論文摘要本研究廣查資料，總結(jié)他人的研究成果，設(shè)計(jì)出客觀的調(diào)查問(wèn)卷，采用spss軟件分析，得到了一個(gè)量化的杭州市青少年科普活動(dòng)的現(xiàn)狀。
杭州的青少年科普活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間較長(zhǎng)，青少年參與科普活動(dòng)的人數(shù)不斷增加，已經(jīng)形成了一個(gè)培養(yǎng)的框架機(jī)構(gòu)。那么培養(yǎng)的結(jié)果產(chǎn)生的成效如何呢？
本研究依據(jù)《兒童權(quán)利公約》和《聯(lián)合國(guó)青年權(quán)利公約》相關(guān)年齡文本，青少年的年齡段13~19歲，即13歲~16歲為初中組，17歲~19歲為高中組。根據(jù)分層抽樣原則，在杭州市區(qū)的8所高中和3所初中隨機(jī)抽取共33個(gè)班級(jí)，1650名學(xué)生，收回有效問(wèn)卷1640份，自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷，做了調(diào)查。
校內(nèi)科普硬件主要由櫥窗、報(bào)廊、掛像、校內(nèi)科普作品展、科普角、科普組、氣象臺(tái)、生物角等項(xiàng)目組成，被調(diào)查的11所學(xué)校的科普硬件建設(shè)都有上述項(xiàng)目的建設(shè)，但沒(méi)有設(shè)置全部項(xiàng)目。
調(diào)查結(jié)果非常出乎意料，不論高中還是初中，在同一所學(xué)校面對(duì)“你所在的學(xué)校有以下科普項(xiàng)目嗎？”的調(diào)查，不同學(xué)生回答差異很大，有的學(xué)生在櫥窗、報(bào)廊、掛像、校內(nèi)科普作品展、科普角、科普組、氣象臺(tái)、生物角等選項(xiàng)中只選擇了一項(xiàng)，有的學(xué)生選了8項(xiàng)，選擇相同選項(xiàng)的學(xué)生10%不到，學(xué)校是否建有這些科普設(shè)施，在同樣的科普環(huán)境中，不同學(xué)生的感受和認(rèn)知是不同的，學(xué)生表達(dá)的更是自己的興趣點(diǎn)。
從走訪中可以看出杭州各個(gè)學(xué)校不論高中、初中，不論重點(diǎn)還是職業(yè)，都非常重視科普硬件的建設(shè)，校內(nèi)科普作品展和氣象觀察近一年內(nèi)有學(xué)校沒(méi)有舉辦或者還沒(méi)有到舉辦的時(shí)間，其他的每個(gè)學(xué)校都有設(shè)置。
由此可見(jiàn)，一個(gè)學(xué)校的科普硬件的實(shí)際建設(shè)情況為多項(xiàng)的100%，而學(xué)生可以認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有這個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)，一則是學(xué)生興趣的問(wèn)題，二則學(xué)生是否有空暇時(shí)間來(lái)顧及，三則這些硬件要讓它們產(chǎn)生生命力是由學(xué)生的科普情結(jié)決定的。
2006年3月國(guó)務(wù)院《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》頒布后浙江省和省更加重視科普設(shè)施的建設(shè)，杭州市的科普綜合實(shí)力又是連續(xù)七年穩(wěn)居浙江省第一，①省、市二級(jí)十分重視城市科普硬件的建設(shè)，地處杭州的校外科普設(shè)施資源十分豐富，主要由少年宮、博物館、科普中心、科普展覽、植物園、海洋世界等組成。
這些對(duì)全民開(kāi)放的科普?qǐng)龅兀布褂们闆r取決于使用者的使用主動(dòng)性。被試者參觀杭州市公共科普?qǐng)鲳^的次數(shù)從0次/年四次/年呈遞減狀態(tài)分布，其中5次以上/年出現(xiàn)了多人現(xiàn)象，但在訪談?dòng)涗浿校瑤缀跏侨プ孕迣W(xué)習(xí)的，而不是為了滿足自身對(duì)科普的需求。初中組和高中組的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還表現(xiàn)出同步性。
為了更好地反映青少年科普活動(dòng)現(xiàn)狀，調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)了多道多項(xiàng)選擇題，多項(xiàng)選擇可以更好地反映一個(gè)現(xiàn)狀，但也給數(shù)據(jù)的百分比統(tǒng)計(jì)帶來(lái)困難。以下各個(gè)有關(guān)青少年科普活動(dòng)的分層內(nèi)容的狀況是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的絕對(duì)數(shù)量表示。
