教師的人格魅力來影響學生，真正做到“教學相長”。首先，在教學過程中，教師要愛學生。要真正用心來愛學生、教學生，要時刻注意學生的聽課情況，用心和學生進行交流，上課時，對課件不要切換過快，要有一定的停頓，留出足夠的時間讓學生去消化理解和做筆記。另外，還要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，對演示內容和時間隨時作調整，這樣才能發揮多媒體教學的最大效用，使學生更好地掌握知識產權法的專業知識。其次，教師要認真制作優良的具有創新性的多媒體課件，嚴格要求自己，做學生的榜樣。教師在設計課件的時候，必須要有創新的理念，要有“以學生為中心”的思想，控制把握好信息展示的速度和節奏，只有把內容與形式完美結合才是成功的課件。再次，教師從細節上關愛學生，注意自己的行為及肢體語言的表述。教師要經常用信任的目光注視學生，用得體的手勢引導學生，用變化的語調提醒學生，用自己的真誠感動學生。筆者在講授知識產權課時，只要不操作機器時，就會走到屏幕前或走到學生中間，拉近與學生間的距離，加強和學生之間的交流。只有這樣，才能使各種教學手段起到優勢互補、取長補短、提高教學質量的重要作用。
(二)為了學生的一切，多媒體教學要和司法考試的內容、題型相結合，既利于“教”，又利于“學”。加涅提出“為學習設計教學”的口號，說明只有當我們站在學生“如何學”的角度來設計“如何教”，才能準確地把握教學的內在規律。運用多媒體，不僅要從利于“教”的角度出發，更要注重有利于學生“學”。運用多媒體促進教與學的吻合，才能使課堂主、客體達到和諧統一，運用多媒體優化課堂教學，歸根結底是為了更好地滿足教學對象的學習需要，從而產生最佳的教學效果。筆者所教授的學生大多是學習法律的，畢業以后，許多學生要參加全國統一的司法資格考試，因此，在教學中，就要考慮到學生想學的知識點和必須讓學生掌握的重點、難點問題。多媒體教學信息量大、節奏快，難免重點不突出，信息過多還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插人過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。所以，在授課過程中，將司法考試的一些內容和題型結合新的知識點進行講授會吸引學生的注意力，同時也將法規、法條的嚴謹性告訴學生，讓他們學會認真地研讀法律條文，為今后的司法考試打下良好的基礎。
(三)多媒體教學只是一種教學手段，要多種教學方法和手段并用。教學方法是教師為完成教學任務所采用的手段(華中、河南、甘肅、湖南等師范大學合編《教育學》，人民教育出版社，1988年版第150頁)。知識產權法使用多媒體教學僅僅是一種輔助教學手段，它并不排斥其他的教學方法和手段，教學中完全可以和其他的教學方法和手段搭配使用，使教學效果最大限度地得到體現，教學效果得以深化和升華。為了知識產權法教學目標、目的的真正實現，筆者認為教師還應當運用啟發式教學法、案例教學法、激趣學習法、討論學習法、情感學習法、換位學習法、測試學習法、師生互動學習法、模擬法庭實踐法等多種教學手段，才能實現最佳教學效果。
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