為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，堅(jiān)持進(jìn)行創(chuàng)新教育的系列研究，在長(zhǎng)期的“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”的實(shí)踐中體會(huì)到，緊密結(jié)合專業(yè)教育改革的精神，進(jìn)行了課堂教學(xué)方法創(chuàng)新模式的探討是每位教師面臨的課題之一。近來(lái)年我在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，注重加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新的探討，以提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面素質(zhì)提高，其重點(diǎn)是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)。創(chuàng)新教育把激發(fā)學(xué)生活力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力當(dāng)作重要培養(yǎng)目標(biāo)，并在教育教學(xué)過(guò)程中著力加強(qiáng)學(xué)生各種創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的深化和具體化途徑之一，其本質(zhì)是教育創(chuàng)新。教育改革的中心在課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的基本途徑。搞好課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，正是實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、新課程的務(wù)實(shí)之舉。
素質(zhì)教育的理念已逐步被廣大教師所接受。教師以新的理念來(lái)談自己教學(xué)的體會(huì)，來(lái)談教學(xué)中的典型事例，來(lái)講教師和學(xué)生所發(fā)生的變化和進(jìn)步，反思自己上過(guò)的課。從教師的課堂教學(xué)實(shí)踐到教師的平時(shí)交流，都較好地反映出教師的現(xiàn)代教學(xué)觀已初步確立。這些觀念主要反映在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上、所教課程上、教學(xué)方法上。
在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，教師打破了學(xué)科本位主義觀念，而以“一切為了每一位學(xué)生和為了學(xué)生的發(fā)展”為宗旨和核心，把學(xué)生本位意識(shí)、學(xué)生主體意識(shí)、學(xué)生個(gè)性意識(shí)作為教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從課堂教學(xué)中加以體現(xiàn)‘教書(shū)育人’理念，照顧不同學(xué)生的發(fā)展，努力為滿足每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)需要服務(wù)”，如為學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)提供必要的教學(xué)資料。在所教課程上，改變了教師僅把課程當(dāng)作講授教科書(shū)或科目的觀念，教師不再是課本知識(shí)的講解者、灌輸者，而是與學(xué)生一起構(gòu)建新課程學(xué)習(xí)、新知識(shí)探索的合作。
在教學(xué)觀上，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的以教為中心、學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新教育教學(xué)的需要。新的教育教學(xué)把教學(xué)定位為師生交互（教學(xué)相長(zhǎng)）、積極主動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。所以，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象少了，而與師生互動(dòng)、交流、溝通、合作的現(xiàn)象多了。教師不僅僅把教會(huì)學(xué)生知識(shí)作為唯一教學(xué)目標(biāo)，而是在教學(xué)中融入“讓學(xué)生掌握方法”“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“在探索發(fā)現(xiàn)中掌握知識(shí)海洋中必要知識(shí)”“學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀與知識(shí)同樣重要”等更加符合新課程理念的教學(xué)方法。
教師已開(kāi)始從傳統(tǒng)的“一言堂”的角色中走出來(lái)。教師自身的角色逐漸明晰。如化以往的“一言堂”為師生共同參與的互動(dòng)課堂，讓學(xué)生享有平等的課上權(quán)利，建立民主、平等的新型師生關(guān)系；化課堂的“專制式”為“民主式”，讓學(xué)生享有身心自由的權(quán)利，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性；化教學(xué)的“指令式”教師提問(wèn)學(xué)生答為“對(duì)話式學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題和提出問(wèn)題”，讓學(xué)生享有自主建構(gòu)知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的權(quán)利；化“教材的執(zhí)行者”為“課程資源的開(kāi)發(fā)者”，讓學(xué)生享有廣泛體驗(yàn)的權(quán)利；化教學(xué)評(píng)價(jià)的“判官式”為“鼓勵(lì)式”，讓學(xué)生享有快樂(lè)和發(fā)展的權(quán)利。
1、在教學(xué)策略與方法選擇上創(chuàng)新。課堂教學(xué)創(chuàng)新提倡建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性化地學(xué)習(xí)。如教師在課堂就有關(guān)知識(shí)設(shè)下疑點(diǎn)或懸念給學(xué)生讓學(xué)生思考，小組討論，事后教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。
2、表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，有明確的發(fā)展取向和多元化的特點(diǎn)。如教學(xué)方法的創(chuàng)新、教具的使用、多媒體的廣泛運(yùn)用，使課堂課既活躍，又扎實(shí)，通過(guò)多種形式讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲
3、是在教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新。在關(guān)注學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生知識(shí)水平的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)了方法、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合和綜合。如教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，講發(fā)生在學(xué)生身邊的人和事，好事和好人，壞事與壞人。應(yīng)采取什么樣的措施，鼓勵(lì)他們提出自己的處理人和事的方法。這種學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)、主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，而且提高了學(xué)生的能力
4、是在課堂教學(xué)過(guò)程安排上的創(chuàng)新。在以素質(zhì)教育為主線安排教學(xué)過(guò)程的中，突出體現(xiàn)了表現(xiàn)、活動(dòng)、體驗(yàn)這一新的教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)是學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、操作、討論、探索中，在情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，完善人格。如增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)和討論環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生討論，設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中探索總結(jié)完善認(rèn)知體驗(yàn)情感，收到良好的教學(xué)效果。
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