中不同類型的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生心理的健康發(fā)展影響也很大。雖然“師道尊嚴(yán)”已經(jīng)退出歷史舞臺(tái)，成為迂腐的老黃歷，提倡建立新型的師生關(guān)系。但是目前的教育工作者中仍然有一些人在有意無(wú)意中以居高臨下的姿態(tài)面對(duì)自己的學(xué)生，甚至把學(xué)生看作是容器、產(chǎn)品，造成了學(xué)生“敢思不敢言”、“有話不愿說(shuō)”的局面。師生心靈間缺乏交流和理解，學(xué)生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師無(wú)法了解學(xué)生的內(nèi)心需要，不知學(xué)生內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)，老師與學(xué)生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學(xué)效果，也影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)和痛苦告訴老師，不愿意與老師開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)，那么談?wù)撊魏谓逃伎倸w是可笑的，任何教育都是不可能的。”由此可見(jiàn)，建立良好的師生關(guān)系是多么的重要。
其實(shí)每位熱愛(ài)自己工作的老師都愿意成為學(xué)生的朋友，渴望了解自己的學(xué)生，希望他們能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，如果是一位班主任這種想法會(huì)更為強(qiáng)烈。我也是這樣，做了七年的老師，做了四年的班主任，我一直在思考、在摸索成為學(xué)生朋友的方法，如何能盡快了解他們的內(nèi)心，也讓他們知道你關(guān)愛(ài)他們的心。在這幾年的探索中，我有了一點(diǎn)點(diǎn)心得，下面我就說(shuō)點(diǎn)體會(huì)與大家共勉。
搭建心靈彩橋的方法很多，我使用的是“周記交流法”。同學(xué)們通過(guò)周記和我交流，正是在這樣的交流中很多學(xué)生與我成了知心朋友。這是我培養(yǎng)師生感情的一種捷徑。
因?yàn)槲沂前嘀魅危液芟氡M快了解班上的每一名學(xué)生。于是我就讓學(xué)生們每人準(zhǔn)備一個(gè)記事本，專門用于和我交流使用。我讓他們每個(gè)周末回家寫一篇周記，內(nèi)容包括班級(jí)、自己、同學(xué)、家庭、老師等等，字?jǐn)?shù)也不限。唯一的要求是字跡工整，表達(dá)清晰。他們交給我后，我盡快批閱，盡力解決他們提出的困難；認(rèn)真考慮他們提出的想法和建議。開(kāi)始的時(shí)候，同學(xué)們每周寫一篇，后來(lái)有的同學(xué)在學(xué)校期間遇到問(wèn)題時(shí)，也寫在周記本上，寫好之后就放在我的辦公桌上，想隨時(shí)和我交流。根據(jù)他們的需求的變化，我也進(jìn)行了調(diào)整：寫好后可隨時(shí)交給我，不限時(shí)間，不限篇數(shù)，但每周至少交一次。就這樣，同學(xué)們和我的交流越來(lái)越多，內(nèi)容上也越來(lái)越廣泛。就這樣同學(xué)們與我之間的心靈彩橋就搭建成功了。
搭建成功以后，就是好好的利用它了。初期的使用是：安排座位的時(shí)候我可以用她來(lái)了解他們的想法和要求；給住校的同學(xué)安排宿舍、床位的時(shí)候可以用它來(lái)了解他們的需要；選班干部的時(shí)候可以用它來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家的心聲；對(duì)老師們的建議也在上面可以寫出來(lái)。只要他們的要求合理、理由充分，我都會(huì)盡量協(xié)調(diào)好。解決不好的，我也會(huì)在他們的本子上將原因詳細(xì)地解釋清楚。