孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所以對一個學生來說，是否喜歡學習、是否樂意學習一定程度上決定著其學習的自覺性和能動性。未來的社會是一個高度知識化和信息化的時代，因此人只要活著就必須不停地學習，否則就將難以跟上社會的節奏。由此可見，培養學生樂學、善思是教育的一個關鍵所在。相信也只有樂于學習、善于思考的人才能成為一個真正的自主學習者，才能不斷更新自我、超越自我、應對挑戰；相信也只有這樣新課標所提倡的自主創新學習才能變為現實。那么，在新課程標準理念下如何培養學生的好學、善思能力呢？筆者結合多年的教學實踐認為：首先要消除學生學習的心理障礙，激發學習興趣；二是創設學習情境，體驗成功；三是學會質疑，培養思考能力。
托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣。興趣是人積極探索某種事物的認識傾向，這種認識傾向能使人對某種事物給予優先的注意，并具有向往的心情。興趣與人的認識、情緒有著密切的聯系，對某種事物感興趣，往往都具有情感色彩。對某種事物的興趣濃厚，人們對它的情感就濃厚。積極而穩定的興趣對于克服學習困難、順利地完成學習任務是有益處的。教學實踐也證明，學生對學習產生了興趣，就會產生把所學知識運用到實踐中去的欲望，如果他們通過探索真的有所發現，這種成功感將會伴隨他再一次進入下一個追求的目標。可見，良好的學習興趣是學生主動學習的動力，正如愛因斯坦說過的：“興趣是最好的老師。”培養學生學習興趣的首要工作是消除學生學習的心理障礙，減輕學生的心理負擔。減輕學生學習負擔必須建立在了解其心理特征的基礎之上。學生都有個別差異，作為教師，在教育過程中應該時刻根據學生的不同特點進行教育，切忌一刀切，否則教育過程本身就會變得枯燥乏味。并且在實際生活中，家長和教師往往給學生設計了他們想象中的發展方向，如果學生的發展稍有偏差，就會受到責難，這無形中給學生造成了極大的心理壓力。關注和發展學生的個性不但有利于因材施教，而且有利于根據學生的興趣充分發揮學生的潛力。實踐證明，只要學生個性的發展是積極、健康和向上的，我們就應該支持和鼓勵。一是保護學生的自尊心，二是根據學生心理發展的水平采取與之適合的教育措施，這樣才能取得最好的教育效果。給學生一個寬松、和諧的課堂教學氛圍，既是減輕學生心理負擔、取得良好教學效果的途徑，也是促進良好師生關系形成的基礎。切忌體罰或變相體罰學生，減少學生被教師評價的焦慮。要正確看待學生及其對自己提出的意見，給學生一個寬松、和諧的學習環境。三是組織有益的課外活動，讓學生身心得到必要的放松，這是減輕學生心理壓力的有效途徑。如各種形式的讀書活動、文娛活動、主題班會等等，通過些活動，不但可以使學生樹立信心、培養意志，而且還可以讓學生在活動中互相傾訴衷腸和傾聽心聲，以真摯的友情去幫助朋友排除煩惱、化解郁悶、樹立信心和克服困難。
新課程改革指出：要讓學生在學習中體驗成功、感受快樂，激發他們的求知欲。如果在適當的教學指導下，學生通過自己的努力取得了成功，他們將會感到莫大的欣喜和成功，從而激發學生更加主動地學習。創設良好的學習情境是學生體驗成功的有效途徑。
創設學習情境的目的是為了幫助學生更有效地學習知識內容。首先，有利于學生循著知識產生的脈絡去準確把握學習內容。創設學習情境能夠模擬地回溯知識產生的過程，從而幫助學生深刻理解教學內容，發展思維能力。其次，創設學習情境還能夠幫助學生順利實現知識的遷移和應用。通過具體情境中的學習，學生可以清晰地感知所學知識能夠解決什么類型的問題，又能從整體上把握問題依存的情境。
愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要。”孔子一直鼓勵學生“每事問”。現代教育學認為，學生的學習過程就是一個不斷生疑、質疑乃至解疑的思維過程。在這個過程中，學生主動參與教學活動，在探究問題的同時，發展了思維，培養了能力，真正體現了“學生是教學活動的主體，教師在活動中起指導作用”的現代教學思想。筆者也深切感受到：質疑是開啟學生思維的金鑰匙，對實施素質教育，培養學生良好的習慣和發現問題、提出問題、解答問題的能力尤為重要。提倡學生質疑，一是鼓勵學生對正確質疑，激活學生的生活熱情和內在潛能；二是鼓勵學生求異思維。求異思維是一種不依常規、尋求變異、從多方面尋求答案的思維方式，本質特點就是獨創性。綜上所述，學生通過學會生疑、質疑、解疑，思維不斷經歷從無疑到有疑再到無疑的反復循環過程，其質疑能力一定會逐步提高，長此以往，學生的觀察能力、思維能力以及分析問題、鑒別問題、解決問題的能力也必定會不斷得到提高，而這些綜合能力的提高，將使學生更加樂于學習、善于思考。
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