論文摘要：班主任是班集體的教育者、組織者、管理者，是學生健康成長的引路人。班主任工作是一門學問，中職學校班主任工作尤其典型。相當多的中職學生喪失學習興趣、精神不振。如何做好中職學生的班主任?本文總結筆者多年中職學校班主任工作的經驗，提出了以“六心”為中心，開展德育工作，培育人才，在實踐中收到良好的效果。
班主任工作既是一門藝術，又是一門深奧的學問。中職學校班主任工作尤其典型。中職學校的學生，人學分數普遍偏低，而且參差不齊，相當多的人已經喪失學習興趣，精神萎靡不振，無心學習，有的甚至具有很強的破壞欲，而學習上更是自暴自棄。面對中職學校特殊的生源，班主任如何才能讓學生安心守紀、思想穩定、積極向上地學習和生活呢?通過新一輪的課程改革試驗，結合多年班主任工作中自己的點滴感受，我提出以“六心”育人的經驗。
責任心是任何事業獲得成功的一種寶貴品質，是做好班主任工作的前提。中職班主任的責任心就是要對工作、對學校、對學生有高度負責的態度和一絲不茍的精神。具體地說，包括三個方面:
中職班主任工作繁雜而艱難，其勞動成果主要體現在學生的進步，而所面對的是一群初中就可能已經被放棄教育的學生。他們大多自私自利，自以為是，以自我為中心，很少能為他人考慮，教育工作十分困難。在當前市場經濟條件下，中職班主任每個月還是只有一點微薄的津貼，付出與物質收獲不成比例，有時難免心理不平衡。但是，既然選擇了這個職業，就必須接受這種現實，必須樹立樂于奉獻和勇于犧牲的精神。要像蠟燭，為照亮別人而燃燒自己;像犁樺，為播撒種子而磨損自己;要能為人梯，讓學生不斷攀升;甘做公仆，為中職教育奉獻心血。
孔子曰:“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”中職學生的生理和心理特點決定了他們具有很強的模仿性和可塑性。對于教師尤其是班主任的言行舉止，他們一般都會評頭品足，觀察人微。“無德不為師”，一名班主任，其思想品德、作風習慣、處世方式，甚至個性特點和某些生活細節都會受到學生的關注，從而感染、影響他們。因此，中職班主任對學生的教育不能只停留在口頭的言傳，而更應以身作則，發揮身教的作用，正所謂“身教勝過言傳”。要求學生做到的，班主任白己首先必須做到，給學生樹立良好的榜樣，用高尚的人格魅力去感化學生，潛移默化地感染和培養學生的品質。
“信心是成功的一半”。無論什么事情要取得成功，都必須先樹立信心。中職班主任工作尤其需要如此。中職學生最大的問題，就是缺乏自信。因此班主任要幫助學生樹立自信。有了信心，沒有辦法會主動找辦法;沒有信心，遇到問題會使問題更成問題。班主任首先應自己樹立信心:要堅信自己能成為一個好班主任，能馴服手下這群野馬，能憑借自己的能力帶領激活這個班，正如“一頭獅子率領的一群綿羊能打敗一頭綿羊率領的一群獅子”。只有樹立了自信，中職班主任才能煥發出工作的熱情，才能在遇到困難時不屈不撓，百折不回，直到成功。也只有班主任樹立了自信，才能幫助中職學生找回自信。正如美國心理學家羅森塔爾的“期待效應”實驗表明，只有教師對學生抱有良好的“期待”，充滿信心，用欣賞的眼光善于發現學生的長處，被期待的學生才會產生喜悅、樂觀，奮發圖強，朝氣蓬勃，煥發積極向上的信心。同樣，也只有班主任樹立了信心，才能幫助其他老師以及家長樹立對中職生的信心，才能把大家擰在一起，形成合力。