由于科學(xué)知識(shí)的傳授能提高青少年對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)青少年智力發(fā)展和科學(xué)世界觀的形成，所以科學(xué)知識(shí)教育成為了青少年科普活動(dòng)的一個(gè)基本要素。隨著科學(xué)的發(fā)展，應(yīng)將激光、超導(dǎo)、生物工程、環(huán)境保護(hù)、人工智能等新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)作為青少年科普活動(dòng)的內(nèi)容。
問(wèn)卷通過(guò)“假設(shè)一種治療高血壓的藥物被懷疑療效不好，你認(rèn)為科學(xué)家會(huì)采用如下所列5種方法中的哪一種進(jìn)行研究？”來(lái)調(diào)查，選擇正確答案“對(duì)患者和醫(yī)生進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)兩組調(diào)查資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)對(duì)比分析”的人數(shù)為單項(xiàng)選擇中最多的，但是選擇其他錯(cuò)誤答案的人數(shù)總和遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)選擇2的人數(shù)。
選擇“對(duì)患者的意見(jiàn)進(jìn)行調(diào)查，然后作統(tǒng)計(jì)分析”有92人，選擇“用最新的醫(yī)學(xué)理論來(lái)判斷藥的實(shí)際療效”有58人，選擇“將病人分成兩組，一組服該藥，一組服另一種藥，然后進(jìn)行比較”有125人。可見(jiàn)很多同學(xué)沒(méi)有形成“科學(xué)是實(shí)踐，可以重復(fù)檢驗(yàn)，實(shí)踐會(huì)有主觀色彩”這些科學(xué)概念。初中和高中在答題錯(cuò)誤的分布數(shù)量上存在一致性。
科學(xué)意識(shí)就是在一定環(huán)境條件下所產(chǎn)生的科普活動(dòng)觀念，它是人內(nèi)在的、積極思考和創(chuàng)新的思想品質(zhì)。并非所有人在具備一定科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上都能進(jìn)行科研活動(dòng)。培養(yǎng)青少年如何抓住機(jī)遇和靈感，針對(duì)社會(huì)生活和中的實(shí)踐活動(dòng)，隨時(shí)產(chǎn)生一系列假設(shè)和構(gòu)思，這是青少年科普活動(dòng)的重要因素。
調(diào)查通過(guò)“你對(duì)算命之類”的問(wèn)題來(lái)分析。在410份問(wèn)卷中選擇“完全不相信”的有120人，“非常相信”的10人，“有點(diǎn)相信”93人，“說(shuō)不清楚”57人，“不太相信”130人。可見(jiàn)青少年的科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)已具有一定基礎(chǔ)，但是還存在少部分同學(xué)科學(xué)意識(shí)比較淡薄。
科學(xué)精神是指科學(xué)研究中的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)，科學(xué)的道德與情操。它包括謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、吃苦耐勞、認(rèn)真扎實(shí)、鍥而不舍、堅(jiān)忍不拔的精神，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、勤于捕捉靈感、敢于突破的個(gè)性品質(zhì)。實(shí)踐證明，科學(xué)精神是個(gè)人和社會(huì)寶貴的精神財(cái)富，它對(duì)促進(jìn)青少年良好個(gè)性品質(zhì)的形成與社會(huì)進(jìn)步起著極其重要的作用。
調(diào)查通過(guò)“謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、吃苦耐勞、認(rèn)真扎實(shí)的精神，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、勤于捕捉靈感、敢于突破的個(gè)性品質(zhì)，你認(rèn)為可以通過(guò)以下哪些方式來(lái)培養(yǎng)？”來(lái)了解，可以看出被試者認(rèn)為上述品質(zhì)是由“課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)”、“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”（初中組）、“科普活動(dòng)”、“體育鍛煉”、“向有經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)”各個(gè)選項(xiàng)的人數(shù)基本一致，只是在高中組的“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”選擇人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他選項(xiàng)，可見(jiàn)“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”在品質(zhì)培養(yǎng)方面在高中生心目中占很重要地位，而對(duì)上述品質(zhì)培養(yǎng)起重要作用的“科普活動(dòng)”在被試者心目的地位與其他選項(xiàng)是一樣的。科普活動(dòng)的作用和功能在被試者心中沒(méi)有得到客觀反映。
