丁騁騁教授的《無錫：除了少錫還少什么》一文，給高速發展的無錫適時提了一個醒，并由此掀起了無錫全市上下一場思想解放大討論活動。這樣的審視與反思活動，必將給無錫帶來新的思維方式和發展方向。而無錫全市教育系統開展這樣一場熱烈而深入的大討論活動，意義則顯得更為重大與深遠。因為沒有優質的教育成果為無錫的未來奠基，無論是無錫的經濟建設還是社會發展，都將在很大程度上受到制約。
基于以上的認識與理解，我寫下了這樣的一個題目。不言而喻，當前的無錫教育，少了“成人”這一“核心”教育目標。何謂“成人”，就是成為一個品格高尚、身心健康的人。
放眼無錫教育，師資隊伍人才濟濟，校園風景美麗如畫，教學手段與時俱進——網絡化、信息化等早已不在話下，教育資金更是沒有囊中羞澀之說！如果來個縱向比較，過去的無錫教育與今天的無錫教育是沒法相比的。如果來個橫向比較，無錫教育就是跟那些最發達地區的教育來比，也是毫不遜色的；如果是跟那些欠發達地區或者貧困地區相比，那就簡直可以說是遙遙領先了。
既然人力、物力、財力如此豐沛充裕，那么，按理來講，有這樣優質的教育條件和教育環境，無錫教育應該什么也不少了。可事實并非如此，在教育的本質問題上，各級各類學校和各個家庭都把“成才”作為教育的核心目標，卻把“成人”排在了其次，有時甚至到了可有可無的地步。
平時，學校各種練習、測驗、摸底、統考、競賽、等等檢查學習成績的形式不勝枚舉。分數不僅成了學生的命根，也成了老師的命根。因為學校要評比，要評價老師的教育教學水平和質量。
周六，你總會在公交車上碰到那些背著書包的學生，也總會在人行道上遇到那些步履匆匆的孩子。他們到哪里去？當然是學校，因為學校要在這上半天對他們進行文化補習、興趣培養、技能訓練等。
你再翻翻無錫當地的報紙，看看有多少的家教機構在發布招生信息。讓人感到驚奇的是，這些家教機構竟然開辦了半托和全托服務。于是，有些孩子出了學校不是回家，那么到哪里去呢？就到這些家教機構去接受輔導，做題，不斷地做題。而那些在家里請家教的孩子，則不計其數。這樣，在校上課，回到家里補課或者到家教機構去補課，就成了很多無錫孩子的學習方式。
看看招生情況。從幼兒園到小學，從小學到初中，從初中到高中，哪一所有點名氣的學校不是被學生家長踏破了門檻？到最后，門外還站著許多被“擠”出來的懊惱不已的家長。家長們為什么會為擇校而樂此不疲？因為名校師資好，教育教學質量高，可以考高分，上名牌小學（初中、高中、大學）。一路高分前進，當然最終會學業有成，好工作，好薪水，好生活……由此也想起了昨天看到的一則報道（3月28日《無錫》），說無錫有個六個月大的嬰兒已經在報名上幼兒園了，園方還說報得遲了。據說明年還要面試，好像是要背詩。天哪，一歲半的小家伙連話都還說不清楚，竟然面試還要背詩！看了這樣的報道，你說你的心里是個什么滋味？
說一說社會教育。、環保局、衛生局、、各大企業、科研機構、文化團體等社會教育單位，我們的學校請他們來做了幾回講座，聽了它們幾次報告？我們的家長，又帶孩子參加了幾回社會實踐活動？為什么不請？為什么不帶？因為浪費時間。與其浪費時間，還不如讓學生多做幾道題來得實際又有效果。
為什么“成才”的風景如此獨特？因為做對題目，考個高分，孩子在班里的排名就上升了！排名上升了，說明成績上升了，孩子在班里也就具備了勝人一籌的優勢，勝出的機會就多些。于是，做題，做題，不斷地做題，就成了老師和家長的高招！而做人與做事，卻從來沒怎么引起過家庭、學校、社會的注意。
學校說學生越來越難管，老師說學生越來越難教，家長呢，說學生越來越不愛學習，社會說學生的素質越來越差。
孩子生活上不能自理，尤其表現在動手能力上，不會洗衣，不會做飯，簡單拖地、抹桌、洗碗都不會做，過著衣來伸手飯來張口的養尊處優生活。于是，有的家長到學校洗衣，甚至送飯到學校。
自私、冷漠、個人主義、缺乏愛人之心；心理壓力增大，心理問題復雜多變；缺乏憂患意識諸如節約、環保、安全、衛生等等。
試想，一個長大后連生活都不能自理的人，你還會期待他（她）能做好事情，做好自己的本職工作？一個自私冷漠心中無愛的人會給他人帶來溫暖？一人以自我為中心的人你還能希望他（她）眼里還會有他人的存在？一個心理問題復雜多變的人會讓人際關系和諧融洽？一個缺乏憂患意識的人還會為社會作無私的奉獻？
綜上所述，當前的無錫教育必須回歸到教育本位，把“成人”目標確立為育人的“核心”目標。并且，最優質的教育成果，就是把學生教育成“人”，成為一個品格高尚、身心健康的人。只有品格高尚、身心健康的人，才是無錫未來經濟建設與社會發展最強有力的保障和推進劑。如果一味地追求“成才”教育，而忽略了“成人”成果，無論師資力量如何強大，校園風景如何美麗，教學手段如何現代化，教育資金如何充足，那都是“金玉其外，敗絮其中”的教育，無益于個人成長和國民素質的提高。
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