在心理學(xué)上有一個“重要他人”的概念。一個美國心理學(xué)家在1953年首先提出了這個概念，指在個體社會化以及心理人格形成的過程中具有重要影響的具體人物。“重要他人”可能是一個人的父母長輩、兄弟姐妹也可能是老師同學(xué)，甚至是萍水相逢的路人或不認識的人。發(fā)展心理學(xué)的研究表明，人生的不同階段，重要他人會發(fā)生一些變化，以下的表格反映了人生不同時期中的不同的重要他人。
對于嗷嗷待哺的嬰兒來說，生命中的重要他人就是母親；在幼兒時期，重要他人是父母。當(dāng)孩子們成長為一名小學(xué)生的時候，父母的權(quán)威地位無疑被孩子的老師所替代。到了中學(xué)階段，老師的權(quán)威地位又受到了嚴重的挑戰(zhàn)。心理學(xué)家將人生中的這一發(fā)展時期稱為“暴風(fēng)驟雨”期，這也就是我們所說的青春期。這個時期的男孩或女孩子，他們要努力證明自己已經(jīng)是一個成年人了。這個時候的他們不太會看重自己在父母和老師心目中的地位，取而代之的是他們會更為重視自己的友誼，更為重視的是自己能否在同齡人群體中找到共鳴，能否得到朋友們的認可。這個時候，對他們影響最大的人就不是老師和父母，而是自己的鐵哥們和鐵姐們。因此，在中學(xué)階段，老師管理班級“事必躬親”未必是件好事，所以我決定放手讓學(xué)生去管理學(xué)生，你老師說十句，未必能夠比得上他的同學(xué)說一句。這樣讓同學(xué)們自主管理班級的想法就自然而然地形成了。
2.1自己定規(guī)矩。孟子說過：“不以規(guī)矩，不成方圓。”意思是不借助圓規(guī)直尺，就畫不出準確的方圓，比喻做事要遵循一定的法則。那么我們的班級一定要有規(guī)可循、有矩可守才行啊。2008年9月，我迎接了蛇口學(xué)校新一屆的7年級新生，為了讓學(xué)生行使自主權(quán)，我要求他們自己定規(guī)矩。
第一步，我按照對學(xué)生的不同考核方面和不同評價維度對學(xué)生的要求列出幾個關(guān)鍵詞，讓學(xué)生思考在每一天的不同時段，應(yīng)該對自己有什么樣的要求。由學(xué)生自行定規(guī)矩，分小組討論拿出意見，由大家舉手表決通過。細則討論時全班同學(xué)任何人都有發(fā)言權(quán)。這樣學(xué)生有了自主權(quán)，大家心里都明白這些要求不是老師強加給他們的，是他們自己認為應(yīng)該遵守的。因此不但規(guī)矩記得牢，遵守起來也比較到位。我們制訂了《蛇口學(xué)校七年級6班“一日常規(guī)”細則》。（見附件一）
第二步，光有規(guī)矩還不夠，得讓規(guī)矩能夠體現(xiàn)每一個學(xué)生的具體表現(xiàn)，因此要有一定的獎罰制度，讓每一個規(guī)矩的評價能夠到位，量化是最好的辦法，這樣還可以讓同學(xué)們嚴于律己，而且形成你追我趕的局面，人人爭當(dāng)勤學(xué)守紀的模范。于是我如法炮制，組織學(xué)生又制訂了《蛇口學(xué)校七年級6班“一日常規(guī)”評分細則》。（見附件二）
2.2培養(yǎng)好一支得力的班干部隊伍。班上有一部分學(xué)生他們有比較出眾的才能，在班里享有較高的威信，受到大家的尊重與佩服。他們的言行對班上其他學(xué)生著極大的影響，他們不僅是輿論的積極支持者和擁護者，而且常常也是輿論的倡導(dǎo)者，我要著手把它們培養(yǎng)成班級管理干部，希望他們個個成為出色的政策執(zhí)行者。這部分人我選他們?yōu)橹等瞻嚅L，輪流值日，按照情況進行考察，大概有20個左右的人參與輪流值日競爭。通過民主選舉，我們選出10個最勝任的擔(dān)任長期的值日班長，每5個人一組，分為兩組，5個值日班長從周一到周五輪流值日，管理單周，那么另外的5個人一組輪流值日管理雙周。這樣兩組值日的效果也有競爭。我們既可以看看哪組管理得好，有可以避免權(quán)利的過分集中以及由此帶來的不公平，還能夠讓更多的人參與到班級的管理工作中來。如果值日班長有不公正的行為可以到班主任處申訴，其中指定一個總頭目負責(zé)提醒和安排大家的工作，這個人就是班長。班主任有事情直接找班長，班長負責(zé)安排所有的工作。另外我根據(jù)班級常規(guī)，又制訂了詳細的《班級日志》，要求班干部認真填寫班級日志，記錄好人好事和不良行為和風(fēng)氣，這個班級日志是同學(xué)表現(xiàn)的最原始資料，我們要一直保存，以期在合適的時間和場合念給大家聽。（《班級日志》見附件三）
2.3班級例會讓管理更加透明。我們的班級例會一般安排在早操后，那段時間小學(xué)部的學(xué)生在做操，休息的間隔比較長，班級例會一般是花費5～10分鐘，有時候遇到時間緊的線分鐘就可以了。班級例會一般是班長主持，一般是按照這三個步驟進行：
