籃球運動是在快速、激烈、對抗的情況下進行的一項綜合性體育活動。其具有競爭性強、趣味性濃等特點，深受廣大中學生的喜愛。體育活動內容的設置要多樣化、協作化、趣味化、強身益智化，從而全面鍛煉身體，增強體質，促進健康。
三人籃球規定每隊上場隊員為三名，而不是正規籃球比賽的五人，只有一個籃筐，半個籃球場，與正規的五人籃球比賽相比，三人籃球賽的個人進攻面積和防守面積增大，人均投籃次數與持球次數和時間增加，進攻與防守交替加快，因此具有較大的運動量。
采用變換人數或要求，例如讓技術水平較好的4名學生對一般水平的5名、甚至6名學生進行比賽等。這樣使比賽雙方拼搶更加積極主動，比分卻不會拉得很開。這樣無論哪一方都必須十分努力才能獲勝，有均等的獲勝機會，從而使教學比賽能取得較好效果。
籃球運動的項目特征是一個“一守一攻”的游戲。也就是說一次進攻之后，必有一次防守，只有有效地防守之后，前一次進攻才線.“無板籃球”籃球:
無板籃球不僅沒有籃板，也沒有籃網。它是一項7人制的籃球賽。這種籃球只有籃圈而無籃板，學生將球投中懸掛在3m高、30cm直徑的籃圈內便算得分。規則限制不允許身體接觸，深受女同學的喜愛。
以往籃球教學中，學生的學習、練習在某種意義上是教師的強制作用。那種灌輸式教學不但壓抑了學生的興趣，而且會使學生的主體地位得不到充分發揮。如果在籃球教學的開始，先組織學生進行教學比賽，通過比賽，讓他們有發揮的余地，有創造的機會，有成功的體驗，讓他們在感受到體育課快樂的同時，也深深覺察到自己所擁有的浮淺的籃球知識和技術，距離實際運用的需要還相距甚遠。從而激發出他們強烈的求知欲望，增強他們的學習興趣，使學生由為了“學”而“學”轉化為為了“用”而“學”，由被動學習轉變成主動求知。
通過教學比賽，在激烈的對抗和競爭中，學生都會產生一些問題，出現一些差錯，暴露許多弱點和缺點，這時，教師通過模擬比賽，向學生講解各種基本技、戰術的動作方法和運用時機，使學生了解到自己問題的關鍵所在。然后，再向學生傳授各種基本技、戰術的具體學法和練法，好讓學生在有限的時間里能主動地、盡快地掌握這些基本技、戰術。學生在學習過程中，或多或少會反饋出一些新的問題，教師必須及時幫助解決問題，使學生在學習過程中真正做到：知其然，知其所以然。
在每一次教學比賽中都要有所側重地運用某項技、戰術。技、戰術的合理和適時的運用是建立在多用和常用的基礎上的，所以在比賽中滲入獎勵制度，在一定程度上可以鼓勵學生多用或常用某項技、戰術。使學生在多次的不合理和不適時地運用中找到合理運用的時機，以便學生通過教學和比賽不斷地提高和改進個人技術，做到能真正地把握一些籃球的基本技、戰術。
多媒體輔助教學可將教師的講解與示范的內容通過計算機多媒體技術表現出來，隨之以生動形象的分析，不同速度動作的演示，圖片、影像、動畫系統的交替應用等，將教師的教學思想生動形象的表達出來，這大大促進了學習過程中先進教學思想的形成。與傳統的籃球理論課教學相比，多媒體輔助教學有其很大的優點。
多媒體輔助教學由于其新穎的學習方法和更為生動形象的表達方式，對學生而言，接受理論知識不再是被動接受，而是一個積極探索的過程，這使學生能（下轉第109頁）（上接第105頁）夠以更大的興趣投入到學習過程中去，同時提高快速把握新知識的能力，這有利于培養學生的學習主動性與創造性，對形成學生自我學習方法體系也有處進作用。同時，運用多媒體來輔助教學可以大大增加課堂容量,增大信息密度,提高教學效率,豐富學生的學習內容。
體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上，靈活的應用與創造新的運動技能。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程，而且看是學生的主要信息來源，由于多媒體輔助教學實現了視、聽、聲像、動靜等方面新穎而有機的結合，將本來枯燥的技術課的內容變為生動活潑的直觀形象，使學生表現出愛學、樂學、勤學的積極欲望，充分體現了學生再教學中的主體作用，采用多媒體輔助教學教學學生普遍感到興趣較高。
在籃球運動中，有許多運動技術不僅結構復雜，需在一瞬間要完成一連串復雜的技術動作。此時，教師可以應用計算機多媒體技術，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程，學生能夠看清楚每一瞬間動作的技術細節，教師就可以講解各分解動作的要領，演示整個動作的全過程，進而抓住動作的關鍵部分，突出重點，難點。更快、更全的建立起動作表象，提高了認知階段動作學習的教學效率，縮短了教學過程。
學校體育工作者一定要抓住籃球課中教學比賽這個綱，激發學生對籃球課的興趣，提高學生的籃球技戰術水平和實戰能力，充分運用本學科的優勢來挖掘學生的智慧和潛在的能力，落實“健康第一”的指導思想，發展學生的思維能力、創新能力、動手能力和適應社會能力。
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