數學是中考必考科目之一，初中數學由于內容多，知識面廣等。很多學生因為基本功不扎實，在初三階段的復習中很是盲目。初三數學復習質量的好壞，直接關系到學生中考的成敗，怎樣搞好中考數學科目的復習，提高學生的數學成績，是我們每位初三數學教師必須面對的課題．而正確的數學中考復習策略，是指導我們取得成功的關鍵，是數學教師在中考復習教育教學工作中的指南針．怎樣制定中考數學復習策略呢?
隨著教育改革的深入進行，中考逐步體現了新的課改理念,深入研究這些新的理念，用新理念來指導中考復習，才能收到較好效果,概括起來中考在以下幾方面加大了改革力度，體現了新的教育教學目標。
“雙基”是提高數學素養，發展創新能力和實踐能力的基礎和依托，加強對數學的核心內容與基本能力的考查，如對函數、方程、不等式、統計初步、圖形變換等全面重點地考查，是中考命題改革的方向但“雙基”的考查與以往不同，改變了過去強調技巧、形式化的做法，避免單憑簡單記憶、生搬硬套、機械計算等形成的試題。
在近年來的中考數學試卷中都沒計廠一定數量的應用題，考查學生從一些簡單的實際問題中抽象出數學模型，并應用已有的數學知識來分析問題，做出合理的預測和決策，進而解決問題。
探究能力是數學素養的重要組成部分．考查學生在新背景中應用已有知識進行合理地探究并解決問題的能力，是近年中考數學試卷改革的新方向
在重點考查學生最基本、最通用的數學規律和數學技能的同時，突出對數學思想方法的考查是近年來中考命題改革的又一個發展趨勢、函數與方程思想、數化思想等是考查的重點。
合理地設置一些能休現初中數學各個分支間的相互聯系的問題、要求學生在較大的知識背景中得用它們來來綜合地分析問題和解決問題，是近年來中考數學試卷的另一個顯著特點。
教育教學的最終目標，是學生學業成績的提高，中考數學復習總的目標是使學生的數學素質在原有基礎上進—步提升，數學能力進一步發展在中考復習階段，更應注重開發學生的潛能其做法可以有以下幾種。
初中三年的數學知識，不能說是千頭萬緒，但也是內容繁多．要在較短的時間內取得較好的效果，絕非易事，讓學生學會復習方法，主動自覺地復習，開發學生學習的主動性，不失為一種較好的方法．
初中數學知識點盡管較多，但知識點并不是孤立存在的，而是存在著某些聯系．讓學生允分認識這些聯系，并將其整理、化歸到自己已有的知識結構中去，形成新的擴大了的知識體系，就能夠使學生形成穩固、完整的認知體系，永久記憶知識內容．將知識體系系統化就能夠使課本山厚變薄．知識點由薄變厚．復習時，可讓學生自已打破知識點，分散各年級的界線，按知識內容進行歸納整理，形成條理化．教師用引導歸納、點評的方式來促進學生知識結構向系統化轉變。
學生智能水平的高低，決定著學生數學成績的好壞．智能水平的高低，是可以通過數學課堂教學來培養的。中考數學復習階段更應當注重提高學生的智能水平。培養讓學生學會數學思維，提升數學思維品質。
教育心理學研究表明，人的思維結構中，存在著調節、控制、監督思維正常進行及朝著正確方向進行的監控思維．數學能力的實質，是數學思維能力，學生學會調節、控制、監督自已的數學思維后，就能夠大大提高其思維水平。
讓學生在解決問題過程中反思自己的思維行為，從中認識自己思維的優劣，從而有目的地訓練自己的思維，就會使思維有質的改觀，形成數學思維能力，達到提高思維品質的目的。
在中考數學復習階段，有計劃、有目的地提高學生分析問題、解決問題的能力，是教育教學的重點、難點，怎樣才能更好地培養學生的數學能力呢?
數學能力是在訓練中培養的，但機械重復題海戰術，并不能很好地使學生具有能力。反而會加重學生負擔，若在教學教中，培養學生一題多解，則能開拓學生思維，形成發散思維，形成從多角度、多層次思考問題的思維方式，從而提高數學能力。
不同類型的問題，不同知識點的問題，各種知識點的綜合問題，其解決所用的知識點盡管不同，但其數學思維方法是相同的，通過多題一解，向學生展示其思維的共同點，使學生體會到思維的共性，掌握其思維方法。
數學思想是數學知識、數學技能、數學方法的本質體現，是形成數學能力、數學意識的橋梁，在中考數學復習教學中必須充分重視數學思想教學．在解題訓練中，有目的地讓學生體會數學思想．才能培養學生的數學能力。
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