記得剛到中職學校時，我就曾經有過一段缺乏自信的時期。當時自己年紀小，比學生大不了幾歲，沒有什么實際經驗。而班上可以說有太多的“野馬”，有時我在臺上大聲講，他們在臺下小聲唱“對臺戲”:安排他們做清潔，要么說“我們是來上學的，不是來干活的。”要么說“從來沒做過，在家都是爸媽做”;叫他們交作業，要么說“初中就沒交過作業”，要么就是推三阻四，拖延不交。除了這些，他們還不時打架鬧事……第一學期流動紅旗考核，我班倒數第一。曾經無數次流淚，也曾經想過退縮，想得過且過，但我最終選擇了主動出擊。我相信一個觀點，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。我暗下決心，我一定要走進他們，改善和他們的關系!我相信我一定能行!我對自己有信心，我對學生也有信心，他們的本質并不壞，我相信通過我們共同努力，一定會讓班級工作走上正軌的。后來的事實證明，我的努力沒有白費。那無數匹“野馬”終于走上了正路，一學年下來，我班工作樣樣在前。而我和學生之間，也不再只是普通的師生，更多的是一份友情、親情。
感人心者，莫過于情。“師者慈母心”，愛學生是教師的天職，也是教師最可貴的職業感情，更是班主任走近學生的重要法寶。正如教育家陶行知先生所說，“沒有愛就沒有教育”。學生是有思想、有感情的，是可塑造的，每個學生心底深處都有被贊賞的渴望。尤其是中職學校，學生大多數在十六七歲，人生觀、價值觀尚未成熟，心理上容易波動，思想容易受到外界影響，既是青春勃發的花季，又是容易迷失的雨季。當他們遠離家人，來到中職學校以后，非常需要老師的呵護、引導。只有班主任懷著真誠的情感去關愛學生，他們才會“親其師，信其道”。
班主任對學生的愛心應該是發自內心的，應該既有長輩的關愛，又有朋友般的和諧。具體地說，必須努力做到:教育學生時做老師，關心學生時做父母，參加班集體活動時做朋友，用一顆火熱、真誠的愛心去溫暖他們的心靈。上課時，面對學生的問候，不是禮節性地點點頭而是充滿真誠感激的深深鞠躬;氣溫驟降感到寒冷時，自然急切地提醒學生“多穿一件衣服”;學生生日，笑瞇瞇地送上一張賀卡;課余時，與學生一起評論時事高談闊論或羅納爾多或姚明……當班主任把愛心無私地奉獻給學生時，學生還會覺得你跟他們疏遠嗎?
中職學生思維活躍，自尊心也較強，耐挫折能力弱。如果班主任察言觀色、處事細心，就能及時發現存在的問題，防微杜漸，避免事態擴大;就能全面分析和正確處理問題，提高工作效率。
班主任工作要細心體現在日常工作中處處留心，做有心人。要帶好一個班級，必須對班級每個學生的具體情況進行全面了解，只有對每個學生的具體情況“了如指掌”，才能做到“運籌帷握”。如通過人學登記表初步了解學生家庭成員、父母職業等基本情況，掌握第一手資料，然后向其家長和其他熟悉的人詢問、了解他們的優缺點、愛好和興趣等。也可以利用業余時間深人學生當中，了解他們的思想動態，及時發現并解決一些問題。通過認真填寫班主任記錄，記下一些特別需要注意的情況:如某某屬特殊家庭，需要多關心、幫助;某某比較偏執，遇到問題容易“想不開”，需要多加開導等等。
仔細、全面掌握班級每位學生的情況以后，做思想工作和開展學生活動會輕松很多，而且效果很好。筆者曾有一名學生，剛進校時相當貪玩，學習也不認真，喜歡穿奇裝異服，對老師的教導往往這耳朵進，那耳朵出，一付玩世不恭的樣子。但筆者通過多方調查了解到，她歌唱得特別好，很喜歡文娛演出。我就讓她擔任文娛委員，并暗示了我對她的信任。結果她工作很負責，所編排的節目多次在學校文娛活動中獲得好成績。同時她學習也進步了很多。后來她在周記中告訴我:老師，在遇到您之前我是早就被老師們遺忘了的“廢品”，我也認為自己可能就這樣混下去了，沒想到您這么相信我，還讓我當班干部，是您幫我找回了信心，我決不會讓您失望的……
