論文摘要：為了了解中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培-i)1l的實(shí)施效果，筆者自制了調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)河南師范大學(xué)培訓(xùn)基地的部分結(jié)業(yè)學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明，培訓(xùn)的整體效果較好，集中表現(xiàn)在：對(duì)教育技術(shù)具有正確的認(rèn)識(shí)；對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的作用具有正確的認(rèn)識(shí)；對(duì)常見(jiàn)的軟件和硬件設(shè)備掌握和使用較好等。存在的問(wèn)題是：部分教師對(duì)于一些重要理念不夠清楚；仍然有25％的教師沒(méi)有接受過(guò)新課程培訓(xùn)；信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施還不夠完善等。
為了提高我同中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力．進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革．進(jìn)而提高中小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展水平．2004年l2月25日．教育部正式頒布了《中國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，并專門(mén)啟動(dòng)了“全困中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目”這是新一輪級(jí)、強(qiáng)制性并涉及上千萬(wàn)中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)l-l
從2005年開(kāi)始．遼寧、江蘇、河南、海南、廣西、四川i、重慶、寧夏、云南九個(gè)省(直轄市、自治區(qū))作為試點(diǎn)率先展開(kāi)了培訓(xùn)工作【引2006年初．河南省教育廳確定了包括河南師范大學(xué)在內(nèi)的五個(gè)省級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)．于2006年夏開(kāi)始實(shí)施了四批培訓(xùn)．共計(jì)培訓(xùn)了近一千名省級(jí)骨干培訓(xùn)者按照計(jì)劃．這一千名來(lái)自全省各地的培訓(xùn)者將再對(duì)各地市的中小學(xué)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)．并參加全國(guó)統(tǒng)一組織的教育技術(shù)能力等級(jí)考試在河南省教育技術(shù)能力培訓(xùn)還處于初始、試點(diǎn)階段．即將全面鋪開(kāi)的時(shí)候．及時(shí)獲取培訓(xùn)進(jìn)展和實(shí)施效果情況．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因，可以迅速為教育管理部門(mén)提供科學(xué)決策的確切依據(jù)．從而避免“培訓(xùn)工程轟轟烈烈．培訓(xùn)效果蕩然無(wú)存”的局面．避免造成令人心痛的嚴(yán)重浪費(fèi)．避免給廣大教師的精神、時(shí)間、資金等多方面造成極大壓力
在積極探索參與式教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上．我們對(duì)該培訓(xùn)模式的培訓(xùn)效果做了較廣泛深入的調(diào)查研究。】我們以《中國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》為主要依據(jù)．自制了調(diào)查問(wèn)卷。對(duì)在河南師范大學(xué)培訓(xùn)基地接受培訓(xùn)的部分結(jié)業(yè)學(xué)員進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查此次調(diào)查回收的有效問(wèn)卷為186份．被調(diào)查的對(duì)象由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等十幾學(xué)科的教師組成．年齡分布從20歲~46歲以上．教齡分布從1年～20年以上從樣本分布來(lái)看．具有較廣泛的代表性
從調(diào)查的結(jié)果看．河南省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的整體效果還是很不錯(cuò)的具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．對(duì)教育技術(shù)具有正確的認(rèn)識(shí)大多數(shù)教師沒(méi)有只從計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、電視等硬件角度去理解教育技術(shù)．而是把提高教與學(xué)的效果、效率的過(guò)程與方法等軟件技術(shù)也包括在教育技術(shù)范疇中．這是運(yùn)用教育技術(shù)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的基本前提說(shuō)明培訓(xùn)具有明顯效果
2．對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的作用具有正確的認(rèn)識(shí)這對(duì)于促進(jìn)教學(xué)由經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)化轉(zhuǎn)變具有重要的指導(dǎo)意義
3．對(duì)常見(jiàn)的軟件和硬件設(shè)備掌握和使用較好如絕大多數(shù)教師會(huì)使用搜索引擎(占95．2％)、word(占98．39％)、powerpoint(占79．57％)excel(占78．49％)、照相機(jī)(占80．65％)、vcd或dvd(占81．18％等。
4．對(duì)一些重要的新的理念有清晰正確的認(rèn)識(shí)如“教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到技術(shù)是個(gè)雙刃劍．盡量防止對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生不利的一面”(占77．96％)“運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)注意尊重原作者的勞動(dòng)．盡可能注明出處”(占76．34％)：“不利用技術(shù)手段傳播不正確、不健康的內(nèi)容”(占74．73％)：“教師應(yīng)自覺(jué)向?qū)W生示范并傳授與技術(shù)運(yùn)用有關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)和倫理道德觀念”f占87．10％)。
5．對(duì)師生關(guān)系也有正確的認(rèn)識(shí)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體．教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者(占97．85％’}’’；“平等、協(xié)商的關(guān)系f占70．43％1”。然而．通過(guò)此次調(diào)查也發(fā)現(xiàn)了一些令人不滿意的地方具體情況如下：
首先．還有部分老師對(duì)于一些重要理念不夠清楚如有5．4％的教師仍把教育技術(shù)局限在物化的技術(shù)手段上：66．70％的教師只看到了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)．而不能全面認(rèn)識(shí)到它也具有兩面性：還有20．97％的教師認(rèn)為只要是教學(xué)用途就無(wú)需注明網(wǎng)絡(luò)資源的出處等這說(shuō)明培訓(xùn)還需要進(jìn)一步改進(jìn)：對(duì)新型教學(xué)模式(合作、探究式教學(xué))了解的教師不足30％：能夠經(jīng)常使用電子郵件的教師還不足一半
其次．仍然有25％的教師沒(méi)有接受過(guò)新課程培訓(xùn)。需要強(qiáng)調(diào)的是．中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是基于新課程培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)基礎(chǔ)上的．目的在于提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施能力。另外．從今年起．全國(guó)絕大多數(shù)省市都要實(shí)施新課程．如果沒(méi)有接受新課程培訓(xùn)．不要說(shuō)教育技術(shù)能力培訓(xùn)效果要打折扣．恐怕更重要的是會(huì)嚴(yán)重阻礙新課程的推行
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