在信息技術地時代里，計算機在人們的學習．工作與生括中扮演著越來越重要的角色，信息技術作為一門集知識和技能培訓于一體地課程，越來越多的深入到教育教學領域中，并逐漸進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，將課堂教學引入全新的境界。使媒體所展示的內容更具體、直接、更有利于知識的傳播，并能及時獲取學生的反饋信息．及時調動教學內容，使課堂教學有條不紊的進行，但如何克服多媒體在教學中存在的問題及更好地發揮多媒體教學的優勢是廣大教師所關心的問題。
傳統的教學方式中板書，可以是教師根據不同的授課對象以及學生的學習情況隨時調整自己的教學進度以適應學生。而對媒體課件再來教學安排上往往不分授課對象．缺乏針對性，因而忽略了學生創造性的培養。因此教師在制作對媒體可見是應收集十分充足的素材包括文字、圖片、表格、動畫、聲音以及影像等．根據不同的授課對象而制作出不同形式和要求的教學課件，課件應合理安排文字、圖像，做到圖像清晰，頁面簡潔，文字量不多．使課堂教學生動活潑。
有些教師在設計對媒體課件時過于強調外在形式的花哨。片面追求畫面色彩變化、背景音樂的插入、頁面的跳轉、在頁面上堆砌較多不必要的修飾，喧賓奪主。他們以為這樣做既吸引了學生的注意力，整堂課熱熱鬧鬧，大家其樂融融，可謂成功的一堂課。心理學相關研究表明，如果長時問地接受多媒體地聲、光、電地綜合刺激，使學生大腦皮層長期處于高度興奮狀態，易使學生身心疲憊，影響學生地身心健康，而且這樣做也影響教學的效果，學生被課件外在的聲音、顏色和動感吸引，對花哨包裝下的知識興趣減少，長此以往勢必會影響學生的學習可發展。
目前多媒體課件的設計和制作往往使教師本人．自己設計自己使用，教師間往往相互獨立，各自為站，使資源不能共享，無法凝集集體智慧，尤其是難以集中老教師們多年的教學經驗和方法。另外教師畢竟不是專業軟件設計師，因此設計課件時只注意內容的科學性和準確性，而沒有考慮到長期的需要、為別的教師提供補充信息的需要，因此多媒體課件往往缺乏應有的共享性。
要想提高學生的學習興趣．就要有一個周密，有目的性的，能夠吸引他們的教學設計．因此在“任務驅動”的教學模式中教學設計就是讓學生應用信息技術去解決實際問題，以“任務”來激發學生的探索、研究的興趣。不斷地學習新的知識．在完成任務的過程中，培養學生的自學和相互學習的能力。例如，在講解完應用軟件word中的表格和圖片后，設計一個制作個人簡歷的任務：讓學生介紹一下自己的基本情況、學習經歷、愛好特長、聯系方式等，并繪出自畫像，要求內容充實、形式新穎、圖文并茂．并遇到問題可以參照任務中提供的技術支持，最后以作品的形式提交給老師。任務發布之后，學生都非常興趣的開始設計自己的簡歷在按照要求完成任務的過程中，遇到很多的問題，學生通過嘗試、探索和討論的方式，有些問題可以自己解決，而一些解決不了的問題，或者大家公認的問題，通過老師的及時總結和講解也得到解決。這樣既可以使學生學到相應的知識和技能，又能培養學生學習的主動性，更有效的拓展學生的潛能，進而激發學生的創新意識。
實用是選擇和運用教學手段時應遵循的首要原則。美國傳播家施拉姆說過，如果兩種媒體在實施同一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體。在觀看過竇桂梅老師“吐魯番的葡萄熟了”一課的錄像資料．竇老師就選擇了多種教學手段．既有現代化的多媒體，又有生動的語言描述，而最使人佩服和欣賞的是在講解吐魯番的葡萄時在黑板上畫的葡萄架．看似信手而畫的葡萄架涵蓋了整篇課文的框架，隨意粘貼的葡萄串是那么的協調，簡單的幾筆配合竇老師有感情的描述就勾畫出了葡萄葉的郁郁蔥蔥．盡管最后由學生畫上去的葉子大小不一，形狀各異，但看上去卻是那么和諧。簡筆畫很多老師都會畫，只要運用適當，就會既美觀又簡便實用。教師在制作多媒體課件時，頁面的裝飾圖案應力求簡單大方，動畫效果也要適當。
多媒體教學手段的選擇和運用必須以學生的特點和教學需要為出發點，以促進學生的身心持續發展為目的。多媒體作為一種教學手段，只不過是教師教和學生學的多種方式和手段中的一種．還有很多其他的教學手段同樣能起到促進學生掌握知識、獲取能力和熏陶情感的功能。不過無論采取何種教學手段．學生在教學中的主體地位都不可動搖，學生的需求和發展才是教學的根本，只有樹立以人為本的理念，才有可能避免教學手段選擇和運用過程中的物化現象。教師應熟悉運用包括多媒體在內的多種教學手段，充分考慮學生的實際發展需求和身心特點，合理選擇教學方式，才能做到教學手段為我所用，也才能取得最好的效果
多媒體技術和網絡技術的發展，為教學手段的現代化提供了重要的保證。因此，在計算機系列課程的教學中，改變傳統的教學模式，應用現代教學技術，不僅可以使教學過程更加生動活潑，幫助學生認識和理解計算機的基本概念和基本理論，提高計算機的操作能力，優化教學效果。采用多媒體教學是今后信息技術教學的發展方向，還可以利用網上資源共享的特點，讓學生自己觀察。充分發揮學生主體的作用．只要條件允許．學生應掌握intemet的使用技巧。
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