進行心理健康教育不僅是由我國社會主義教育性質和目的所決定的而且是中學生心理變化發展的特殊性所提出的客觀要求，在學校開展心理健康教育，也就顯得更為必要。在具體的工作中發現、重視學生心理健康教育加強學生心理素質的培養，必然帶來學生的整體提高，對建設良好班風也有極大的幫助。在進行班級的常規管理之外，應著重在以下幾方面進行嘗試：
一年春節期間，班上王思卉同學因急病發作而猝死。那是一個成績優異、陽光活潑、人見人愛的小女孩，同學關系特別好。她的離去讓人悲痛欲絕，但沒有時間傷心，因為當時有更大的難題等著解決：離開學只有短短的一周時間，開學了，該怎么和同學們談這件事？她的座位怎么辦？全班的座位又該怎么調整？
學生開學報到注冊后，全班同學坐在原位置上，在我敘述了王思卉的不幸遭遇后，全班起立對著該同學的空座位默哀一分鐘，讓所有的同學接受王思卉已確實離開的事實。之后，由兩位男同學把她的課桌椅撤離教室，在情感上再次強迫同學們接受這一既定事實。接著迅速進行重新排位，由原先的2×4一排的座位方式，改成3×3一排的方式，這樣，她原先的座位就徹底不存在了，孩子們的心理上會少一些害怕。按新座位坐定后，立即對全班同學進行“生命教育”和“死亡教育”，讓學生明白：要勇敢地面對身邊親人、朋友、同學的生老病死，從而更珍惜自己的生命，更珍惜同學朋友的情誼。把座位編排成3×3，還有一個目的就是：學生的進出很麻煩，這就增多了同學間的摩擦，可以試著在摩擦甚至矛盾中讓學生學會寬容、學會忍讓，從而學會珍惜。這之后的很長一段時間，孩子們表現出了從未有過的和睦。所以，在班級管理中，抓住恰當時機適時進行心理健康輔導是行之有效的方法。
處在青春期的中學生，心理品質發展不平衡，他們的心理變化就如“三月的天”陰晴不定。這樣的心理不利于成長，也不利于學習。針對這一現狀，可以利用班團課時間，在班級里開展心理健康教育活動。有一段時間，班級里的一把凳腳壞了，連問了幾聲都沒有人承認；教室地上有粉筆頭隨處躺著，也沒人承認是誰扔的。于是，在當周的班團活動課上，我組織了一次《勇于承擔責任》的心理健康教育活動課。先從游戲入手，讓學生在游戲中熱身，在熱身中進入反思。接著，又讓學生演了一個事先排練好的小品《掃帚風波》，并就這個小品展開討論：小品中同學的表現哪些是不應該的？哪些是值得學習的？學生的討論很熱烈，個個情緒高昂，人人各抒己見。
這時學生的思想已受到了一定程度的震撼，可以趁熱打鐵，從校內引申到校外，讓學生談談：在生活和學習中，該如何勇于承擔屬于自己的那份責任？這時同學們表現出了前所未有的積極，很多同學的發言深刻而又全面。最后再由同學談談此次活動的感想和收獲。
這次活動使孩子們明白了：既然事情已經發生了，抱怨和推卸已無任何意義，重要的是勇于承擔責任，并及時進行補救。這次活動效果很好，在這之后班級發生的一些違紀違規行為，孩子們大多能勇于承擔自己的責任并及時改正，班級里再沒有互相推諉責任的事情發生了。可見，在心理輔導方面，只要引導得法，善于創設情境、安排活動，就一定會提高學生的心理素質，也一定會給班級管理帶來很大的便利。
與學生溝通思想可是班主任最重要的工作。在一次班團活動課上，我在黑板上公布了自己的qq號，希望同學們加我為“好友”；同時，還請班里的電教員建立了一個班級的qq群，要求大家開誠布公地在群里探討疑難、交流思想。沒想到，當天晚上就有近一半的同學把我加為“好友”了。于是我就和他們聊天，從生活聊到學習，從課內聊到課外，師生之間無拘無束，思想情感的溝通都在鍵盤的敲擊聲中歡快地進行著。為了更進一步地了解學生的思想動態，還可經常進入他們的qq空間，看看他們新近寫的日志。有時發現個別女同學寫的文章有點晦澀，我就猜想她可能在男女同學的交往中出現困惑了，于是會主動給她“留言”，教給她一些方法，幫助她解開心結。有時發現某個同學寫的文章流露出緊張、焦慮的情緒，可以及時向他提供一些心理疏導的方法，如向知心朋友吐露、向信任的老師傾訴、向心理醫生求援。有時發現某個同學的日志中有明顯的嫉妒心理時，可以在“留言”中告訴他：對學習比自己好的同學要學會欣賞，并把他作為自己的奮斗目標，用自己的勤奮和光明正大的方法超越他。要樹立正確的學習觀，學習不是為了面子，而是為了獲取知識，成績落后了是暫時的，要學會改進學習方法，爭取進步……此后，大多同學不再認為老師是“媽媽”、“婆婆”級別的了，他們更多的是把老師當成了朋友。
其實，無論是大人還是孩子，潛意識里都有自我表現的強烈欲望，都想嘗試能給人愉悅感受的成就感。處在青春期的中學生，更是具有英雄主義的情結。這時候，要盡力創造機會，充分讓他們表現，讓他們享受成就感。這時候的老師，也完全可以表現得很“無能”。譬如，教室的后門門鎖壞了，就說：老師是外行，一點也不懂修理，相信同學中會有能工巧匠，尤其是男同學，希望明天能看到你們的勞動成果。第二天，鎖真的修好了。
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