《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求幼兒教師要把當(dāng)?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)、社會生活、風(fēng)俗習(xí)慣等獨(dú)特的文化引進(jìn)教育內(nèi)容，為幼兒提供感受和體驗(yàn)家鄉(xiāng)文化的機(jī)會，從而培養(yǎng)幼兒對社會的認(rèn)同感。而“濃郁的民間藝術(shù)環(huán)境”是重要的教育資源，幼兒園作為開啟孩子智慧的樂園，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”我園在積極開展民間藝術(shù)教育園本課程的研究的過程中，充分挖掘、精心創(chuàng)設(shè)與民間藝術(shù)教育相適應(yīng)的濃郁民間藝術(shù)環(huán)境，成為幼兒園的一道亮麗風(fēng)景。
民間藝術(shù)教育環(huán)境應(yīng)具有突出的藝術(shù)性，保證幼兒在積極美好的環(huán)境中受到熏陶，從而激發(fā)感受美、體驗(yàn)美的能力和表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。我們注重形式和色彩的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)具有強(qiáng)烈視覺沖擊力的民間藝術(shù)教育環(huán)境。因此，我們在色彩上較多利用紅、綠、黃等對比色，或?qū)⑦@些顏色組成大色塊的圖案；在形式上通常利用剪紙、撕紙、染紙、迷宮、中國結(jié)等形式的作品表現(xiàn)主題內(nèi)容，突出展現(xiàn)民間藝術(shù)的魅力所在。幼兒園的環(huán)境應(yīng)為幼兒所喜愛、理解并接納。我們在設(shè)計(jì)民間藝術(shù)教育環(huán)境時(shí)，在注重藝術(shù)性的同時(shí)，盡可能地增加其童趣性，以真正引起幼兒的共鳴，喚起幼兒參與的愿望。我園班級和專用活動室環(huán)境的人物形象基本上是以兒童化為主，采用夸張的形象、幼兒喜愛的方式增強(qiáng)畫面的視覺效果。使藝術(shù)性與趣味性有機(jī)結(jié)合滲透。如：壁畫走廊中的《孫悟空》、《京劇臉譜》等。
幼兒園的環(huán)境應(yīng)為幼兒所喜愛、理解并接納。我們在設(shè)計(jì)民間藝術(shù)教育環(huán)境時(shí)，盡可能地增加其童趣性，以真正引起幼兒的共鳴，喚起幼兒參與的愿望。我園班級和專用活動室環(huán)境的所有人物形象基本上是以兒童畫為主，采用夸張的形象、幼兒喜愛的方式增強(qiáng)畫面的視覺效果。例如教師在班級設(shè)計(jì)環(huán)境時(shí)盡可能采用藝術(shù)化、情趣化的娃娃體樣式。如：壁畫走廊中的《孫悟空》、《京劇臉譜》等。提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開放的時(shí)間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
我園民間藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)在注重童趣性的同時(shí)還十分注重科學(xué)性，保證將最真實(shí)、準(zhǔn)確的民間藝術(shù)教育信息傳遞給幼兒。如，在民間藝術(shù)專用活動室的染坊中，我們將云南少數(shù)民族地區(qū)研磨染料、逐步扎染的過程，用照相機(jī)拍下來然后沖出照片布置在展版上，讓幼兒清楚、生動地了解到最原始的扎染工藝，使幼兒對扎染藝術(shù)有一個(gè)全面、客觀、科學(xué)的認(rèn)識。
《綱要》指出：“應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。在創(chuàng)設(shè)主題背景墻時(shí)，我們及時(shí)把一些民間藝術(shù)方面的內(nèi)容有機(jī)地融入到教學(xué)課程背景中，在富有民俗文化特色的育人環(huán)境過程中創(chuàng)建了讓孩子們樂而忘返的小天地。走進(jìn)班級，也很容易捕捉到課程內(nèi)容與民俗文化的相互滲透。班內(nèi)環(huán)境不論從色彩還是主題內(nèi)容都根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的，更多的體現(xiàn)家長的參與。如小班的主題《快樂大家庭》讓剛?cè)雸@的孩子感覺到幼兒園如同家庭的溫暖，孩子們隨時(shí)都可以從墻壁上摘下自己喜歡的虎頭布娃娃；中班主題《小樹葉找媽媽》墻壁上用廢舊的涼席等材料制作出動感的各種樹，引發(fā)孩子自發(fā)探索樹的秘密；大班的主題《京劇大世界》用不同材料制作出的多種臉譜，展現(xiàn)出戲劇國粹的風(fēng)采。好多材料都是家長和老師共同提供的，而且在制作過程中家長也直接參與了，環(huán)境的教育直接滲透給家長，為以后主題的擴(kuò)展、家長的參與奠定了基礎(chǔ)。
為營造幼兒園民間藝術(shù)教育的氛圍，我們在整體上對幼兒園的內(nèi)、外環(huán)境都進(jìn)行了設(shè)計(jì)與規(guī)劃，使幼兒一跨進(jìn)幼兒園就能感受到濃濃的民間藝術(shù)氛圍，產(chǎn)生探索的欲望。當(dāng)踏入幼兒園的大門，藝術(shù)櫥窗就把你帶入濃濃的民間藝術(shù)的氛圍中。民間藝術(shù)宣傳窗成為我園開展民間藝術(shù)教育過程中與家長、社區(qū)溝通與合作的一座橋梁，也成為幼兒園指導(dǎo)家長、社區(qū)科學(xué)開展幼兒民間藝術(shù)教育的重要途徑。我園的民間藝術(shù)宣傳窗定期向家長或社區(qū)介紹、宣傳民間傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗（如春節(jié)、中秋的來歷和慶祝習(xí)俗等）、民間藝術(shù)作品內(nèi)涵及民間藝術(shù)信息、幼兒園民間藝術(shù)活動情況、幼兒民藝作品等的有關(guān)內(nèi)容。底樓大班走廊里掛滿了許多孩子們做的京劇臉譜。我們連云港名勝古跡攝影圖；（有秦東門、花果山、孔望山、將軍崖巖畫等）；二樓走廊里掛滿了民間傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗如春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等主要節(jié)日及慶祝習(xí)俗等的師幼圖畫作品；三樓通往圖書室的走廊墻上張貼了一些民間故事及成語故事如《東郭先生》、《磨杵成針》、《畫蛇添足》、《十二生肖》、《寶蓮燈》，幼兒可以感知民間傳說、神話、童話故事中的角色形象，增強(qiáng)對民間故事所蘊(yùn)含的民族文化精神的敏感性。對面墻上是各少數(shù)民族的建筑畫；大班走廊里掛滿了許多孩子們做的京劇臉譜，中班走廊里是老師親手制作的各少數(shù)民族兒童化的棉簽畫、補(bǔ)貼畫、毛線畫等；小班走廊墻上則張貼了色彩鮮明的民間手工制作（如肚兜、圍裙、虎頭鞋、等）。在樓下轉(zhuǎn)角處我們設(shè)計(jì)了民間磨坊，這些民間藝術(shù)作品時(shí)刻吸引著幼兒在自由活動、餐后散步等空余時(shí)間自主地欣賞、回憶相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，并不時(shí)喚起幼兒參加民間藝術(shù)活動的興趣。
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