領(lǐng)導(dǎo)者對學(xué)校實(shí)施管理，自覺和不自覺地運(yùn)用著權(quán)力因素和非權(quán)力因素。權(quán)力因素是上級領(lǐng)導(dǎo)賦予的，有了權(quán)力，就可以名正言順地發(fā)號施令。非權(quán)力因素是領(lǐng)導(dǎo)者自身的品德、學(xué)識和協(xié)調(diào)人際關(guān)系方面的綜合能力，是領(lǐng)導(dǎo)者治校威信的重要組成部分。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不是行政官員，學(xué)校沒有強(qiáng)力部門，權(quán)力因素在管理中的作用應(yīng)當(dāng)?shù)匾暦菣?quán)力因素在學(xué)校管理中的作用。非權(quán)力因素的使用是學(xué)校形成凝聚力和向心力的重要途徑，是高效推動(dòng)各項(xiàng)工作順利開展的重要保障。那么，如何提高管理者的非權(quán)力因素的管理力呢，筆者以為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。作為領(lǐng)導(dǎo)者要做到身正，使老師們不令而行。首先要率先垂范，以身作則。領(lǐng)導(dǎo)的一言一行，舉手投足，都可能受到廣大師生的關(guān)注、效仿。因而，作為領(lǐng)導(dǎo)要率先遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，勇挑重?fù)?dān)，奉公克私，嚴(yán)格要求自己，應(yīng)時(shí)時(shí)、事事、處處發(fā)揮模范帶頭作用。“身教勝于言教”，與其喋喋不休地要求、說教、批評，不如從自身做起，以自己的實(shí)際行動(dòng)，感染帶動(dòng)身邊的教師，積極投身到教育教學(xué)工作中去。再者，作為領(lǐng)導(dǎo)還要做到克己奉公，兩袖清風(fēng)。有人把學(xué)校稱作“清水衙門”，所謂“清水衙門”，是指學(xué)校不受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，是一個(gè)清靜、純潔的天地。為此，作為領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡力維護(hù)這座圣潔的殿堂，管住自己的手和腳，公私分明，無私奉獻(xiàn)。一個(gè)廉潔奉公、樂于奉獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)，一定會(huì)得到廣大師生的擁護(hù)和愛戴。作為領(lǐng)導(dǎo)者還要做到公正無私，光明磊落。領(lǐng)導(dǎo)對教師的評價(jià)，一定要做到客觀公正，以理以德服人，處理日常事務(wù)，力求公道。不以親疏論貴賤，不以好惡評優(yōu)劣。公正無私、光明磊落的領(lǐng)導(dǎo)在教師中才會(huì)享有很高威信，說的話才會(huì)服眾。
如果領(lǐng)導(dǎo)者知識不夠豐富，工作起來就會(huì)捉襟見肘。知識淵博的領(lǐng)導(dǎo)，容易成為人們信賴的對象。學(xué)校是傳播文化知識的場所，是知識分子聚集的地方，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)是“管老師的人”，這就要求自身要具備較全面的文化知識修養(yǎng)。知識應(yīng)當(dāng)廣而雜、新而精，雖然不能要求在每一方面都是專家高手，但是在知識的總量上必須高于別人，必須是雜家、是通才，在自己分管的領(lǐng)域里應(yīng)該有專長。只有具備較高的知識修養(yǎng)，才能形成領(lǐng)導(dǎo)魅力、說服力和個(gè)人威信，為決策和管理提供有力的支撐。提高文化知識修養(yǎng)，唯一的辦法就是要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)底氣，陶冶雅氣，涵養(yǎng)文氣，從而形成果敢精練、溫文爾雅、為人師表的獨(dú)特氣質(zhì)，成為一名學(xué)者型、專家型的管理者。一個(gè)知識面豐富、學(xué)有專長的領(lǐng)導(dǎo)，才能站在一定的理論高度發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓全體師生心服口服。
首先要發(fā)揚(yáng)民主。學(xué)校管理紛繁復(fù)雜，無論哪方面的工作僅憑一人，都會(huì)孤掌難鳴。領(lǐng)導(dǎo)者在工作中必須充分發(fā)揚(yáng)民主，傾聽各方面意見，為自己決策提供依據(jù)。只有從群眾中來的意見，才能貫徹到群眾中去。也只有廣泛聽取群眾意見，才能減少工作中的摩擦，才能形成凝聚力。再者要尊重教師關(guān)心教師。領(lǐng)導(dǎo)和教師在人格上都是平等的，除了是上下級關(guān)系外，還是同事、朋友關(guān)系，要尊重教師在學(xué)校的地位。作為領(lǐng)導(dǎo)要有很強(qiáng)的服務(wù)意識，了解教師的工作情況和家庭情況，特別是當(dāng)教師遇到什么困難時(shí)，更要主動(dòng)關(guān)心，并積極地給予幫助，經(jīng)常問“學(xué)校能幫助你做些什么”，盡量想辦法滿足他們的合理要求，盡力地去幫助他們解決實(shí)際困難。還要注意表揚(yáng)和激勵(lì)。走上教師這個(gè)平凡的工作崗位，注定與“富貴”無緣，教師勤奮工作，默默奉獻(xiàn)，無非是想得到學(xué)校、家庭、社會(huì)的肯定與認(rèn)可。因此及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的“閃光點(diǎn)”，多激勵(lì)，少貶低；多褒揚(yáng)，少批評。其實(shí)教師和學(xué)生一樣，同樣想得到別人的贊美與肯定，對其適時(shí)地表揚(yáng)和充分地肯定，能從思想上產(chǎn)生成就感，對工作能起到“催化”作用，從而從思想上調(diào)動(dòng)其工作積極性，激發(fā)工作熱情，產(chǎn)生強(qiáng)大的工作動(dòng)力。
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