在青少年科普活動(dòng)中應(yīng)重視道德教育。通過(guò)科普歷史、著名科學(xué)家和科普成果的介紹，來(lái)培養(yǎng)青少年的科學(xué)道德和高尚的人格品質(zhì)。
問(wèn)卷通過(guò)“當(dāng)你了解到一項(xiàng)新的科普知識(shí)，你會(huì)怎么做？”投射科學(xué)道德的主動(dòng)意境來(lái)了解該項(xiàng)情況，“主動(dòng)告訴家人或朋友，讓他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”、“和家人或朋友一起探討此項(xiàng)科普知識(shí)”、“只有別人問(wèn)我，我才會(huì)告訴他們這項(xiàng)科普知識(shí)”、“會(huì)認(rèn)真地研究一下”、“跟課內(nèi)的學(xué)習(xí)沒(méi)有關(guān)系，不會(huì)花太多精力研究”、“不知道，說(shuō)不清楚”，六個(gè)選項(xiàng)的設(shè)計(jì)程度是遞減的，初中和高中組出現(xiàn)了明顯的分層，初中組沒(méi)有依次遞減，在“會(huì)認(rèn)真地研究一下”項(xiàng)超過(guò)了“只有別人問(wèn)我，我才會(huì)告訴他們這項(xiàng)科普知識(shí)”，高中組的選項(xiàng)依次遞減。可見(jiàn)，投射結(jié)果高中組的科學(xué)道德的培養(yǎng)狀況好于初中組。
科學(xué)技能包括動(dòng)作和心智兩個(gè)方面。技能的形成過(guò)程，就是人通過(guò)練習(xí)掌握技能的過(guò)程。在青少年科普活動(dòng)中，需要多動(dòng)腦、多動(dòng)手，加強(qiáng)練習(xí)，使其形成一定的科學(xué)技能。同時(shí)也要運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、演繹、歸納、假設(shè)、抽象等方面的知識(shí)，動(dòng)腦、動(dòng)手形成設(shè)計(jì)、操作、反饋等一系列科學(xué)研究的技能。
通過(guò)“認(rèn)真細(xì)致的分析和解釋可以彌補(bǔ)觀察步驟的缺失，這個(gè)說(shuō)法是什么”來(lái)了解被試者的科學(xué)技能情況，選項(xiàng)“正確”、“不正確”、“不全面”、“不知道，無(wú)法判斷”。這道調(diào)查題的難度不高，是一題基礎(chǔ)題，被試的是科學(xué)技能的基礎(chǔ)“觀察”。選項(xiàng)正確的人數(shù)初中組只有20人，高中組58人，只占19.02%。
科學(xué)思維的訓(xùn)練是進(jìn)行科普教育的核心。在科普活動(dòng)中應(yīng)著重培養(yǎng)青少年思維的多元性、辯證性、逆向性、創(chuàng)造性、主體性等。重點(diǎn)加強(qiáng)思維模式的訓(xùn)練，有利于青少年適應(yīng)不斷發(fā)展變化的環(huán)境，有利于在今后的工作和科研中節(jié)約時(shí)間、少走彎路、提高工作效率。
對(duì)“科學(xué)思維”的現(xiàn)狀做了分層，首先通過(guò)“以下都是具有創(chuàng)造力的人擁有的性格特點(diǎn)，選出你認(rèn)為最重要的三個(gè)”來(lái)了解科學(xué)思維的特質(zhì)。
“獨(dú)立性強(qiáng)、自信心強(qiáng)、敢于冒風(fēng)險(xiǎn)、具有好奇心、有理想抱負(fù)、易于被復(fù)雜奇怪的事物所吸引、具有藝術(shù)上的審美觀、富有幽默感、興趣愛(ài)好既廣泛又專一”，高中組的前三項(xiàng)選擇“獨(dú)立性強(qiáng)、自信心強(qiáng)、具有好奇心”，初中組的前三項(xiàng)選擇是“自信心強(qiáng)、具有好奇心、敢于冒風(fēng)險(xiǎn)”，有相交區(qū)也有不同選點(diǎn)。初中組的科學(xué)思維更表現(xiàn)出冒險(xiǎn)特質(zhì)。
“當(dāng)你腦中突然冒出一個(gè)新奇的想法時(shí)，你一般會(huì)”，被試者對(duì)待“認(rèn)為自己胡思亂想，很快忘掉這個(gè)想法；覺(jué)得自己的想法很有意思，但是覺(jué)得不切實(shí)際；靜下來(lái)好好想想這個(gè)想法，然后過(guò)段時(shí)間又忘了；靜下來(lái)好好想，并且將想法付諸實(shí)施來(lái)了解。”四個(gè)選項(xiàng)，初中和高中的情況出現(xiàn)了很大不同，初中組后3個(gè)選項(xiàng)基本呈均勻分布狀態(tài)，但高中組有250人選擇的是“覺(jué)得自己的想法很有意思，但是覺(jué)得不切實(shí)際；靜下來(lái)好好想想這個(gè)想法，然后過(guò)段時(shí)間又忘了；”說(shuō)明初中組對(duì)自我的思維狀態(tài)評(píng)價(jià)要遠(yuǎn)比高中組的自我評(píng)價(jià)要高，尤其是第四個(gè)選項(xiàng)，高中組選擇占9.26%，初中組選擇占10.98%。
