為了適應信息時代的要求，促進高職高專院校《計算機應用基礎》教學躍上新臺階，目前各高職高專院校都將其設為各專業(yè)學生必修的公共基礎課程。因此，《計算機應用基礎》課程的教學要求充分反映本學科領域的最新科技成果，應通過對教學內容的研究實現(xiàn)教育與科研的有效結合。同時，要調整學生的知識結構和能力素質，體現(xiàn)當前高職高專教育改革發(fā)展的新形勢，進一步提高學生對計算機信息作用的認識，培養(yǎng)學生對信息的處理和利用能力。在教學模式和方法上，應通過對計算機課程教學過程的設計使學生在學習的過程中逐步體會到《計算機應用基礎》課程的重要性，提升學生的學習興趣。
全國普通高級中學及城市初級中學均在2001年開設信息技術必修課程，課程內容幾乎已經覆蓋了目前大學計算機應用基礎的所有內容。隨著計算機的普及，近幾年新入學的大學生中個人擁有計算機的比例大幅提高，使得學生對《計算機應用基礎》課程內容不感興趣，甚至要求免修。為了適應這種變化，應該采取一種新的教學模式來開展《計算機應用基礎》課程的教學。
近幾年大力發(fā)展職業(yè)教育，就是以服務社會主義現(xiàn)代化建設為宗旨，培養(yǎng)高素質勞動者，培養(yǎng)滿足、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”的實踐能力強的高技能人才。
計算機技術是發(fā)展最快的技術之一，知識衰減期短、技術淘汰快，最新的硬件設施和各種軟件層出不窮。學生們往往抱怨“為什么學校的電腦不是vista操作系統(tǒng)，不是2008版本的office辦公軟件”，“在學校學的軟件社會上都淘汰不用，現(xiàn)在用的軟件學校都不教”……從技術平臺的層面來看，學生的抱怨不無道理，但是教學現(xiàn)狀在今后一段時間內不可能有大的改變。本文認為，《計算機應用基礎》課程的教學手段應該逐漸從產品教學中走出來，因為軟件不過是培養(yǎng)技能和素質的載體，而傳授知識最重要的是培養(yǎng)學生的技能、素質以及對課程知識強烈的接受欲望。從教學內容來看，《計算機應用基礎》課程的主要內容包括計算機應用基礎知識、windows操作系統(tǒng)、中文word文字處理軟件、中文excel電子表格軟件、中文powerpoint演示文稿和網絡基礎及internet應用。
《計算機應用基礎》的教學過程分為兩步走。第一步為計算機文化基礎。在教學中使學生了解計算機的歷史、發(fā)展和現(xiàn)狀，掌握計算機的基本知識和工作原理，培養(yǎng)學生的計算機文化意識并了解基本常識。第二步為計算機應用基礎。在教學中培養(yǎng)學生利用計算機獲取信息、處理信息和解決問題的能力，增強學生建構本專業(yè)及相關領域中計算機應用系統(tǒng)的能力，具體體現(xiàn)為windows操作系統(tǒng)及office辦公軟件的運用。
本文認為，現(xiàn)今教學改革中的一個關鍵改革點就是配合的整體發(fā)展計劃，使得各專業(yè)的學生能夠在計算機基礎運用方面得到更加專業(yè)化的培養(yǎng)。高職高專院校的學生在進校時就已明確今后的發(fā)展方向，所以我們在對高職高專各專業(yè)的學生教授《計算機應用基礎》課程時，不是千篇一律地按照上文的兩步進行，而是從人才培養(yǎng)的整體目標出發(fā)，以綜合素質為基礎，以職業(yè)能力為本位，大力推進教學內容和課程體系改革。應按照突出應用性、實踐性的原則更新教學內容，由理論教學逐步轉化為現(xiàn)場教學、案例教學、情景教學等，加強師生互動，激發(fā)學生學習的主動性，突出學生的主體作用。
筆者曾經給多個專業(yè)的學生講授《計算機應用基礎》課程，并嘗試對不同專業(yè)的學生進行“教學內容相同，教學側重不同”的情景教學。
在“兩步走”教學步驟的基礎上發(fā)展為“三步走”。主要體現(xiàn)在：在計算機文化基礎教學之后，并不直接開始計算機應用基礎的教學，而是進行計算機技術基礎方面的教學。考慮到計算機本專業(yè)的學生在其后要開設大量的本專業(yè)課程，而《計算機應用基礎》是這些后續(xù)課程的前導，因此在當前的第二步（計算機技術基礎內容的教學）安排了計算機軟、硬件基礎的講授，使學生掌握計算機軟、硬件技術的基礎知識。在此過程中，培養(yǎng)學生利用計算機處理問題的邏輯思維方式和利用軟、硬件技術與先進工具解決相關領域問題的能力。在教學內容上，加設dos語言的教學以及軟件工程的基本思想，包括計算機軟件中的一些基本概念、結構化程序設計思想、面向對象的程序設計概念與方法。
