教學實踐證明：興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。如果學生對學習產生興趣，其學習熱情勢必高漲，學習效率會顯著提高，教學效果便不言而喻。然而，傳統語文教學形式呆板，內容枯燥，不利于學生語文素養的提高。因此，對作為基礎學科的語文而言，趣味教學研究尤為重要。我結合多年教學經驗談自己的一點看法。
為了讓學生盡可能早進入學習的角色，提起學習的興趣，從而達到教學目的，我們要設計好的導語。特級教師魏書生老師在《教書篇》里說：“好的導語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進”。好的導語像戲劇的序幕，令學生心馳神往；像投石激浪讓學生啟開思維的大門，點燃智慧的火炬……把學生引入興趣的大門，我在教學嘗試中認為較好的方法有：
悠揚動聽的音樂往往能給人一種美的享受和熏陶，從而深深感染學生，引起學生濃厚的興趣。如，《黃河頌》是選自《黃河大合唱》，是著名詩人光未然在抗日戰爭時的作品。調動學生的情感是上好這篇課文的首要條件。為了激發并強化學生的愛國情感，我們也可以借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈。上此課時，筆者先請同學們唱《國歌》作為情感鋪墊，接著播放錄音帶中的《黃河頌》配樂示范朗讀，其中充滿感情的朗讀以及激昂的音樂旋律深深震撼了學生們的心靈，接下來要學生體會歌詞中激昂的民族感情也就不難了。
好奇心的激發可以讓學生對所學知識產生極大的興趣，學習《羅布泊，消逝的仙湖》一文時，筆者先請同學們去收集有關“羅布泊”的現狀的文章以及圖片，并請他們說說現在的羅布泊。筆者總結同學們的觀點是“現在的羅布泊是荒涼的大漠，是恐怖的無人區。”然后筆者請同學們欣賞一組畫：美麗的湖泊，牛羊成群，綠樹環繞，水如明鏡，猶如仙境。筆者請同學們猜這個地方的名字，結果他們誰都沒想到它叫“羅布泊”。筆者把答案告訴他們時，他們瞠目結舌，非常吃驚。“美麗的羅布泊怎么會變成恐怖的無人區呢？”同學們的好奇心被激發了，并帶著疑問迫不及待地在文中尋找答案。這樣的一節課無疑是富有魅力的。
學生都愛聽故事，在新課之前講一個小故事，使課堂產生一種輕松活潑的學習氣氛，激發學生學習新課的興趣。如學習《競選州長》一文，有老師就用故事導入：馬克?吐溫發表《競選州長》后，一次偶然的機會遇到了紐約州州長長霍夫曼，霍夫曼見到這位大名鼎鼎的小說家，便惡意攻擊說：“馬克·吐溫，你知道世界什么東西最堅固嗎？什么東西最銳利嗎？我告訴你，我的防彈轎車的鋼板最堅固，我手槍里的子彈最銳利。”馬克·吐溫笑著回擊說：“我以為世界上最堅固、最厚實的是你的臉皮，而最銳利的還是你的胡須。你的臉皮那么厚，可你的胡須居然能夠刺破它長出來，還不銳利嗎？”故事引起了同學們的笑聲，老師乘興提出：“馬克?吐溫的語言特色就是幽默、辛辣，你能從《競選州長》中說說這種特點嗎？”好，我們今天就開始學習這篇課文。
靈活多樣的課堂是靈活多樣的教學方法與手段施展的場所，能促進教學形式的多樣化，能達到預期的教學目的。主要做法有：
1、案例教學。在課堂教學中結合剖析生活點評大量的經典的創意作品，使學生開闊眼界，提高鑒賞能力，從作品中感受創意魅力，增加對創意感性認識，在潛移默化中提語文能力。
2、多媒體輔助。在教學中廣泛使用各種多媒體教學手段，圖文并茂、影音結合，師生互動，提高語文教學效果。
3、拓展閱讀。語文水平的提升僅靠教材上的知識是遠遠不夠的，通過介紹相關專業書籍和專業期刊、網站，指導學生有計劃地閱讀，拓展相關知識。
4、參與比賽。比賽是檢驗學習效果的重要方式，貴在參與，能否獲獎并不重要，但卻是激發調動學生學習熱情和積極性的重要手段。通過指導參賽，在參與過程中檢驗自身水平，發現不足，看到差距，從而有針對性提高。
在作業的內容設計上，我根據不同年齡學生的特點，精心選擇內容，做到基礎知識訓練和能力訓練共存，體現作業的思維性、生活性和自主性。綜合起來，有以下幾種作業類型：
2、搜集查找類。要求學生在“遇到問題，分析問題”、“所知甚少，欲知詳情”“立足課內，放眼世界”的情況下，在課前或課后查找、收集資料，為學習課文，開闊眼界服務。
實踐類。各教師根據《語文課程標準》的要求，充分利用語文教育資源，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，開展各種實踐活動，布置各類的實踐性作業，以培養學生的探究精神和動手能力。
3、想像類。各教師在教學過程中，善于捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方進行作業設計，鼓勵學生發散、變通，培養了學生的想像力。
1、開展實踐活動。在平時的語文教學中，教師可以根據教材特點、學生興趣，有效地組織學生開展形式多樣的語文實踐活動。如，講故事、古詩誦讀、查字典比賽、作文評比、“我與好書交朋友”演講比賽、出板報、辦手抄報、講民間故事、成語接龍等系列活動。活動過程中，要充分展示學生的特長優勢。事實上每一位學生都有其特長和優勢，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標準、流利，要讓他們盡情發揮語文的點滴特長。但是由于學生年齡小，還不能把所知的知識運用到實踐活動中，這就要求教師在“做”上教，促使學生在“做”中學。在學生完成一項任務之前，教師要估計到他們會遇到的困難．并及時給予熱忱的啟發式的指點和幫助。如果說存在“興趣+克服困難=成功”的公式，那么關鍵一環就是“克服困難”。教師必須把好這一關，既不能包辦代替．更不能袖手旁觀。
2、延伸課外閱讀。課外閱讀是課堂教學的延伸和補充，它對開拓學生的視野，豐富學生的知識、培養學生學習語文的興趣起著舉足輕重的作用。平時，我除了經常向學生介紹古今中外勤奮好學的名人故事，引導學生積極主動地閱讀課外書之外，還每周為學生安排一節“讀講活動課”。活動課中，學生“讀”自己在課外看到的文章，講自己感受最深的事情。半個學年下來，全班同學都能輪到一次讀講機會。通過這樣的課外閱讀活動，既豐富了學生的知識，又鍛煉了他們的口頭表達能力，讓學生體驗到了學習的樂趣。
總之，我對語文趣味性課堂教學的性研究，僅僅是個開端。作為一名語文教師，我們必須重視課堂教學，讓課堂真正成為學生學習和各方面發展的主陣地，我們更需要不斷地深入研究課堂教學的方式方法，在教學中大膽創新，不斷探索，靈活運用，才能讓我們的語文教學真正成為一門“愉快的藝術”，進而在兼顧語文課堂趣味性的同時獲得高效。
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