要“關(guān)注幼兒的個(gè)別差異、促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性勸發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)“每個(gè)幼兒自身發(fā)展的個(gè)性化”。因此，我們創(chuàng)建了幼兒成長(zhǎng)記錄檔案。
幼兒成長(zhǎng)記錄檔案內(nèi)容有友映幼兒生長(zhǎng)發(fā)育、操作能力、語(yǔ)言發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展;藝術(shù)發(fā)展等材料。描述了幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展林過(guò)程，豐富了幼兒課程資源，動(dòng)態(tài)地評(píng)估了幼兒的發(fā)展水平，幫助家長(zhǎng)了解幼兒發(fā)展水平.促進(jìn)了教師專業(yè)化素質(zhì)的提高。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求我們:教育要“關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)“每個(gè)幼兒自身發(fā)展的個(gè)性化”強(qiáng)調(diào)“教育應(yīng)當(dāng)符合每個(gè)幼兒自身發(fā)展的特點(diǎn)”。在這樣的背景下“以人為本.快樂(lè)教學(xué)”的思想已成為我們教育的一個(gè)突出特征。為促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，切切實(shí)實(shí)地因人、因材施教，使“以人為本，快樂(lè)教學(xué)”的教育思想滲透到幼兒一日生活中，我園從幼)l的生理、心理特點(diǎn)以及本園的實(shí)際出發(fā)，為幼兒創(chuàng)建了成長(zhǎng)記錄檔案兩年來(lái)，收到了良好的較果，幼兒也得到了較全面的發(fā)展。下面是我們?cè)趧?chuàng)建幼兒成長(zhǎng)檔案過(guò)程中一些做法和成效。
這部分材料主要反映幼兒身體各方面的成長(zhǎng)發(fā)育情況，如身高、體重、視力、牙齒、動(dòng)作、血色素等方面的指數(shù)。其來(lái)源主要是幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行的定期或不定期的身體健康狀況測(cè)查以及家長(zhǎng)在孩子人園前填寫(xiě)的資料。
在教師組織的各種活動(dòng)中，要求幼兒動(dòng)手操作的活動(dòng)很多，因此，幼兒成長(zhǎng)檔案中的這部分材料是最容易收集的。我們把幼兒不同時(shí)期的操作活動(dòng)的作品有選擇地進(jìn)行拍照，然后歸人每個(gè)幼兒的檔案袋。
由于口語(yǔ)是幼兒即時(shí)性說(shuō)出的話，如果不能有效地記錄下來(lái)，就很難對(duì)不同時(shí)期幼兒的口語(yǔ)發(fā)展作出比較和評(píng)價(jià)。因此，我們的保教人員會(huì)及時(shí)地將幼兒的幽默對(duì)話、稚氣語(yǔ)言記錄下來(lái)，存人幼兒的檔案袋。同時(shí)我們也有效地利用音像資料，記錄幼兒語(yǔ)言發(fā)展情況。
在幼兒的生活中，涉及認(rèn)知發(fā)展的材料實(shí)在是太多了。因此，我們?cè)谑占@方面的內(nèi)容時(shí)，選擇的是一些有代表性的資料。如幼兒對(duì)數(shù)、物體形狀、時(shí)間和空間關(guān)系的認(rèn)知，幼兒戶外的自然探索等可以代表幼兒科學(xué)認(rèn)知發(fā)展的資料;體現(xiàn)幼兒值日、同伴之間合作、互助、協(xié)商等可以代表幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的資料。
這方面的資料比較具體，主要包括幼兒在不同時(shí)期的手工活動(dòng)作品，如繪畫(huà)、紙工、泥工等作品，唱歌、跳舞以及對(duì)幼兒文學(xué)作品的再現(xiàn)活動(dòng)的資料等。
我們?cè)谑占變撼砷L(zhǎng)檔案材料時(shí)，要注意家園達(dá)成共識(shí)，實(shí)事求是地記錄幼兒的發(fā)展情況，并讓幼兒樂(lè)于參與材料的收集和積累，在收集過(guò)程中我們比較注意過(guò)程，以直觀形象的表現(xiàn)方式呈現(xiàn)出來(lái)，并以一人一袋的形式保存下來(lái)。
幼兒成長(zhǎng)記錄檔案的建立在對(duì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，挖掘孩子的潛能，使教育評(píng)價(jià)科學(xué)化、準(zhǔn)確化，并達(dá)到家園共育，促進(jìn)家園合作等方面取得了明顯的成效。