通過(guò)這些一點(diǎn)一滴細(xì)微的小事情，我們之間的信任感大大增強(qiáng)了。我了解了他們，他們也能夠理解我。慢慢地他們?cè)敢獍迅嗟男睦碓捀嬖V我了，我們的交流也在慢慢的加深，它的用處也越來(lái)越大：可以讓我了解到很多他們內(nèi)心的想法以及他們的困惑；可以讓我?guī)椭切┘彝ダщy而內(nèi)心又敏感脆弱的同學(xué)；可以讓我協(xié)調(diào)他們之前的矛盾；也可以避免一些干戈的產(chǎn)生……慢慢地，很多女生在交流中就把稱呼改為“姐姐”或“親愛(ài)的姐姐”。我知道我已經(jīng)成了她們可以信任的朋友了。我教初一的時(shí)候，有位小女生，長(zhǎng)得很可愛(ài)，我很喜愛(ài)她。有一次她在周記上問(wèn)我，她有種很奇怪的感覺(jué)：很想看到某一位男生，見(jiàn)到了又會(huì)臉紅心跳不知道怎么辦，讓我?guī)蛶退€要我?guī)退Ｊ孛孛堋Ｎ揖透嬖V她：第一她能把這件告訴我說(shuō)明她很勇敢，做法也很正確；第二我不會(huì)辜負(fù)她的信任，會(huì)幫她保守秘密并幫助她一起解決這件事；第三這不是一件多么可怕的事，這只是她生活中的一個(gè)美好的浪花，所以不用太擔(dān)心。后來(lái)我們一起慢慢地將這件事解決了，這也成了我們之間永遠(yuǎn)的秘密。還有一位女生在周記中說(shuō)到她非常討厭自己媽媽的說(shuō)教，反感至極。其實(shí)她自己也知道媽媽是為她好，可就是改變不了心中那種想法。我們便在周記同討論這個(gè)問(wèn)題，我讓她試著去感受她媽媽的感受，讓她試著去“享受”她媽媽的愛(ài)，慢慢地來(lái)改變，試著讓自己擁有一顆“感恩”的心。這個(gè)過(guò)程很長(zhǎng)，我不知道她媽媽有沒(méi)有感覺(jué)到自己女兒的改變，但我知道后來(lái)這位同學(xué)的一篇獲獎(jiǎng)作文的題目是《媽媽的愛(ài)》。我還遇到過(guò)一位性格極為內(nèi)向的同學(xué)，班上來(lái)了一位新老師，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，他誤認(rèn)為新老師很討厭他，上這門課的時(shí)候他從不敢抬頭看老師，更不會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題。老師只是認(rèn)為他內(nèi)向并沒(méi)放心上。后來(lái)他在周記中提到這件事，這讓我很吃驚。我盡快了解了事情的原委，原來(lái)只是他給自己系的一個(gè)“疙瘩”。我與這位老師溝通了一下，我們共同去幫他解開(kāi)了這個(gè)“疙瘩”。他這才不排斥上這門課，不害怕這位老師。有位同學(xué)父親重殘，母親也有病在身。卻又害怕同學(xué)看不起他，他在周記中告訴我后，我便盡我所能地幫他：替他申請(qǐng)免除一部分上學(xué)的費(fèi)用，生病時(shí)幫他買藥，幫他準(zhǔn)備一點(diǎn)生活用品。后來(lái)他的家人為了感謝我，送了兩床棉被來(lái)，任我如何推卻都不愿拿回去。還有許許多多這樣或那樣的例子。我想之所以能成為同學(xué)們喜愛(ài)的老師，值得信任的朋友，“心靈彩橋”功不可沒(méi)。
泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才形成了美麗的鵝卵石”。教師只有用愛(ài)去呼喚學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作與自己完完全全平等的人來(lái)與之交流，學(xué)生才能“親其師，信其道”。作為我們教育工作者要使我們的教育對(duì)象聽(tīng)從我們正確的教誨，樂(lè)意接受我們的意見(jiàn)甚至批評(píng)，我們必須用一顆愛(ài)心與他們交流，取得他們的信任，成為真正意義上的良師益友，才能建立起新形勢(shì)下的朋友似的師生關(guān)系，這也將會(huì)是我們成功的教育實(shí)踐的新的開(kāi)始。
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