俗話說，金無足赤，人無完人，十個手指有長短，每個班級中都有優等生、中等生、后進生。班主任如果過于寵愛優等生，也就失去了中等生、后進生，而后兩者才是班級中的大多數。所以，班主任必須要有一顆公平心，公正地對待每一名學生，不管他們過去表現怎樣，父母是誰，家庭境況怎樣，都要公平地給予表揚和批評。只有這樣，才能贏得整個班級全體學生的尊重。
后進生在許多老師眼里是眼中釘、肉中刺、絆腳石，由于他們不思進取，很多不良習慣給班級建設帶來了障礙，他們遇到的總是老師的冷面孔，在同學面前也總是抬不起頭，很有自卑感。對所謂的后進生，班主任要用熱情和愛心去感化他們，對他們不能放棄，不能過于苛責，更不能冷眼相待，要讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，他們才會沿著師長的期望發展。陶行知先生說過:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”中職班主任應有這樣的認識:沒有絕對的后進生，只有教不好學生的老師。因此，班主任首先要了解后進生不良習氣的來龍去脈，有針對性地加強教育;其次是要及時解決他們出現的問題，以免事態惡化;再次是要及時發現和表揚他們的哪怕點滴進步，以增強他們要求進步的欲望;最后，還要善于發現他們身上的閃光點，增強他們改邪歸正的信心、勇氣和力量
其實班主任工作中最容易忽視的不是后進生，當然更不是優等生。對這兩類學生，班主任一般都能比較重視，且往往在他們身上投人更多的精力。相應地，往往對中等生就少了一分操心，多了一分“放心”。而事實上，中等生同樣需要老師的關注，老師的“放心”其實是給了他們可乘之機:上課可以分神，作業可以抄襲，下課可以結伴去玩游戲……凡此種種，很容易出現讓班主任措手不及的難題。為此，班主任一定要抱著對所有學生及其家長負責的態度，經常深入到學生中間，做深人細致的調查研究，了解關心每一位學生，及時把握每一位學生的思想動態，進行針對性的教育和引導。
林子大了，什么鳥都有。不管什么學校，什么班級，都不可避免地遇上“頑石”，如果任其發展，會禍及整個班級，也影響他的‘生;如果鍥而不舍，頑石也能變成金。
曾經有一位同學上網游戲成癮，我與他談話，講網絡游戲的危害，他也知道;可是游戲是升級的，不去升級就渾身不舒服，控制不住他又去玩了好多次，每一次都是我到游戲廳把他找回來，他捶胸頓足說再也不玩了，請求我不要告訴家長。我答應了，但條件是他不再去玩。可沒過多久，他又去玩了。有一個深冬的夜晚，天下著雪，晚上十一點多了，他以為這樣的天氣班主任一定不會查夜的。結果當我披一身雪站在他面前時，他哭了:“老師，您別生氣，您如此對我，我若再玩，就太對不起您了。”他主動把家長叫來，把全過程跟家長說了。從那以后，他真的不玩了，后來，他還自學了大學文憑，現在在一家知名外資企業當財務部長。如果當初我不堅持到底，放棄了對他的教育，結果可能會是什么樣呢?可想而知。
作為一名中職班主任，我的工作和所有班主任一樣，是平凡而瑣碎的，是有奉獻和付出的。我的目標并不遠大，只是想做一個奉獻著并快樂著的人。不光自己快樂還要能給學生帶來快樂。在這年復一年，日復一日的工作中，我始終認為，只要每個中職班主任都能夠以責任心、信心、愛心、細心、公平心、耐心去面對工作、面對學生，就沒有教不好的學生，就沒有解決不了的間題。
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