幼兒成長(zhǎng)記錄描述了幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程。成長(zhǎng)檔案中收集了教師對(duì)幼兒的觀察記錄，幼兒不同時(shí)期的作品、照片、影像資料等，這些資料為教師和家長(zhǎng)提供了關(guān)于幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的豐富信息。
例如:在幼兒對(duì)檔案中自己以前的和現(xiàn)在的材料進(jìn)行比較時(shí)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在和過(guò)去的的差異。教師可以通過(guò)提問(wèn)和建議的形式，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，這將是非常生動(dòng)和有趣的教育教學(xué)活動(dòng)。幼兒成長(zhǎng)記錄檔案的有效使用能及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)計(jì)劃和策略，能有效的進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
我們將幼兒的各種作品、相關(guān)資料收集和積累起來(lái)，為幼兒發(fā)展水平的評(píng)估提供全面、豐富、生動(dòng)的信息。教師通過(guò)成長(zhǎng)檔案積累的各種作品特點(diǎn)及記錄來(lái)評(píng)估幼兒，使終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，保證了評(píng)估的準(zhǔn)確性。另外，能更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，幫助幼兒了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，以更好地樹(shù)立自信心，增強(qiáng)成就感和責(zé)任感，享受成長(zhǎng)的樂(lè)趣。
在檔案材料連續(xù)不斷的制作、添加的過(guò)程中，不但促進(jìn)了教師與幼兒之間的交往，也促進(jìn)了教師與家長(zhǎng)的合作與溝通。家長(zhǎng)可以通過(guò)幼兒檔案來(lái)了解自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)和進(jìn)步。能使家長(zhǎng)更客觀地了解幼兒園教育、孩子的情況及各方面的發(fā)展，家長(zhǎng)反饋很好。
在一日生活各環(huán)節(jié)中，教師們對(duì)孩子的行為、發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行細(xì)微的關(guān)注，將幼兒的一舉一動(dòng)收人眼底。觀察孩子已成了教師的工作習(xí)慣。
在觀察的基礎(chǔ)上，師幼互動(dòng)的行為通過(guò)撰寫(xiě)后存人檔案之中。由于記錄孩子作品的時(shí)間、地點(diǎn)、背景、發(fā)生的原由以及不定期的觀察記錄，來(lái)反映孩子發(fā)展的過(guò)程，所以教師必須針對(duì)個(gè)體進(jìn)行描述與分析，為此，教師的撰寫(xiě)水平得到了提高。
此外，幼兒的每件作品都代表著他們的愿望和心聲，教師只有通過(guò)反思，才能更深人地了解幼兒發(fā)展的狀況、興趣特點(diǎn)、特殊需要等，從而根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)提出相應(yīng)的指導(dǎo)，支持幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此教師的教育反思能力也得到了提高。
我們通過(guò)幼兒成長(zhǎng)記錄檔案力圖再現(xiàn)幼兒的活動(dòng)狀況或發(fā)展水平，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上富有個(gè)性的發(fā)展。雖然工作量大，可借鑒的東西不多，但通過(guò)兩年時(shí)間的努力，“幼兒成長(zhǎng)記錄檔案”已初具規(guī)模，通過(guò)成長(zhǎng)檔案這個(gè)交流載體，家長(zhǎng)很樂(lè)意參與幼兒園的活動(dòng)，家園聯(lián)系工作顯得更加和諧，提高了教師的綜合能力，在關(guān)注并記錄每一名幼兒成長(zhǎng)軌跡等方面取得了顯著的效果。
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