識字是閱讀的基礎，小學階段的識字量很大，要讓學生認識那么多形態各異的漢字實在有難度。隨著新課改的實施，低年級的識字量明顯增多，如何讓學生識記生字成為教學的重點也是教學的難點。要讓學生對漢字記得住、記得牢，就要利用無意記憶，多采用趣味學習、活動學習，精心設計一系列的活動，讓兒童在輕松愉悅的環境中學習漢字。
低年級學生最感興趣的是做游戲。在游戲過程中，學生的大腦處于亢奮狀態，思維活動最活躍、最有效，是教師進行趣味識字教學的最佳時機，能起到事半功倍的效果。所以，在識字教學過程中適時做一些游戲是一種很好的教學方法，它能使學生在自主實踐中興趣十足地識字，并能將所學漢字加以記憶鞏固，有效地防止生字回生。
把準備好的聲母卡和韻母卡發給學生，教師在講臺上出示生字后，手拿聲母卡和韻母卡的學生很快手拉手，齊聲拼出生字的讀音。例如：教師出示“王”字，手拿“w”的學生和手拿“ang”的學生快速站在一起，齊聲讀出“王”字的讀音。教師還可以準備能組成新字的兩個已學過的字，讓學生讀后手拉手交朋友。例如：把“王”和“元”合成“玩”，把“小”和“大”合成“尖”，把“土”和“也”合成“地”……
教師出示一幅畫有大樹的畫，樹干上寫著拼音，請學生把寫有生字的小卡片貼上去，不準貼錯。例如：樹干上寫著“deng”，對應的字是“等”，學生把對應的生字貼到寫有拼音的地方。
學習漢字是由簡到繁、由易到難的，給漢字加一筆或減一筆，都會出現不同的字。如：“大”加一筆可變成“太”、“天”、“犬”；“日”加一筆可變成“目”、“田”、“由”、“申”、“電”等，通過這個游戲能增強學生的析字能力。
把全班同學分為兩組，每組推薦幾對同學參加比賽，每隊同學一位做動作，另一位猜字詞，面對面站立；選派另一組的一位同學出示字詞，那位猜字詞的同學背對著他，在規定時間內猜得多的獲勝。
在生字中，有的是象形字，如口、耳、目，這類字很容易讓學生由字聯想到它所表示的形象。還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往是一副圖畫，利用這一特點在識字課程中可以用聯想形象的方法幫助識記。如：學習“鼠”字，它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創造力也會得到發展。
在生字中有許多相近的字，在學習時，不必讓學生單獨去認字，而是把相近的字一并出現，在比較中識字，在聯系中區別。如：學習“目”字，可與“日”字相比較，太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，眼睛有兩只，所以“目”里有兩橫。再如：學習“她”字，可與“他”、“地”相聯系比較，在學生觀察比較后，讓他們總結出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是單人旁，女人她是女字旁，地是土字旁。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。
在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯系。在所學生字中，有一部分是動詞，學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學習“看”字，把手放眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方；學習“跑”字，先想一想跑的動作，然后做一下，這樣學生就會明白“跑”是用足跑，所以是足字旁。這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，同時鍛煉了學生的動手、動腦能力。
低年級學生接觸了很多兒歌和順口溜，對此很感興趣。教師可利用漢字的偏旁部首編出兒歌或順口溜，幫助兒童認識漢字。如識記寶、室、家，你、們、他，可編成“三字同頭寶室家，三字同旁你們他，有寶藏在家，富了你和他”。尤其是歸類識字，采用這一活動對兒童掌握漢字字形字義會收到事半功倍的效果。
如“午”字：遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當頭。通過猜字謎活動激發了興趣，鞏固了識字。
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