其后，在《計算機應用基礎》的教學中更多地教授計算機操作系統(tǒng)的內部核心運用。在office辦公軟件的教學中，不僅要完成word、excel、powerpoint相關知識的教學，還著重強調在軟件使用中對內部嵌入vba語言的了解。這是對之前計算機技術基礎中學到的軟件概念的實踐感知，也是對其后本專業(yè)軟件課程的一個提前認知。
工商管理專業(yè)學生的就業(yè)方向大多是企事業(yè)單位、商業(yè)工業(yè)部門，對計算機理論方面的知識運用較少，很少會更深入地對計算機軟件編程和硬件維護方面進行研究，而是辦公軟件運用較為頻繁。所以，筆者在教學“兩步走”的第二步，也就是計算機應用基礎上花大量的時間進行office辦公軟件的情景教學。
所謂情景教學，就是針對該專業(yè)學生的工作方向，在介紹基本的軟件使用技巧之后，講解大量與本專業(yè)相關的案例。這樣使得學生通過具體的應用了解計算機的相關軟件，給他們的學習、生活以至工作帶來便利。
例如在進行word基本技巧的講解之后，筆者增加了“如何通過word制作銷售協(xié)議書”、“如何通過word制作年度工作計劃”、“如何通過word制作企劃方案”等工商管理方面的小案例進行情景教學。在課后作業(yè)和課外擴展環(huán)節(jié)里，布置了通過word制作銷售管理手冊、項目評估報告等練習項目。
在進行excel基本技巧的講解之后。筆者增加了“如何通過excel制作大區(qū)產品價格調查表”、“如何通過excel制作零售商業(yè)市場調查與分析表”等工商管理方面的小案例進行情景教學。在學生的課后作業(yè)和課外擴展環(huán)節(jié)里，布置了通過excel制作新產品市場調查與分析表等練習項目。
在進行powerpoint基本技巧的講解之后，筆者增加了“如何通過powerpoint制作市場操作手冊”等等工商管理方面的小案例進行情景教學。在學生的課后作業(yè)和課外擴展環(huán)節(jié)里，布置了通過powerpoint制作市場推廣計劃等練習項目。
文秘、行政等專業(yè)的學生畢業(yè)后大多在各單位從事文秘、行政等相關工作，對計算機理論方面的知識運用較少，而是對辦公軟件的運用較為頻繁。所以，筆者在教學“兩步走”的第二步，也就是計算機應用基礎方面花大量時間進行office辦公軟件的情景教學。
例如，筆者在進行基本技巧的講解之后，增加了“如何通過word制作內部刊物”、“如何通過word制作會議備忘錄”、“如何通過excel制作辦公設備管理明細表”、“如何通過powerpoint制作會議簡報”等等，并提供相關的情景案例給學生課后練習和參考。
財務、會計等專業(yè)的學生畢業(yè)后大多從事財務、會計等相關工作，其后也會相續(xù)學習vf、access、用友、金蝶等相關數(shù)據(jù)庫和財務軟件，對計算機理論方面的知識運用較少，但對基礎辦公軟件的運用較為頻繁，需要了解一定的計算機軟件編程知識。所以，筆者采用教學“三步走”的方案，也就是在計算機技術基礎方面簡單介紹計算機軟件的相關理論知識，在計算機應用基礎方面花大量的時間進行office辦公軟件的情景教學，并重點進行excel的相關案例教學。
例如，筆者在基本技巧的講解后，增加了“如何通過word制作企劃方案”、“如何通過excel制作工資表、銷售清單統(tǒng)計與分析表”、“如何通過powerpoint制作項目資產分析報告”等，并提供相關情景案例給學生課后練習和參考。
前文介紹了《計算機應用基礎》教學改革探討的一個方面，主要是圍繞教學對象的專業(yè)不同進行案例情景的教學。筆者在對不同的專業(yè)學生進行相關教學后，進行了大量的反饋調查，運用對比法分析表明：《計算機應用基礎》課程針對不同專業(yè)進行不同的情景教學，可以對培養(yǎng)學生的專業(yè)素質、專業(yè)技能、專業(yè)興趣起到很好的推進作用。特別重要的是，《計算機應用基礎》課程的教學也讓很多擁有電腦的同學更深入地了解到計算機的用處之廣、之強，使學生強烈的學習興趣。也使得學生在案例制作、探索過程中更牢固地掌握了計算機的基礎知識和基本應用。
筆者在教學中也發(fā)現(xiàn)了相關教學的不足之處。例如，大量的案例使得上課的時間比較緊湊，一些基礎薄弱的同學往往難以快速掌握，跟不上教學步驟。而且面對不同專業(yè)進行不同的案例情景教學，要求教師投入更多的時間、精力，要做大量的準備，給教師的教學提出了挑戰(zhàn)。教師應該在教學中隨時注意學生的反饋，教學速度不能太慢，使得很多基礎好的同學感到疲塌；也不能太快，使得一些基礎差的同學喪失信心。應該通過學生及時的反饋，隨時調整教學速度，使所有的同學受益。
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