2.3.1由前一天的值日班長當(dāng)眾大家宣讀昨天的班級日志，對記錄到好人好事以及不良行為和風(fēng)氣發(fā)表評論，這是對大家進行正確輿論引導(dǎo)的絕好機會，也能夠擴大值日量化考核計分的透明度，讓每一位學(xué)生密切關(guān)注自己和別人的分數(shù)。
2.3.2班級日志中涉及的人依次站起來向大家說明情況。一般有三種情形：①值日班長說的是事實，我的確違反了……比如：昨天我的作業(yè)沒有按時完成，是到學(xué)校后才做的，我做得不對，請大家原諒。②值日班長說的有出入，實際情況是這樣的……這樣大家可以有聽他申訴的機會。③值日班長說的對，我的確做錯了，原因是……比如，我昨天的確遲到了，原因是我的鬧鐘壞了……
2.4班主任根據(jù)實際作總結(jié)和布置工作，有時候我會定期要求班長總結(jié)班級情況以及提出應(yīng)對措施。（附件四：班長總結(jié)班級情況以及提出應(yīng)對措施）
2.5增設(shè)紀律委員，讓自主管理的權(quán)利相互制衡，相得益彰。我們非常慎重的從全班海選出3個紀律委員紀律委員給大家做日常行為規(guī)范的量化計分的具體工作。這項計分工作非常繁瑣，要求細致，而且要求紀律委員要非常公正、無私，計分要非常準確，一定要是大家都信得過的人員。因為這個分數(shù)將是反映學(xué)生表現(xiàn)的方方面面。為了公平起見，紀律委員自己不給自己計分，三個紀律委員是a給b計分，b給c計分，然后c再給a計分，每人負責(zé)統(tǒng)計15個學(xué)生的分數(shù)。每周做一次較大的總結(jié)，在周一班會課開始的時間利用3～5分鐘左右的時間給大家念上周的總得分。紀律委員不能由值日班長擔(dān)任，第一是值日班長工作量大，第二是為了對值日班長權(quán)利的監(jiān)督。如果紀律委員有計分錯誤的，可以拿出值日班長的記錄重新計算，這樣就有及時糾錯的機會。
2.6學(xué)生自主管理還體現(xiàn)在人人有事做，事事有人做。班上的很多事情都分給很多人具體管理，比如校服、隊徽、發(fā)式、黑板報、衛(wèi)生工具、宣傳欄、教室的每一臺風(fēng)扇、每一個窗戶的開關(guān)、每一個宣傳欄的粘貼和保管都具體到每一位學(xué)生去管理，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓他產(chǎn)生為集體做貢獻的自豪感，因為為集體做貢獻也奠定了他在群體中被認可的成就感。
比如交作業(yè)方面我要求四人一組，語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)每人交一門，按座位的坐標劃分，同時讓每一位同學(xué)都有事兒干，不至于忙里偷閑地去抄襲作業(yè)，在交作業(yè)的時候我為了提高效率，也設(shè)計了表格《作業(yè)統(tǒng)計表》，每一位科代表把表格放在講臺，由同學(xué)自己上講臺填表，如果交齊只需要畫一個鉤，如果有缺交和遲交的情況就需要登記下來，這樣一來，哪組沒有交，誰沒有交作業(yè)或者誰沒有履行職責(zé)一目了然，所以作業(yè)交得又快又整齊，還減輕了課代表統(tǒng)計的負擔(dān)。（《作業(yè)統(tǒng)計表》見附件五）
有這么一句話：“乞丐不羨慕百萬富翁，他只羨慕那些收入比他更高的乞丐。”這句話說明了羨慕通常只存在于同一層面，而且身邊的人對你的影響遠比那些離你遙遠的高大的英雄人物要深遠得多。所以，讓學(xué)生開展自主管理，讓身邊好的榜樣來感染每一位同學(xué)，教育就如春風(fēng)般“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。從學(xué)生開展自主管理以來，我覺得管理的效率大大提高了，因為學(xué)生每天相處在一起，學(xué)生干部能夠抓住每一個細節(jié)和教育契機，而且學(xué)生與學(xué)生之間交流比較親切和直接，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣能在潛移默化中得到強化，從而促使集體更加進步。
當(dāng)然中學(xué)生自主管理班級也存在有不足的地方：比如班干部有時會因為和同學(xué)關(guān)系好而放松對同學(xué)的要求，有時一激動起來也有自己也管不住自己的情況，導(dǎo)致管理的效果不好；有時為了不得罪他人，對班上的某些不良風(fēng)氣不敢大膽管理等等。這些就要求老師要能夠明察秋毫，對管理不到位的地方要及時查漏補缺，在今后的工作中要好好探究，努力實踐，以求不斷進步。
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