在教學過程中,要充分認識到學生的主體性地位就必須具備如下的學生觀:學生是資源主體,是未開發的富礦,是有著巨大發展潛能和個別差異的活生生的人。在所有智力正常的學生中沒有潛能的學生是不存在的。每一個學生都具有先天稟賦,它是學生的資源基礎,這個基礎決定其可以被開發成才。學生之間又是有差異的,這個差異表現在接受教育的不一致性。社會對人才要求是多樣的,教師就要注意揚每一個學生之長,避每一個學生之短,充分挖掘學生的潛能,使每一個學生都得到充分發展。只要條件具備,所有智力正常的學生都能獲得成功。學生是有發展權利的和需要理解尊重的人,他們有自己的生命力,有獨立的人格和思想,有自尊心,主體能動性的發揮是學生生命力的表現。如何使學生處于主體能動狀態是使他們生命火花迸發出來的基礎,而學校的問題常常忽視了他們的主體能動性。學校要為學生這個資源主體創造適合其開發生長的條件。堅信每個學生都是可以造就的,我們提倡用積極樂觀的眼光和態度來欣賞和預見學生的天性。可以肯定地講,每一個學生都是一片有待開發或進一步開墾的土地。教育者應視之為教育的資源和財富,加以挖掘和利用,通過創新教育,把學生存在著的多種潛能變成現實。有人談到創新,就會很快和那些天才聯系起來,似乎與己無關,對一般學生更是望塵莫及的事。其實這是對創新的一種偏見。事實上,天才與平凡之間沒有不可逾越的鴻溝。絕大多數人先天的條件是相似的,有的人創造性得到了發揮,而有的人卻受到抑制甚至扼殺。學生的主要經歷是參與教學活動,教學活動就是這個資源主體開發的中心活動,提高學生主體素質是圍繞教學活動開展的。
課堂教學是由各科教師來進行的,沒有各科教師的參與配合和明確的責任感,發揮各學科德育功能就成為一句空話。為此,抓師德教育,增強教師育人觀念是關鍵。
傳道者必須聞道在先,塑造他人靈魂的人,自身必須有高尚的靈魂。教師不僅要有較高的文化修養,而且還要有高尚的道德修養。教育者的人格魅力,高尚師德,以及他的言談、舉止、穿戴、情感(特別是對學生的情感) 、淵博的知識、嚴謹的治學態度都將給學生們留下不可磨滅的印象,以至影響他們的一生。
因此,在整個教學活動中,教師的語言要規范、文明,舉止大方端莊,嚴肅而不古板。教師要尊重學生的自尊心,不要輕易傷害。要利用一切機會鼓勵學生參與競爭,增強他們的自信心。對學生既嚴格要求又熱情幫助,讓學生通過自我選擇、自我學習、自我管理達到自我補充、自我完善、自我提高的目的。要充分體現學生的主體作用,教師不能過分強調“師道尊嚴”,刻意保持課堂的紀律性,不能用命令式的語言訓導學生,不要迫使學生違心地按教師的旨意學習和生活。在班級管理方面要充分發揚民主,對每個學生要公平,不能厚此薄彼,形成生動活潑、團結緊張的局面,使學生感覺到大家庭的溫暖。
數學教師沃茲繪同學們設計了一種新課型——“自由日”。在“自由日”，孩子們可與老師天南海北地聊這問那，無拘無束。有人干脆跳上凳子手舞足蹈：“嗨，讓數學見鬼去吧：干點有刺激的事。”沃茲老師平靜地說：“問吧，說話算數，所有的問題，只要我能回答的，我都會回答你們這幫家伙。”一個調皮的家伙高高地舉起手：“老師，你認為你是不是一個天才?”老師幽默道：“有什么天才會來到這里教你們這幫家伙呢?”同學們大笑。聰明的邁克慢悠悠問：“你知道怎么做核武器嗎?”誰都沒指望老師回答這個玩笑，但老師拿起粉筆在黑板上邊演示邊講解，把核彈的工作圖及點火系統的示意圖畫了出來。還有一個學生想嘲笑老師：“嗨，沃茲先生，你一生中干的最蠢的事是什么?”老師反唇相譏道：那就是讓你通過這次段考。”這個回答把全班同學笑得前俯后仰，礦礦說：“一個‘條理型’的老師，很需要像沃茲老師那樣為學生提供一些有趣的小小的活動，讓學生從平淡無聊的代數、三角幾何中發現樂趣……還教我們隨時隨地都可以發現生活和學習中的樂趣，這一發現定會讓我們受益終身。”
師生關系的平等與和諧，不是任何政治或德育的標簽能達到的一種狀態。我國課堂教學的“德育滲透”，并未有達到生活般自然渾成。只有生活化的德育，才有生命力。
課堂教學中的德育是學校教育中最基礎,也是最根本的育人工程,學生成長各個過程中所需要吸收的“精神復合營養”,主要是通過課堂來提供,課堂教學中的德育也是最豐富的教育,因為課堂教學能在有限的空間和時間內集中傳遞古今中外、不同、不同民族、多種多樣的精神文明的內容。首先,教學活動中師生交往是最嚴密的、目的性計劃性最強的交往。其次,它所使用的教材具有很強的教育性,這使得教學本身充滿了教育性,真正領會并貫徹每一門學科每一節課的教學目標,就會使學生逐步形成正確的認識社會、認識自然的能力,形成良好的科學品質。同時,通過教學過程的嚴格訓練,培養學生刻苦精神、堅強的意志和愛國熱情。因此,課堂教學中的德育具有最基礎、最豐富的特征,伴隨學生在校階段的始終,對學生的健康成長具有特別重要的意義和作用。
例如在學高中一年級下冊unit20 integrating skills reading: weve already met, havent we?時，除了通過它來培養學生的閱讀和寫作技能外，我還試圖教會學生在日常生活中如何用幽默來解決問題，并且將笑聲帶給周圍的人。同樣sefc book 2a unit7 period3 reading: born dying 以一個十三歲的小女孩小華為例，介紹了艾滋病的起因、傳播、現狀等基本知識，同時表達了艾滋病人的情感需求。在學習這一課時，我與學生利用網絡共同搜索有關艾滋病的知識，并教育學生潔身自好，關愛自己，關愛艾滋病人。如此種種，不但培養了學生的動手能力、交際能力和想象力，而且還促進他們形成關愛他人的情感品質，使他們真正懂得因為有愛，世界才會運轉。
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