校內(nèi)科普活動(dòng)的參與度是通過(guò)“請(qǐng)問(wèn)你所在的學(xué)校舉辦科普講座或其他科普活動(dòng)的情況？”來(lái)了解的，“經(jīng)常舉辦、偶爾舉辦、不經(jīng)常舉辦、很少舉辦、從不舉辦、不知道。”
上述選項(xiàng)中，初中組各個(gè)選項(xiàng)幾乎呈均衡分布，但是選擇“不知道”的，在初中組有36人，是所有選項(xiàng)中絕對(duì)數(shù)量最大的。高中組選項(xiàng)主要集中在“偶爾舉辦”和“不經(jīng)常舉辦”2項(xiàng)，似乎學(xué)校的科普活動(dòng)的頻率無(wú)法滿足高中生的要求，回答“不知道”的有53人，這個(gè)數(shù)量位于所有選項(xiàng)的第三。初中生顧及學(xué)習(xí)以外的活動(dòng)的程度低于高中生。
校外科普活動(dòng)的參與度是通過(guò)“請(qǐng)問(wèn)如果有科普講座或科普活動(dòng)你會(huì)去參與嗎？”來(lái)調(diào)查，在5個(gè)“肯定去、視內(nèi)容而定、學(xué)校組織集體去才會(huì)去、不去、不知道，說(shuō)不清楚、”選項(xiàng)中，初高中最主要的選項(xiàng)是“視內(nèi)容而定”，尤其是高中組有近200位學(xué)生選擇該項(xiàng)，科普活動(dòng)如何吸引學(xué)生是開(kāi)展科普活動(dòng)者要思考的一個(gè)問(wèn)題。
初中組其他各個(gè)選項(xiàng)情況差異不大，“不去”是選擇人數(shù)最少的一項(xiàng)。高中組“肯定去”選項(xiàng)的人數(shù)只有18人。
總之，青少年的科普活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r有令人欣喜的一面，尤其在校內(nèi)外科普硬件的建設(shè)上已經(jīng)達(dá)到一定水準(zhǔn)。青少年科普活動(dòng)的開(kāi)展已經(jīng)展示一定效度，青少年對(duì)科普活動(dòng)有渴求有期待有自我評(píng)價(jià)，隨著年齡的增大，高中組明顯強(qiáng)于初中組。
但是，也發(fā)現(xiàn)杭州市青少年科普活動(dòng)也存在幾個(gè)比較明顯的問(wèn)題。科普教育師資隊(duì)伍的建設(shè)相對(duì)薄弱，科普教育的實(shí)施需要復(fù)合型的教育人才，而目前我們的教師多是接受單一學(xué)科教育成長(zhǎng)起來(lái)的。如何培養(yǎng)復(fù)合型教師人才，是一個(gè)亟待解決的重要問(wèn)題。而且，學(xué)校與學(xué)校之間對(duì)科普教師的重視程度存在著很大的差異性，這就造成不同學(xué)校求學(xué)的青少年接受科普活動(dòng)開(kāi)展時(shí)存在著不公平性。
科普活動(dòng)教師的培訓(xùn)和評(píng)價(jià)制度尚需健全，目前科普教師的成長(zhǎng)主要依靠他們自學(xué)鉆研或者校內(nèi)的老教師的傳幫帶，一所普通中小學(xué)是很難系統(tǒng)地獨(dú)自完成科普活動(dòng)教師的培養(yǎng)。同時(shí)，沒(méi)有制度化的進(jìn)修和定期的集體研討，科普教師的專業(yè)發(fā)展和參與科普探索的積極性等都會(huì)受到很大的影響。地方科普管理部門和地方教育行政部門對(duì)此應(yīng)給予足夠的重視。
科普教育的重心應(yīng)轉(zhuǎn)向課程研發(fā)，中國(guó)的青少年每天的絕大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，中小學(xué)校的科普教育研究應(yīng)從科普活動(dòng)向科普教育課程的研發(fā)層面提升。在青少年科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施中，許多學(xué)校沒(méi)有一本可以參考的、綜合程度較高的科普教材，即便有，有些教材的“拼盤”痕跡太重，缺乏系統(tǒng)化和綜合性。
科普教育資源有待整合，杭州的青少年科普活動(dòng)可謂是豐富的，學(xué)校、家庭、社區(qū)不同范圍的科普活動(dòng)各自開(kāi)展著，大多以局部為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)開(kāi)展著活動(dòng)，有重復(fù)現(xiàn)象，也有內(nèi)容和活動(dòng)方式上的缺失想象，符合青少年興趣特點(diǎn)、“價(jià)廉物美”的科普教育資源缺乏地區(qū)教育資源系統(tǒng)整合，而且這個(gè)工作是一所學(xué)校和教師難以獨(dú)立完成的，需要地方行政部門的牽頭研究整合。
杭州市科技計(jì)劃軟科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目部分結(jié)題報(bào)告，計(jì)劃編號(hào)：20091334m38，2009年4月~2010年12月
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