【摘要】教學改革的實踐證明，激發學生學習興趣是培養學生數學能力，發展學生智力的重要條件，也是深化課堂教學改革的突破口。是學生由被動學習轉向主動學習的重要標志，是各科課堂教學中面臨的共同問題之一。本文從趣味、新穎、探索、好奇、成功、物化六個方面介紹了激發小學生學習興趣的因素，希望通過對影響學習興趣因素的分析來提高小學生的學習興趣，從而提高教學效果。
興趣是人們對一定事物有趨向性的心理特征，是帶有感情色彩的一種積極的認識傾向。它表現為一個人力求接觸，研究和認識某種事物和某種活動的心理傾向。這種傾向是在實踐活動中發生和發展起來的。它是認識的欲望，是學習的直接動力，也是自覺能動性的重要組成部分。它與智力的發展有著密切的關系。那么產生興趣的因素是什么呢？
趣味是誘發學生學習興趣的一個重要因素之一。有些學生對數學缺乏興趣，正是他們沒能很好地領悟和體會數學中的趣味性。很多同學一提起數學，常常會聯想到：困苦的思索、繁難的演算、復雜的邏輯推理。再加之，一些老師不恰當的教學方法，使學生認為數學學科是枯燥無味的。其實數學本身存在著許多趣味因素，只要教師善于挖掘，選擇適當的教學方法，學生就能學得輕松愉快、主動熱情、越學越有興致。久而久之，學生就會變被動地學為主動地學。
挖掘教材的趣味因素，就是把抽象的數學概念形象化，把靜止的東西動態化。以產生活潑的課堂教學形式，把數學本身的趣味因素表現出來。但是，數學內容的選擇，既應具有趣味性的特點，又要與學生原有的知識基礎，實際生活相結合。
在課堂教學中，力求創造一個豐富多彩的情境，根據學生的認識水平和數學知識的內在聯系，提出一些新穎奇特的問題，把學生緊緊地吸引住，從而保證課堂教學質量。
例如有位老師以講故事的方式拉開了學習新數學知識的帷幕。上課了，老師對同學們說：一對農民老夫婦琢磨著自己的致富門路。老婆婆說：不是說有養兔專業戶了嗎？我們就來個養兔致富吧，先買一對種兔，它們能夠每個月生一對兔子，而一對小兔子長到兩個月時又可以再生一對小兔子，你算算，經過一年，我們能養多少對兔子？這其實是個數列問題。
由于問題提出有情節，有意境，可謂新穎奇特，所以緊緊地吸引著同學們。他們互相討論，爭先恐后地發表自己的見解，課堂氣氛異常活躍。當數列的規律被發現后，終于找到了簡便的方法。同學們嘗到了探索奧妙的樂趣，從而萌發了對數學知識的渴求，引發了學習的極大動力。這正是新穎因在課堂教學中所起的作用。
學習數學主要靠思維。思維是一種復雜的心理活動，任何數學知識的理解都是通過思維實現的。沒有積極的思維，沒有獨立的思考和探索就沒有深刻的理解，更談不上創新，因此，培養學生勇于探索，不斷追求的學習作風，是誘發學習興趣的前提。
亞里斯多德曾經說過：思維自疑問和驚奇開始。好奇心是小學生重要的心理特征。它往往是對數學產生興趣的導火線。因為，在課堂教學中，有的學生出于對某種問題的好奇，發生疑問，因而產生強烈的學習欲望和興趣。因此教師在教學的過程中要變學生的好奇心為求知欲，促使學生積極思維。
學習落后的學生不論是在學?；蚣彝?，聽到的多是批評，受到的多是岐視，他們普遍都很自卑，有的甚至破罐破摔，失去進步的勇氣和信心。他們最缺少的是被尊重，其中不少孩子與老師在情感上已經有了一條看不見的鴻溝。他們很難領悟到老師的一片苦心，對老師的批評常有戒心，不是回避便是沉默，甚至是抵觸，他們幾乎嘗不到成功的樂趣。在這種心理環境中學習，他們怎么會成功？一次次的失敗，使他們心灰意冷，喪失了學習的興趣，滋長了厭學情緒，嚴重的發展到輟學。對這部分學生，如何喚起學生的學習興趣，就要根據學生的心理特點和實際認識水平，為他們創設成功的條件，想方設法使他們成功，哪怕是微小的。使他們在成功中喚發出學習的興趣。同時，教師要懷著真誠的愛，去溫暖他們長期被冷落了的心，用愛去填平師生之間的鴻溝，使他們在愛的懷抱中，重新振奮精神，使之真正成為學習的主人。
教學的物化活動是誘發學習興趣的重要保證，是學生智能活動的源泉和動力。小學生正處在長身體、長智慧的階段，由于學齡初期兒童手指等部分小肌肉群的發育，有些小學生常在課堂上做小動作。如果我們在課堂上適當安排動手操作活動，既可以滿足兒童發育的需要，也可以使他們的注意力集中到有意識的數學活動中來。對事物產生強烈的感知，對所學知識產生興趣，經過手、腦并用，建立鮮明、清晰、正確的表象。
兒童具有好動、好強、好勝、好表現等心理特點，我們要抓住這些特點，遵循兒童思維發展的幾個階段：動作思維--具體形象思維--抽象邏輯思維進行教學。在教學中，盡可能地使抽象的數學概念形象化，靜態的數學概念動態化，讓學生盡可能多地動手操作，在操作中發現抽象的數學規律。只有讓學生對學習產生了濃厚的興趣才能達到事半功倍，才能達到理想的教學效果。
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